Document complet - Thèse de l`Université de Lyon 2

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à mon père et à la mémoire de ma mère
L’interprète a pour mission d’aider des individus ou des groupes humains à
mieux se connaître, à mieux se comprendre, plus encore à davantage se
respecter mutuellement et, s’ils le désirent, à se mettre d’accord. Jean
Herbert,1952, « Manuel de l’interprète ».
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La présente thèse examine les pauses en interprétation de conférence, à différents niveaux de
formation et d’expérience. L’intérêt d’une telle analyse consiste en ce qu’elle peut contribuer à
développer la recherche sur les caractéristiques essentielles de la production orale (dite «
performance » linguistique) chez les interprètes de conférence. Bien que ce thème soit de
pertinence aussi bien de la formation des interprètes que de l’évaluation qualitative de
l’interprétation (par ex., Kopczynski 1981), la performance linguistique des interprètes n’a
toutefois été examinée de façon systématique que dans des études relativement peu nombreuses
(par ex., voir ch. 2, section 6).
Les pauses peuvent être considérées comme les indices d’un manque d’aisance dans
l’expression (voir ch. 1, section 4.3). En réalité, elles ont parfois une fonction stylistique ou
rhétorique ; il est donc discutable de les assimiler aux hésitations, au détriment de leur fonction
stylistique, et il serait plus exact de ne considérer, en tant qu’indices d’un manque d’aisance, que
les pauses d’hésitation. Il est pourtant quasiment impossible de différencier ces dernières par
rapport aux autres pauses, et de nombreuses études linguistiques ne font pas cette distinction
(voir ch. 2, sections 5 - 5.2).
Une telle perspective va dans le sens de l’évaluation de l’aisance « par défaut » (voir ch. 1,
section 4.3). Autrement dit, on associe un débit fluide à une fréquence limitée, voire
imperceptible des fautes de production, comme les faux départs et les pauses ; en revanche, plus
ces fautes sont évidentes (par ex., plus la durée des pauses par rapport à la durée totale du
discours est grande), moins le débit est régulier et fluide.
Sur cette toile de fond, le point de départ de notre étude est l’observation, chez de nombreux
auteurs (voir ch. 1, section 4.1, ch. 5, section 4.1), que l’aisance du parler fait partie: (i) des
aptitudes à développer chez les étudiants en interprétation ; (ii) des compétences professionnelles
chez les interprètes chevronnés.
Cette observation donne lieu aux questions suivantes:
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Notre étude quantitative des pauses, dans des interprétations consécutives réalisées par des
étudiants en interprétation et des interprètes professionnels, permet d’examiner ces questions. De
plus, les commentaires des sujets, recueillis après-coup, permettent d’analyser les explications
données pour l’hésitation (par ex., recherche d’un mot, difficulté de compréhension du discours
original etc.). Bien que de telles explications reflètent une perspective personnelle et subjective,
elles peuvent fournir des informations sur les facteurs susceptibles d’interrompre ou de ralentir le
débit de l’interprète.
Notre travail comporte deux parties, qui correspondent aux deux volumes de la thèse. La
première partie est divisée en cinq chapitres (1-5), dans lesquels nous présentons les prémisses
théoriques de notre étude expérimentale et nos hypothèses. Dans la deuxième partie de la thèse,
divisée en deux chapitres (6 et 7), nous illustrons notre travail expérimental sur les pauses.
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Dans la première partie de la thèse, le premier chapitre introduit le thème de l’aisance de
l’expression en interprétation de conférence. Après avoir esquissé un panorama général de
l’interprétation, en tant que profession et objet de recherche, nous examinons l’importance de
l’aisance dans l’expression en tant que compétence chez l’interprète. Dans ce cadre général, nous
expliquons l’intérêt de l’étude quantitative des pauses, en tant qu’indice de l’aisance du débit.
Dans le deuxième chapitre, nous examinons différentes perspectives sur l’étude des pauses.
Après avoir expliqué la distinction fondamentale entre les pauses vides et pleines, nous illustrons
différentes perspectives théoriques sur les pauses (par ex., sur leur rôle dans la production
langagière, dans la mise en relief des unités de sens aux fins de la compréhension etc.). Enfin,
nous décrivons plusieurs études des pauses en interprétation de conférence.
Le troisième chapitre analyse les difficultés et les contraintes qui caractérisent
l’interprétation, à savoir la nécessité d’assimiler et de restituer, dans un délai court, des idées
formulées par quelqu’un d’autre, souvent sur un sujet peu familier. La discussion prend en
considération surtout l’interprétation consécutive, dont nous examinons les difficultés dans le
cadre théorique des modèles d’Efforts de D. Gile (par ex., 1995). L’analyse met en relief les
problèmes que peut provoquer l’emploi des notes, aussi bien en phase d’écriture qu’au moment
de la relecture.
Le quatrième chapitre présente une étude pilote, dans laquelle nous avons recueilli, auprès
d’un échantillon d’étudiants en interprétation, l’explication fournie pour les pauses faites pendant
un exercice d’interprétation consécutive. Cela nous permet de proposer un classement provisoire
des facteurs auxquels les étudiants en interprétation, ou les interprètes, attribuent leurs pauses.
Dans le cinquième chapitre, nous examinons des perspectives théoriques sur le
développement de l’aisance d’expression. En particulier, nous donnons du relief aux différentes
compétences dont dépend l’aisance, ainsi qu’aux modèles théoriques qui permettent de décrire
ou d’expliquer son évolution. Après avoir évoqué des études qui examinent les compétences de
l’interprète à différents niveaux de formation et d’expérience, nous terminons ce cinquième
chapitre (ainsi que la première partie de la thèse) en formulant les hypothèses qui font l’objet de
notre étude expérimentale.
La deuxième partie de la thèse contient les chapitres 6 et 7, dans lesquels nous présentons
notre étude expérimentale des pauses en interprétation consécutive.
Le sixième chapitre illustre la méthodologie que nous avons utilisée (description de
l’échantillon, conditions de déroulement de l’étude, analyse quantitative des pauses, étude des
commentaires rétrospectifs des sujets sur les pauses, tests statistiques).
Dans le septième chapitre, nous examinons les résultats de l’étude. Nous résumons d’abord
les données brutes et les résultats de l’analyse statistique. Il s’agit d’un nombre limité de
tableaux, qui permettent au lecteur de situer les tests statistiques et l’évaluation des hypothèses
par rapport aux informations recueillies pendant la partie pratique de l’étude. A la lueur de
l’analyse des données, nous évaluons nos hypothèses sur les pauses en interprétation
consécutive.
La conclusion du chapitre, et de la thèse, présente des commentaires rétrospectifs sur notre
méthodologie, en vue d’études futures. En fin de comptes, notre étude ne représente qu’un apport
limité à la recherche sur une problématique complexe. Le chemin est long à parcourir: d’une
part, nos prémisses sont fondées sur le travail d’autres chercheurs ; d’autre part, nos conclusions
proposent une perspective ouverte et identifient des aspects de l’étude qui pourraient faire l’objet
de recherches ultérieures.
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Que tous ceux et celles qui ont contribué à la réalisation de cette thèse soient chaleureusement
remerciés:
Daniel Gile, mon directeur de thèse, qui non seulement m’a offert des conseils
indispensables, mais qui a su également m’encourager à cueillir le fruit de tout apport critique et,
qui plus est, à garder l’élan de l’enthousiasme initial ;
Giuseppe Nocella, collègue à l’École d’Interprètes et de Traducteurs de Forlì, dont les
conseils en matière de statistique ont été fondamentaux ;
Michèle Lorgnet, Elio Ballardini et Paolo Scampa, collègues à Forlì, qui ont fourni de
précieux commentaires linguistiques sur le manuscrit final.
Je tiens également à remercier tous les collègues et les étudiants qui ont fourni un apport
indispensable au travail expérimental présenté dans la thèse, ainsi qu’à la phase préliminaire de
l’étude:
Rachele Agnusdei, Valentina Algeri, Amalia Amato, Caterina Balasso, Chiara Benzi,
Valeria Bisignano, Marcella Bracco, Simona Caldera, Marco Cencini, Manuela Chiarello,
Letizia Cirillo, Fabio Cittolini Morassutti, Anna De Poli, Elena Di Concilio, Luigina Di Dio,
Ilaria Di Francesco, Irene Dolzani, Alessia Fabbri, Novella Fanti, Francesca Ferri, Andrea
Florissi, Marco Gambetti, Giuliana Garzone, Cinzia Giammarchi, Elisa Giusti, Paola Jalla,
Giorgia Liviotti, Giulia Martinelli, Chiara Maucci, Cristina Mazza, Alessandro Messina, Lorenza
Mioli, Claudia Monacelli, Marco Morbin, Nicola Nobili, Cinzia Paissan, Claudia Ricci, Barbara
Rizzoli, Tania Rondanina, Claudia Salerno, Francesca Simonetto, Carmine Suriano, Francesca
Tavanti, Elena Tomassini, Ira Torresi, Claudia Vettore, Adriana Villamena, Katia Zanarini,
Amalia Zen.
Pour Manuela Chiarello (1973 - 2000), ce remerciement s’associe à l’inoubliable souvenir
qu’elle a laissé à tous ceux qui l’ont connue.
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l'interprète travaille dans une cabine insonorisée, en équipe avec au moins un
collègue. L'orateur, qui se trouve dans la salle de réunion, parle dans un micro:
l'interprète, qui écoute l'intervention au moyen d'écouteurs, en assure
l'interprétation de manière quasi simultanée en parlant lui aussi dans un micro.
Pour entendre l'interprétation dans la langue de son choix, l'auditeur en salle
sélectionne le canal approprié sur sa console.
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even brought in outsiders. (Isham 1994: 194) 4
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les interprètes de conférence utilisent le terme ‘traduction’ pour décrire
l’opération qui consiste à transformer un texte rédigé dans une langue en un
texte rédigé dans une autre langue, et ils insistent sur le fait qu’il faut réserver à
la transmission orale de messages oraux le mot ‘interprétation’. Seleskovitch
1978: 333, traduit par nous) 8
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Le seul et unique objet de l’interprétation de conférence est la communication
orale #…#. Il ne faut pas confondre l’interprétation et la traduction. Cette dernière
porte uniquement sur les textes écrits #…#.
(http://europa.eu.int/comm/scic/index_fr.htm)
& :$ !;#% $ !;! & ! &) && E$:$;2 %&
% #% !; %& !"$ "1 ! %!$ %& $ #%!# :$ !; %& ; % %$ 4E !;&!4 & , 6 %& ; *! % ! % % :$ ! $ !; %& ))& !!# % !$ #! & ;% 1 :$ $ & & % !;% !,
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L’interprète # … # devrait savoir exactement ce qu’il veut exprimer, et comment le
formuler de la façon la plus efficace, dès qu’il prend la parole. # … # L’interprète
doit # … # maintenir un débit soutenu et régulier, sans hésitation #…# (Jones
1998: 40 ; traduit par nous). 13
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la fluidité du discours en langue d’arrivée est l’aspect d’une interprétation qui
distingue tout seul, de façon plus sensible que n’importe quel autre, les
prestations d’un professionnel et d’un étudiant. (Altman 1994: 36 ; traduit par
nous) 14
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[…] les segments doivent s’enchaîner sans dépasser des limites acceptables en
ce qui concerne les pauses, les faux départs, les répétitions, les virages et les
autres fautes de production identifiables sur le plan linguistique. (Goffman
1981: 172 ; traduit par nous) 18
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Les formes les plus communes de difficultés à s’exprimer sont les hésitations,
les pauses, les pauses pleines du type ‘euh’, les corrections, les faux départs, les
répétitions, les interjections, le balbutiement et les lapsus. (Garnham 1985: 206 ;
traduit par nous) 21
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Pour nettoyer la forme il faut avoir le courage de s'écouter parler et de mesurer le
poids que peut représenter dans une interprétation l'inutile remplissage en « heu
», « hum » […] de s'écouter parler pour vérifier à quel point on brise la continuité
du discours en fragmentant la syntaxe dans le débit ordinaire (par exemple: «
monsieur le rapporteur nous /pause/ disait tout à l'heure l'énorme difficulté
/pause/ intrinsèque de cette... ») - ce n'est pas parce que l'original laisse à désirer
qu'on doit l'imiter, au contraire. (http://www.aiic.net/en/tips/voix/trottier.htm).
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[…] il faut que l’interprète […] suive sans cesse, stocke, rappelle et décode le
discours source, tout en […] traduisant et en encodant la traduction de ce qui a
déjà été assimilé […], [ce qui] constitue un acte de production langagière à un
niveau cognitif complexe. (Goldman-Eisler 1980: 144, traduit par nous) 30
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la fonction des pauses situées aux jonctions entre les phrases, par exemple, peut
être de donner au locuteur le temps de formuler la phrase suivante […], mais elle
peut être également d’aider l’auditeur à segmenter le discours du point de vue
syntaxique. B. Butterworth (1980: 157, traduit par nous) 32
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les hiérarchies basées sur les pauses et sur l’analyse grammaticale sont
presqu’identiques. (Grosjean 1980: 97 ; traduit par nous) 33
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Les pauses au niveau de l’écoute permettent la « digestion » des phrases et
l’accueil d’autres phrases. Le silence donne du relief et de la vigueur aux mots
qu’il encadre. (Bellenger 1979: 63)
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Comment cela se fait […] qu’un interprète chevronné […], en l’absence de stress
particulier […] et en pleine possession de ses facultés analytiques, réalise un
travail aussi médiocre ? (Viaggio 1996: 73 ; traduit par nous) 48
&% % 4! 2 :$ $* ! #! ;)) !; %& 1 &*!%%& % , - ! % ! & X+ M% ,1 - ! (PX@41 (PXXN,
#! ;)) )& $ $ % :$ * &E2 && $ ! & !
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[…] la plupart du temps, la consommation totale de la capacité [d’attention]
s’approche de la capacité totale dont dispose l’interprète […] (Gile 1999b: 159 ;
traduit par nous) 49
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[…] la prise de notes peut entraver le processus d’écoute. Cela peut expliquer
pourquoi des interprètes débutants prennent trop de notes et tendent à noter la
structure superficielle des informations, plutôt que les informations plus
profondes et chargées de signification. (Ilg & Lambert 1996: 85 ; traduit par
nous) 52
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Presentation of the speech to be interpreted consecutively into Italian: This is
the first part of a speech by a British historian to an audience of Italian students.
The subject is 'Britain and Europe', and the speaker initially describes Britain's
attitude to Europe in the post-war period. He refers to events in the late forties,
actually listed on a handout (a speech by Churchill in Zurich, the Brussels Treaty
and the setting up of the Council of Europe). The speech is delivered ‘off the
cuff’, the duration of the selected extract being less than 4 minutes.
$('% %<''% #& %$ H$0
Présentation du discours pour l’interprétation consécutive en italien: Il s’agit du
début d’un cours, tenu par un historien britannique devant un groupe d’étudiants
italiens. Le thème est 'La Grande-Bretagne et l’Europe'. Dans cette partie initiale
du cours, l’orateur décrit l’attitude britannique vis-à-vis de l’Europe dans
l’après-guerre. Il évoque des événements de la fin des années quarante, dont la
liste complète a été fournie aux auditeurs sur une feuille photocopiée (un
discours de W. Churchill à Zurich, le Traité de Bruxelles et la création du Conseil
d’Europe). Le discours est prononcé sans texte. L’extrait que vous écouterez
dure moins de 4 minutes.
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The last time that I was in a simultaneous translation situation, it was in Brussels,
at a committee of the European Union, and I heard the translator saying, 'This
G6/4 $ '!)#G H I 6!$ !3$$ $ !3$
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man is talking too fast and I think he’s talking nonsense'. So if I talk too fast or if I
use obscure words, please do, as suggested, interrupt in any way and we can
have questions afterwards. I have to give you a very apologetic lecture ; I’ve got
to apologize for my country for its diplomatic stupidity, I think, as I shall show,
over the last 50 years in relation to Europe. I think that the story I’m going to tell
you has a happy ending, or there’s a chance of it having a happy ending, but
meanwhile I just have to apologize, in a sense, for what my country and its
leaders have done, people of all parties, in relation to European politics over the
last 50 years. Now what I’m going to do is to go very fast through the list of dates
on the handout I have given you and then I’m going to try and seek explanations
for what has happened in Europe. Britain has been an awkward partner in relation
to Europe, before and since we became members of the European Economic
Community and now the European Union. The first date I put on my list was
1946, Winston Churchill’s speech in Zurich, where he called for a United States of
Europe. And then he said, but he meant that just for the Europeans, and Britain of
course doesn’t really quite know whether it’s in Europe or not ; Europe begins at
the English Channel, in a large amount of English discourse about politics. We
didn’t think that we wanted, or we were not prepared to involve ourselves fully in
Europe. In 1948, there was the Brussels Treaty, a defensive treaty, with the
Benelux countries and France, and the Council of Europe was set up. The French
wanted the Council of Europe to be in some degree supranational, but the British
insisted on it being purely international. And so we were reluctant when people
were trying to get on with things then. The British at that stage, I think, had the
arrogance to believe that they were still the richest country in Europe, less
damaged by the war than any other Western European country, and that the
wretched Europeans were trying to import our strength to compensate for their
weakness. Now, of course, the tables were fairly rapidly turned. And the rate of
economic growth in Western Europe in the course of the 1950’s turned Britain
from the top nation in Europe, in terms of economic measurements, economic
success, into a relatively middle of the road nation, in terms of economic
success. We were dropping down the growth league all the time. But we didn’t
recognize that at the beginning, when we were being difficult.
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La dernière fois que j’ai eu une expérience de l’interprétation simultanée, je me
trouvais à Bruxelles, dans le cadre d’un comité de l’Union Européenne, et j’ai
entendu le traducteur qui disait, « Cet homme-ci parle trop vite et je crois qu’il dit
des bêtises ». Donc, si je parle trop vite ou que j’utilise des mots obscurs, je vous
en prie, comme [le président de la séance a] suggéré, interrompez-moi n’importe
comment et nous diposerons d’un peu de temps pour des questions par la suite.
Il faut que je présente surtout des excuses dans mon cours ; il faut que je
m’excuse, au nom de mon pays, pour la stupidité qui a caractérisé sa diplomatie,
je pense, comme je vais vous illustrer, dans les relations qu’elle a entretenues
avec l‘Europe au cours des 50 dernières années. Je pense que l’histoire que je
vais vous raconter a un happy end, ou bien qu’il y a des chances pour qu’elle
finisse bien, mais entre-temps il faut simplement que je m’excuse, en un certain
sens, de ce qu’ont fait mon pays et ses leaders, des représentants de tous les
(X
G6/4 $ '!)#G H I 6!$ !3$$ $ !3$
*
"! $ +#&% #$ % %#&'% ('%&($) partis, dans le domaine de la politique européenne pendant les 50 dernières
années. Bien, ce que je vais faire c’est de très vite parcourir la liste de dates sur
la feuille photocopiée que je vous ai donnée et, par la suite, j’essaierai de
chercher des explications pour tout ce qui s’est passé en Europe. La
Grande-Bretagne a été un partenaire incommode envers l’Europe, avant et après
notre adhésion à la Communauté Économique Européenne, l’Union Européenne
actuelle. La première date que j’ai indiquée sur ma liste a été 1946, le discours
de Winston Churchill à Zurich, où il a demandé la création des États-Unis
d’Europe. Et pourant il a dit ensuite qu’il ne proposait cela que pour les
Européens, et la Grande-Bretagne ne sait bien sûr tout à fait pas si elle fait partie
de l’Europe ou pas ; l’Europe commence au-delà de la Manche, dans de
nombreux discours anglais sur la politique. Nous ne nous sentions pas motivés,
ou nous n’étions pas disposés à nous engager pleinement en Europe. En 1948, il
y a eu le Traité de Bruxelles, un traité de défense, avec les pays du Benelux et la
France, et le Conseil d’Europe a été créé. Les Français voulaient que le Conseil
d’Europe soit dans une certaine mesure supranational, mais les Britanniques ont
insisté pour qu’il soit simplement international. Nous étions donc peu convaincus
à cette époque-là, quand les autres cherchaient à travailler de façon concrète.
Les Britanniques à ce moment-là, je pense, avaient l’arrogance de croire encore
habiter dans le pays le plus riche d’Europe, moins endommagé par la guerre que
toute autre nation de l’Europe occidentale, et de penser que les pauvres
Européens cherchaient à importer nos forces pour compenser leur faiblesse. A
ce moment-là, bien sûr, la situation a été assez rapidement renversée. Et le taux
de croissance économique en Europe Occidentale a fait que pendant les années
50 la Grande-Bretagne a cessé d’être la première nation d’Europe, en termes de
paramètres économiques, de succès #économique ; elle est devenue une nation
relativement moyenne, en termes de succès économique. Nous continuions à
glisser vers le bas de la classification des nations à croissance forte. Mais nous
ne reconnaissions pas cela au début, quand nous maintenions une attitude
difficile.
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Presentazione del discorso oggetto dell'esercizio di Consecutiva dall'italiano
verso l'inglese : Si tratta della parte iniziale di una relazione, da parte di un
esperto di Storia Contemporanea, riguardante la situazione mondiale negli ultimi
decenni del '900. In quest'introduzione all'argomento, il relatore parla della guerra
arabo-israeliana del 1973 e del conseguente aumento dei prezzi del petrolio (la
‘crisi del petrolio’, o lo ‘choc petrolifero’). Ne analizza gli effetti pressoché
immediati in Iran, dove si verificò un processo di modernizzazione accelerata con
risvolti anche negativi. Il discorso, realizzato senza testo, è rivolto ad un gruppo
di industriali operanti nei paesi mediterranei. La durata della registrazione è di 4
minuti circa.
$('% %<''% #& %$ H$0
Présentation du discours pour l’interprétation consécutive en anglais: Il s’agit
de la partie initiale de l’intervention d’un expert en Histoire Contemporaine,
concernant la situation mondiale au cours des dernières décennies du 20e siècle.
Dans cette introduction au thème de l’intervention, l’orateur parle de la guerre
arabo-israélienne de 1973 et de la hausse des prix du pétrole qu’elle a provoquée
(la « crise du pétrole », ou le « choc du pétrole »). L’orateur en analyse les effets à
peu près immédiats en Iran, où elle a déclenché un processus de modernisation
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G6/4 $ '!)#G H I 6!$ !3$$ $ !3$
*
"! $ +#&% #$ % %#&'% ('%&($) accélérée avec des retombées qui n’étaient pas toujours positives. Le discours,
prononcé sans texte, s’adresse à un groupe d’industriels opérant dans les pays
méditerranéens. La durée de l’enregistrement est de 4 minutes environ.
$ * ! %(#'% $ ('$ %0
Signor Presidente, Signore e Signori, grazie Signor Presidente, ho avuto la
tentazione di credere a tutte le sue parole. Il compito che mi è stato assegnato,
quest’ oggi, quello di dare un’occhiata al prossimo millennio è naturalmente
complicato. Io vi propongo di partire dall’area con cui abbiamo maggiore
familiarità e in cui molti di loro hanno interessi di lavoro: partiamo in altre parole
dall’area mediterranea e medio-orientale e cerchiamo poi di allargare
progressivamente lo sguardo verso altre zone del mondo, da cui naturalmente e
ugualmente dipendono i nostri interessi. Per prendere in considerazione l’area
mediterranea e medio-orientale, io vi propongo come punto di partenza la grande
crisi del 1973. E cercherò di spiegarvi perché sono convinto che essa abbia
fortemente modificato gli equilibri della regione. Nel 1973, come ricorderete, vi
fu una guerra arabo-israeliana e, alla fine di questa guerra, il mondo arabo si
riunì, formò una sorta di blocco politico-economico, fece leva sui paesi produttori
di petrolio e utilizzò l’arma del petrolio per indurre l’occidente a rivedere
radicalmente i termini di scambio fra il mondo fortemente sviluppato e
industrializzato e il mondo in via di sviluppo. Avemmo così, come ricorderete, il
grande choc petrolifero: fra il settembre del 1973 e il dicembre di quell’anno, i
prezzi del petrolio crebbero di quattro volte. E fu certamente quella una delle
ragioni per cui le società dei paesi avanzati attraversarono, negli anni successivi,
una forte crisi di assestamento. Una crisi economica, ma anche, per la
coincidenza con fattori di grande turbolenza sociale, una vera e propria crisi di
società. Quell’avvenimento, lo choc petrolifero del 1973, ebbe una serie di
ripercussioni qualitativamente diverse, che investirono tutta l’area. Uno dei paesi
che ne beneficiò maggiormente, fu naturalmente l’Iran. L’Iran era un paese alleato
dell’occidente, anzi per certi aspetti era, insieme a Israele e all’Arabia Saudita, il
paese 'sentinella' dell’area medio-oriental, per conto degli Stati Uniti in particolar
modo. Ma lo Scià d’Iran, naturalmente, colse il vantaggio che veniva
dall’aumento del prezzo del petrolio, lo sostenne, lo appoggiò, lo favorì e ne
trasse larghi benefici per lo sviluppo del suo paese. E così noi assistemmo negli
anni successivi in Iran ad un’accelerazione del processo di modernizzazione che
aveva caratterizzato il paese negli anni precedenti. Ebbene quell’accelerazione
del processo di modernizzazione iraniano fu per certi aspetti la condanna del
regime. Fu il rapido processo di accelerazione, a partire dalla straordinaria
ricchezza che era entrata nelle casse dell’Iran con lo choc petrolifero del 1973,
che accentuò tutti gli squilibri, tutte le ineguaglianze, tutte le profonde ingiustizie
che sono sempre e inevitabilmente il risultato di un processo di modernizzazione
accelerata, soprattutto in paesi fortemente arretrati.
$('% $ ('$ % $* H$0
Monsieur le Président, Messieurs et Mesdames, merci, Monsieur le Président, j’ai
été tenté de croire tous vos propos. La tâche qui m’a été confiée aujourd’hui,
qui consiste à jeter un coup d’oeil au prochain millénaire, est naturellement
compliquée. Je vous propose de partir de la région que nous connaissons le
mieux et dans laquelle beaucoup d’entre vous ont des intérêts de travail: nous
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allons partir, en d’autres termes, de la région méditerranéenne et du
Moyen-Orient et nous allons chercher par la suite d’élargir progressivement notre
perspective vers d’autres régions du monde, dont nos intérêts dépendent
naturellement autant. Pour prendre en considération la région méditerranéenne et
du Moyen-Orient, je vous propose comme point de départ la grande crise de
1973. Et je chercherai à vous expliquer pourquoi je suis persuadé qu’elle a
fortement modifié les équilibres de la région. En 1973, vous vous souviendrez, il
y a eu une guerre arabo-israélienne et, à l’issue de cette guerre, le monde arabe
s’est réuni, il a formé une espèce de bloc politique et économique, il a fait valoir à
travers les pays producteurs du pétrole son pouvoir de négociation et il a utilisé
l’arme du pétrole pour amener l’Occident à revoir de façon radicale les conditions
du commerce entre le monde fortement développé et industrialisé et le monde en
voie de développement. De cette façon nous avons eu, vous vous souviendrez, le
grand choc du pétrole: de septembre 1973 à décembre de la même année, les prix
du pétrole ont quadruplé. Et cela a été certainement une des raisons pour
lesquelles les societés des pays avancés ont traversé, dans les années
suivantes, une crise déclenchée par la nécessité de s’adapter. Une crise
économique, mais également, étant donné que cela a coïncidé avec des facteurs
responsables d’une turbulence sociale, une véritable crise de la societé. Cet
événement, le choc du pétrole de 1973, a eu une série de répercussions
qualitativement diverses, qui se sont abattues sur toute la région. Un des pays
qui en ont bénéficié le plus a été naturellement l’Iran. L’Iran était un pays non
seulement allié à l’Occident, sous certains aspects c’était, avec l’Israël et l’Arabie
Saudite, le pays 'sentinelle' de la région du Moyen-Orient, pour le compte des
États-Unis en particulier. Mais le Shah d’Iran, naturellement, a saisi l’avantage
qui découlait de la hausse du prix du pétrole, il l’a soutenu, il l’a appuyé, il l’a
promu et il en a obtenu des bénéfices importants pour le développement de son
pays. Et de cette façon nous avons assisté pendant les années suivantes, en Iran,
à une accélération du processus de modernisation qui caractérisait le pays
depuis quelques années. Toutefois, cette accélération du processus de
modernisation en Iran a représenté, sous certains aspects, la condamnation à
mort du régime. Le processus rapide d’accélération, à partir des richesses
extraordinaires qui étaient entrées dans les coffres de l’Iran à l’occasion du choc
du pétrole en 1973, a accentué tous les déséquilibres, toutes les inégalités, toutes
les injustices profondes qui sont toujours, inévitablement, le résultat d’un
processus accéléré de modernisation, surtout dans des pays fortement arriérés.
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