Accompagner l`appropriation d`outils d`analyse vidéo pour

Accompagner l’appropriation
d’outils d’analyse vidéo pour
apprendre à observer
Le cas des étudiants de L3 STAPS
Quel public
L3 STAPS parcours métier de
l’enseignement
Situation de départ
Difficultés pour l’étudiant à décrire et
interpréter l’action du pratiquant en
contexte.
Action motrice éphémère, difficile à
observer.
Maîtrise insuffisante des nouvelles
technologies pour construire une
méthodologie d’analyse.
Quel cadre
Analyser la motricité à partir de l’outil vidéo pour intervenir
Étapes pour accompagner la construction d’une
démarche d’analyse et des connaissances relatives à la
motricité
Étape 1
Construire des traces d’observation
 Filmer c’est déjà anticiper l’analyse.
Étape 2
Formation à un logiciel de traitement vidéo (kinovéa, dartfish)
 S’approprier le logiciel pour en faire une ressource.
Étape 3
Construire des traces de situations professionnelles typiques
Difficultés
 Montrer et présenter des actions.
Étape 4
Équipement technologique insuffisant.
Temps de formation réduit.
Présentation de l’interprétation d’une situation professionnelle
 Mobiliser une démarche d’une analyse vidéo pour
interpréter l’action.
Exemple :
Présentation d’un diaporama.
Conclusion
L’analyse vidéo, une formation privilégiée pour faire comprendre à quelles conditions les nouvelles technologies
peuvent être des ressources pour construire des compétences professionnelles dans le champ de l’intervention
éducative.
L’analyse vidéo, une formation pour construire une culture de l’observation.
Perspectives
Utiliser la vidéo formation, dans d’autres unités de formation (préprofessionnalisation) pour favoriser la
construction de compétences professionnelles.
Frédéric Farou
UFR sport et éducation physique