GUIA DE DOCTORADO EFUA 0507 - Departamentos

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Programa de Doctorado
Estudios Franceses
en las Universidades Andaluzas
Programa de Doctorado Estudios franceses en las Universidades andaluzas. Bienio 2005-2007
INDICE
PÁG
DATOS GENERALES
MEMORIA DEL PROGRAMA
RESUMEN DE LOS CURSOS (PERIODO DE DOCENCIA)
PROGRAMAS DE LOS CURSOS DE LA UNIVERSIDAD DE CÁDIZ
PROGRAMAS DE LOS CURSOS DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA
PROGRAMAS DE LOS CURSOS DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA
HORARIOS DE LOS CURSOS DE LA UNIVERSIDAD DE CÁDIZ
HORARIOS DE LOS CURSOS DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA
HORARIOS DE LOS CURSOS DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA
RESUMEN DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN (PERIODO DE INVESTIGACIÓN)
3
4
8
9
35
44
75
76
77
78
2
Denominación
Código
Programa de.........
Doctorado
Departamento(s) / .
Instituto(s) Univ.
Código
335
ESTUDIOS FRANCESES EN LAS
UNIVERSIDADES ANDALUZAS
C115
333
1036
FILOLOGÍA FRANCESA E INGLESA (UNIV. CÁDIZ)
FILOLOGÍA FRANCESA (UNIV. GRANADA)
FILOLOGÍA FRANCESA (UNIV. SEVILLA)
Áreas de conocimiento
Código
FILOLOGÍA FRANCESA
5702
Materias de la Unesco
FILOLOGÍA FRANCESA
FILOLOGÍA FRANCESA
TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN
OTRAS FILOLOGÍAS
(por orden preferente)
HUMANIDADES
CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Nota aclaratoria:
Cada departamento firmante, atendiéndose a la legislación de Tercer ciclo de su Universidad,
aceptará de estas titulaciones de acceso, aquellas que sean aprobadas por sus respectivos
Consejos
¿Se podrán admitir alumnos con titulaciones distintas a las previstas? ..................................... NO
¿Permite el Programa la modalidad de Tesis Doctoral contemplada
en el artículo 29, apartado 2 de la Normativa de Tercer Ciclo de la U.C.A.? ............................. SI*
Titulaciones
de acceso
*nota: en las Universidades ajenas a la UCA, se aceptará esta modalidad siempre que lo permitan sus respectivas normativas de
Tercer Ciclo
Criterios de selección de
aspirantes
(Indicar orden: 1, 2, 3, 4): Art. 13.1
Normativa T.C .y Otros requisitos
específicos del Departamento .
(Art. 13.2 Normativa T.C.)
1 Expediente académico (mínimo 70% de la puntuación global), con
especial atención a las Calificaciones de la licenciatura en
asignaturas relacionadas con el Programa
2 Conocimiento acreditado de la Lengua Francesa a nivel avanzado
3.Trabajos y seminarios realizados.
4 Condición de alumno colaborador
Coordinador principal:
JUAN MANUEL LÓPEZ MUÑOZ
Tel. :
Correo electrónico:
956015578 [email protected]
Coordinadoras adjuntas
MONTSERRAT SERRANO
MAÑES
ELENA SUÁREZ SÁNCHEZ
Tel.
958243665
Tel.
954551511
Nº máximo de alumnos del Programa: 45
[email protected]
[email protected]
Nº mínimo1:
10
1. El número mínimo de alumnos no puede ser inferior a 10 conforme al art. 2.5 del R.D. 778/19
3
MEMORIA DEL PROGRAMA DE DOCTORADO
1. Antecedentes del Programa
Estudios de Tercer Ciclo anteriores al año 2000:
Las Universidades de Cádiz, Sevilla y Granada ofrecen de forma independiente programas
de doctorados específicos de Filología Francesa, a cargo de los respectivos Departamentos
de Filología Francesa (en el caso de la Universidad de Cádiz, a cargo del Departamento de
Filología Francesa e Inglesa).
Estudios de Tercer Ciclo en el período comprendido entre los años 2000 y el 2004:
Tras la aparición del Real Decreto de 778/1998 de 30 de abril y de las consiguientes
normativas, sumado la experiencia acumulada por las universidades en materia de estudios
de doctorado, los programas de doctorado se caracterizarán esencialmente durante este
período por la pluridisciplinaridad. Tanto en Cádiz, como en Sevilla como en Granada, los
respectivos departamentos de Filología francesa coordinan sus esfuerzos con otros
departamentos, dando lugar así a los programas interdepartamentales siguientes:
-
En la Universidad de Granada: “Lenguas, Literaturas y culturas románicas: tradición y
modernidad”, reúne a los departamentos de Filología Francesa y de Filología
Románica;
-
En la Universidad de Sevilla: “Investigaciones Filológicas”, donde colaboran los
departamentos de Filología Francesa y de Clásicas;
-
En la Universidad de Cádiz: “Investigaciones Filológicas” reúne a los departamentos
de Filología Francesa e Inglesa (área de Francés), de Clásicas (áreas de Latín y de
Griego) y de Filología (áreas de Estudios Árabes e Islámicos, de Literatura Española,
de Teoría de la Literatura y de Filología Románica)
Estudios de Tercer Ciclo a partir del 2005
La fase anterior de interdisciplinaridad desemboca de forma natural en una fase más
interesante aún, donde las universidades persiguen una estrecha colaboración en el ámbito
del Tercer Ciclo que sobrepase incluso el ámbito departamental, coordinando ahora los
esfuerzos a nivel interuniversitario. Es este movimiento el que explica el nacimiento de
numerosos programas interuniversitarios, entre los que se sitúa la presente propuesta,
denominada ESTUDIOS FRANCESES EN LAS UNIVERSIDADES ANDALUZAS, fruto de la
colaboración y del buen entendimiento de los departamentos de Filología Francesa de las
Universidades de Sevilla y de Granada con el Departamento de Filología Francesa e Inglesa
de la Universidad de Cádiz.
2. Justificación de su necesidad
Los Departamentos de Filología Francesa de las Universidades de Cádiz, Granada y Sevilla,
presentan este programa de Cursos de Doctorado movidos por un afán común de estrechar
lazos para la colaboración científica y académica, en el campo del saber que compartimos
dentro de la Comunidad Autónoma de Andalucía, convencidos de que nuestro esfuerzo
redundará en un mayor progreso científico de nuestra área de investigación. Este impulso
de colaboración universitaria proporcionará a los futuros doctores en Filología Francesa una
4
mejor y más amplia formación dentro de su especialidad, que les dotará de una mayor
competitividad con vistas al territorio nacional y europeo, e incluso más allá de estas
fronteras. Entendemos esta cohesión inter-universitaria como una de las primeras fases
(después de la fase de cohesión inter-departamental que caracterizó a los programas de
Estudios de Tercer Ciclo sobre todo desde le año 2000) de un movimiento que debe
llevarnos a perseguir una cooperación a niveles superiores: nacionales, europeos y
mundiales.
De hecho, nadie pone en duda la importancia de las relaciones que Andalucía ha mantenido
desde hace siglos y promueve cada día más con los países de habla francesa o donde este
habla es uno de los principales vehículos de comunicación, particularmente con los más
próximos desde el punto de vista geográfico (Francia, Bélgica y Luxemburgo, así como con
los países del Magreb, por ejemplo), sin olvidarnos de otros más alejados pero no menos
significativos (como por ejemplo el estado canadiense de Québec). La enorme y variada
producción cultural de los países y regiones francófonos encierra un rico fondo de saber
cuyo desarrollo en nuestro suelo debe beneficiar a las nuevas generaciones, abiertas al
mundo y a otras culturas como nunca antes lo habían estado.
La labor de la Universidad, y nuestra labor como docentes universitarios y especialistas en
lengua y literatura francesas, consiste, a nuestro entender, en poner de relieve, a través de
una metodología específica y clara, el estudio científico, los modelos, las filiaciones, las
influencias mutuas, o en su caso, las rupturas e innovaciones que se manifiestan, para así
favorecer una mejor comprensión de la realidad lingüística y literaria de los pueblos
francófonos, por cuanto participamos de un patrimonio común.
Los objetivos científicos del programa y de los contenidos de los cursos se estructuran en
cuatro bloques diferenciados que abarcan la totalidad de los campos fundamentales de la
investigación en Filología Francesa:
-
Cursos Lingüísticos, con los que los alumnos se enfrentarán a investigaciones más
complejas y profundas sobre el origen, la evolución y el funcionamiento de la lengua
como instrumento de pensamiento, de comunicación y de cohesión/diferenciación
social. Asimismo, los estudiantes perfeccionarán sus competencias en esta lengua y
en los métodos de enseñanza, y se enriquecerán con el estudio avanzado de los
distintos discursos de especialidad con sus diversos parámetros didácticos del
Francés para fines específicos. Esta visión más rigurosa y múltiple de la realidad de la
lengua permitirá por otra parte a los estudiantes una mejor y más fructífera
comprensión de los distintos géneros de discursos, tanto literarios (narrativos,
poéticos, etc.) como ajenos a la literatura (orales, periodísticos, etc.).
-
Cursos de Literatura comparada y expresión artística, con los que se puede acceder
tanto a aquellos aspectos que derivan del imaginario de la escritura como a la
percepción de paralelismos y divergencias entre las literaturas en lengua francesa y
en lengua española. Manifestaciones literarias en las que se sacan a la luz
interdependencias de las artes, los géneros y los autores, sus influencias mutuas y
los fenómenos de interculturalidad: nexos de unión entre lengua, literatura y cultura
que persiguen poner de manifiesto lo que hay de común entre distintos pueblos.
-
Cursos de Estudios de Francofonía, con el que se accederá a la multiplicidad y
variedad de voces y expresiones de la literatura francesa fuera del hexágono, o en
suelo francés pero con raíces y lenguas primeras ajenas al francés, de autores y
autoras que han adoptado el francés como medio de expresión y cuyas vivencias han
venido a enriquecer el panorama literario francés aportando nuevas perspectivas de
la realidad.
5
-
Cursos de Literatura francesa y de Traducción de textos escritos en lengua francesa,
principalmente literarios. Con estos cursos, se proporcionará al alumnado, por una
parte, la posibilidad de abordar a un nivel avanzado la producción literaria
específicamente francesa; y por otra parte, la posibilidad de enfrentarse como
investigadores a los problemas de la traducción, sobre todo novelística, teatral y
poética, pasando alternativamente de la teoría a la crítica y a la práctica.
Basándonos en los descriptores de los cursos, se puede observar cómo su estructura
favorece una mejor integración profesional, al permitir a los doctorandos:
-
-
-
completar su formación mediante la adquisición de conceptos, métodos y técnicas de
investigación más complejos, fundamentales para el análisis lingüístico y literario de
la lengua francesa;
potenciar y desarrollar la investigación sobre la enseñanza del francés: competencia
discursiva, sociolingüística y sociocultural;
ampliar los conocimientos literarios y filológicos indispensables para una correcta
aprehensión de la lengua y la cultura objeto de estudio; formación y autoformación de
los futuros profesores;
Especializarse en un campo científico determinado, permitiendo a los estudiantes la
posibilidad de centrar su período de docencia en una línea concreta de entre las
cuatro que ofrece el programa, escogiendo los cursos del mismo bloque en las tres
universidades que participan en el programa: especialización en Lingüística, en
Literatura francesa o comparada, en estudios francófonos, o en Traducción.
La necesidad de un Programa de Doctorado en Estudios Franceses de estas características
es evidente, al no existir ninguna propuesta en este ámbito en toda la Comunidad Autónoma
de Andalucía. Las Universidades andaluzas cuentan, por otra parte, con un número
potencial de doctores en Filología francesa y de estudiantes que permiten sobradamente la
puesta en marcha y garantizan el éxito del Programa.
Además, como hemos señalado más arriba, este esfuerzo de colaboración y de cohesión
que supone para los departamentos que participan en el Programa beneficia a todos los
andaluces, en la medida en que manifiesta una voluntad de unión para contribuir en el
progreso de nuestra Comunidad, así como una apertura al exterior, mediante la formación
de especialistas en la lengua francesa y en las civilizaciones y culturas francófonas,
indudables pilares de Europa y del Mundo.
3. Objetivos generales del Programa
-
permitir al doctorando avanzar en sus conocimientos de la lengua francesa y de sus
variantes geográficas, sociales y sectoriales
permitir al doctorando avanzar en sus conocimientos de la didáctica de la lengua
francesa y de sus variantes
permitir al doctorando avanzar en sus conocimientos de la literatura francesa y de las
literaturas francófonas, así como de la Teoría y Críticas Literarias
permitir al doctorando avanzar en sus conocimientos de la Teoría y Práctica de la
Traducción
permitir al doctorando avanzar en sus conocimientos de la Civilización de Francia y
de los países francófonos
6
-
-
-
-
permitir al doctorando avanzar en la práctica de la investigación en los estudios
franceses, adquiriendo la experiencia y los métodos de investigación necesarios para
su futuro profesional
permitir al doctorando en estudios franceses la libre movilidad entre las universidades
andaluzas
permitir al doctorando, durante el periodo de docencia, elegir la formación que desea
dentro de una amplia oferta de cursos, optando por la especialización en un
determinado campo (lingüística, Literatura francesa, Literaturas francófonas, etc) o
por la multidisciplinaridad.
permitir al doctorando una visión amplia y profunda de la realidad investigadora de las
Universidades andaluzas, ofreciendo una gran diversidad de líneas de investigación
fruto del trabajo continuado de las Universidades en el campo de los estudios
franceses
permitir al estudiante doctorarse en Estudios Franceses a su elección en cualquiera
de las tres universidades
favorecer la colaboración docente entre los departamentos de filología francesa de las
universidades andaluzas
favorecer el intercambio científico entre los profesores de los departamentos de
filología francesa de las universidades andaluzas
contribuir al progreso de las investigaciones filológicas en Andalucía
7
RESUMEN DE LOS CURSOS (PERIODO DE DOCENCIA 2005-2006)
Nº
[1]
1
2
3
4
5
Denominación del curso
ESTUDIOS COMPARATIVOS:
LITERATURA FRANCESA DE LOS
SIGLOS XIX Y XX: IMAGENTRADUCCIÓN
ESTUDIOS FRANCÓFONOS:
LA FRANCOFONÍA EN PRIMERA
PERSONA. VOCES LITERARIAS DE
ÁFRICA, BÉLGICA Y MAGREB
ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS:
INVESTIGACIONES LINGÜÍSTICAS Y
PRAGMÁTICAS
ESTUDIOS DE LITERATURA FRANCESA:
CRÍTICA LITERARIA, LENGUA
PERFECTA,
ESCRITURA FEMENINA DEL
RENACIMIENTO
LITERATURA COMPARADA Y
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Créditos
Grupo Carácter
[2]
[3]
B
OP
BERMUDEZ
MEDINA,
DOLORES
CÁDIZ
5
B
OP
DE LA TORRE
GIMÉNEZ,
ESTRELLA
CÁDIZ
5
B
OP
MORA MILLÁN,
MARÍA LUISA
CÁDIZ
5
B
OP
PARDO JIMÉNEZ,
PEDRO
CÁDIZ
5
B
OP
ESTUDIOS FRANCÓFONOS
5
B
OP
7
ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS Y
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LA
LENGUA FRANCESA
5
A
OP
8
TRADUCCIÓN LITERARIA: TEORÍA Y
PRÁCTICA
5
B
OP
9
LITERATURA, IMAGEN, MITO
5
B
OP
10
LITERATURAS FRANCÓFONAS
5
B
OP
5
B
OP
5
B
OP
ANÁLISIS DEL DISCURSO
12 ESCRITURAS SINGULARES. TRES
PERSPECTIVAS INNOVADORAS
Total créditos:
[1] Nº de orden en la lista.
Universidad
5
6
11
Profesor/a
responsable
CASCÓN
MARCOS, JESÚS
SERRANO
MÁÑES,
MONTSERRAT
SUSO LÓPEZ,
JAVIER
ELVIRA
RODRÍGUEZ,
ADORACIÓN
RAMÍREZ GÓMEZ,
CARMEN
CABALLOS
BEJANO, Mª
GRACIA
MUÑOZ ROMERO,
MARÍA
PÉREZ PÉREZ,
Mª CONCEPCIÓN
GRANADA
GRANADA
GRANADA
GRANADA
SEVILLA
SEVILLA
SEVILLA
SEVILLA
60
[2] Grupo: (A) Metodológico, (B) Fundamental, (C) Afín
[3] Carácter. (OB) Obligatorio; (OP) Optativo
8
PROGRAMA DE LOS CURSOS DE LA UNIVERSIDAD DE CÁDIZ
CURSO:
ESTUDIOS COMPARATIVOS :
Literatura francesa siglos XIX y XX: Imagen-Traducción
Créditos 5 Grupo Fundamental Carácter Optativo Nº alumnos: Máximo:15 Mínimo:1
alumnos
1. Expediente académico (mínimo 70% de la puntuación global), con
2. Conocimiento acreditado de la Lengua Francesa a nivel avanzado
4. Condición de alumno colaborador
Lugar de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS. UNIVERSIDAD DE CÁDIZ
PROFESOR RESPONSABLE
Apellidos y nombre
BERMÚDEZ MEDINA, Dolores
OTROS PROFESORES
Apellidos y nombre
ARAGÓN RONSANO, Flavia
LÉCRIVAIN VIEL, Claudine
Créditos
impartidos
2
Créditos
impartidos
1
2
teléfono
e-mail
956015512
[email protected]
teléfono
e-mail
956015617
956015521
[email protected]
[email protected]
TEMARIO:
MÓDULO 1: "LA FOTOGRAFÍA EN LA OBRA DE MARCEL PROUST"
A CARGO DE: Dra. Dolores Bermúdez Medina
1. La fotografía en el horizonte poético de la literatura de fin de siglo.
2. Fotos y técnica fotográfica en À la Recherche du Temps perdu.
MÓDULO 2: LA PINTURA EN LA LITERATURA FRANCESA DEL SIGLO XIX: SU
RECEPCIÓN EN ESPAÑA
A CARGO DE: Dra. Flavia Aragón Ronsano
1. Metodología: La teoría de los polisistemas
2. Aplicación: La literatura francesa en España en el siglo XIX.
3. Análisis de Traducciones
MÓDULO 3: DENOMINACIÓN DEL COLOR Y TRADUCCIÓN
A CARGO DE: Dra. Claudine Lécrivain Viel
1. Metodología del análisis comparativo de traducciones
2. Estudio de determinadas estrategias de traducción relacionadas con el
cromatismo.
3. Actividad lectora y recepción de discursos
METODOLOGÍA
METODOLOGÍA DEL MÓDULO 1
Teniendo en cuenta la duración del curso (2 créditos) las dos primeras sesiones (6h.)
se dedicarán a un planteamiento general del tema (literatura y fotografía a principios
9
del siglo XX), para pasar más adelante a un trabajo práctico (9h) sobre los textos
proustianos a partir de la antología que le será proporcionada al alumno en la que se
consignarán los diferentes tipos de escenas en las que aparece el elemento
fotográfico. Las horas restantes (5h) serán dedicadas a la memoria tutorada que el
alumno deberá realizar como sistema de evaluación. Dicha memoria versará sobre el
comentario de algunos de los textos previamente seleccionados para el que se
facilitará al alumno la oportuna bibliografía.
METODOLOGÍA DEL MÓDULO 2:
Se aplicará el método del polisistema literario de Even Zohar, que participa en la
definición de literatura, concebida ésta como sistema literario en continuo movimiento
y afectado por procesos de cambio y continuidades. Partiendo de la idea del
polisistema literario se atiende no sólo a los fenómenos conocidos sino también se
detectan y valoran fenómenos desconocidos en un determinado estado de la
investigación.
Las primeras sesiones (6h.) se dedicarán a un planteamiento general del tema, y las
restantes sesiones se dedicarán al análisis comparativo de traducciones, para
ordenar y clasificar los procedimientos, y poner en evidencia las posibles
conclusiones sobre las distintas prácticas traductoras.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL MÓDULO 1
Memoria tutorada.
EVALUACIÓN DEL MÓDULO 2:
Preparación y exposición de lecturas y traducciones. La evaluación final consistirá en
una entrevista oral sobre los contenidos del programa. La participación en clase será
tenida en cuenta en la nota final.
Memoria tutorada y entrevista oral.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
OBJETIVOS DEL MÓDULO 1
Sabido es que la obra de Marcel Proust impone a la literatura francesa un giro
espectacular y la encamina por derroteros que, abandonando definitivamente el
marco naturalista, inciden sobre la expresión de la conciencia en su despliegue
temporal e imprimen en el texto una fortísima dimensión metapoética. En este
sentido, la presencia de la fotografía – perceptible en otros textos de principios del
siglo XX - obedece en la obra de Proust a razones de índole diversa que van de la
fascinación del autor por las "máquinas modernas" (automóvil, teléfono…)
incorporadas a la vida cotidiana hasta su funcionamiento propiamente poético, ya que
la fotografía actúa como "revelador" de la intencionalidad del escritor a la hora de
concebir su proyecto. En este curso se tratará pues de desvelar, en el espesor del
texto proustiano, los distintos niveles en los que aparece el elemento fotográfico para
tratar de analizar cuál sería su modo de funcionamiento dentro de À la recherche du
temps perdu.
OBJETIVOS DEL MÓDULO 2:
-Saber aplicar diferentes métodos de estudio que permitan considerar todos los
elementos que intervienen en la difusión y recepción de la literatura traducida.
-Fomentar la capacidad crítica de los estudiantes a la hora de interpretar los datos
que demuestran y corroboran la circulación y lectura en España de textos literarios
franceses en el siglo XIX.
10
BILIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA DEL MÓDULO 1:
Amossy, R./Rosen, E., "La dame aux catleyas: fonction du pastiche et de la parodie
dans A la recherche du temps perdu", Littérature, 14, Mai 1974, 55-64.
Ansón, Antonio, "Por qué Proust eligió la fotografía y no el cine", in A. Ansón, Novelas
como álbumes. Fotografía y literatura, Murcia, Mestizo, 2000.
Bal, M., "Identification et apprentissage de la compassion: Proust et la photographie",
in S. van Dijk et Ch. Stevens (éds.), (En)Jeux de la communication romanesque,
Amsterdam-Atlanta, GA, Rodopi, 1994, 241-256,
Bal, M. Images littéraires ou comment lire visuellement Proust, Montréal-Toulouse,
XYZ éditeur-P.U. du Mirail, 1997.
Barthes, R., "Proust et le noms", To Honor Roman Jakobson, T. I, Mouton, La HayeParis, 1967.
Beckett, S., Proust, Madrid, Nostromo, 1975
Benjamin, W., "Una imagen de Proust", Iluminaciones, (1971) [1969], Taurus, Madrid,
17-35.
Benjamin, W., Sobre la fotografía, Valencia, Pre-textos, 2004.
Bertho, Sophie, “Le roman pictural d’Albertine”, Littérature, 123, sept. 2001, 101-118.
Bertho, Sophie, Proust et ses peintres, CRIN ( Cahiers de Recherche des Instituts
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Baconnière, 1991.
Bonnet, "La littérature d'avant-garde existentialiste et structuraliste et Marcel Proust",
Roman et Poésie, Paris, Nizet, 1980.
Botton, Alain de, Comment Proust peut changer votre vie, Paris, Denoël, 10/18, 1997
Boucquey, Eliane, Un chasseur dans l'image. Proust et le temps caché, Paris,
Armand Colin, 1992.
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Cazeaux, J., "L'écriture de Proust ou L'art du vitrail", Cahiers Marcel Proust, 4, 1971.
"Centenaire de Marcel Proust", Europe, n. 502-203, Février-Mars, 1971.
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Compagnon, A., Proust entre deux siècles, Paris, Seuil, 1989.
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11
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12
Montesquiou, R./Proust, M., Professeur de Beauté, Paris, Éditions La Bibliothèque,
1999.
Naturel, Mireille, Proust et Flaubert. Un secret d’écriture, Amsterdam-Atlanta, GA,
Rodopi, 1999.
Nieto de Arias, G., À la recherche des peintures du temps perdu/En busca de las
pinturas del tiempo perdido, Bogotá, Veritas, 1993.
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18
CURSO: ESTUDIOS FRANCÓFONOS :
La Francofonía en 1ª persona: voces literarias de África, Bélgica y Magreb
Criterios de selección de alumnos 1. Expediente académico (mínimo 70% de la puntuación global),
con especial atención a las Calificaciones de la licenciatura en
2. Conocimiento acreditado de la Lengua Francesa a nivel
avanzado
Apellidos y nombre
DE LA TORRE GIMÉNEZ, ESTRELLA
OTROS PROFESORES
Apellidos y nombre
DIAZ NARBONA, INMACULADA
RENOUPREZ, MARTINE
BOIDARD BOISSON, CRISTINA
Créditos
teléfono
impartidos
1,25
956015514
Créditos
teléfono
impartidos
1,25
956015513
1,25
956015577
1,25
956015617
e-mail
[email protected]
e-mail
[email protected]
[email protected]
[email protected]
TEMARIO:
MÓDULO 1: EL PROBLEMA DE LA IDENTIDAD EN LOS ESCRITORES BELGAS
DEL S: XIX Y HASTA LOS AÑOS 30 DEL S: XX:
A CARGO DE: Dra. Estrella de la Torre Jiménez
1) La literatura belga y la eterna reivindicación del “YO”.
2) Recurso continuado a la autobiografía como afirmación de un “YO” y de una
“patria”.
MÓDULO 2: NARRATIVA AFRICANA DE MUJERES:
A CARGO DE: Dra. Inmaculada Díaz Narbona
1. La literatura de mujeres : una escritura de reacción
a. Escribir contra
b. Escribir por
2. Universo de escritura y territorios literarios
a. Territorios de ficción
b. Ficción de los territorios
MÓDULO 3: PARADOJAS DEL YO EN LA LITERATURA BELGA DE 1970 A 2005.
A CARGO DE: Dra. Martine Renouprez
1) Paradojas del género autobiográfico.
2) Paradojas específicas de la literatura belga: prosa y verso.
19
MÓDULO 4: NARRATIVA CONTEMPORÁNEA FEMENINA FRANCÓFONA EN EL
MAGREB.
A CARGO DE: Dra. Cristina Boidard Boisson
1) El empleo de la primera persona en el contexto magrebí.
2) Función del empleo de la primera persona y de sus desviaciones.
METODOLOGÍA
El modulo 2 está dividido en dos cursos diferentes pero complementarios: “El
problema de la identidad en los escritores belgas del s. XIX y hasta los años 30 del
siglo XX” y “Paradojas del YO en la literatura belga de 1970 a 2005”.
El primer curso se dedicarán al estudio de los métodos empleados por los escritores
belgas del siglo XIX para autodefinirse e identificar a un país. La lucha encarnizada
por crearse un estilo propio utilizando los subterfugios más heterogéneos para que
quedara palpable su propio Yo y el de su país.
Se comentarán con los alumnos aquellas obras imprescindibles para comprender la
eterna búsqueda del Yo de los autores, al tiempo que se entregarán documentos
teóricos que ayuden a entender sus reivindicaciones.
En el transcurso del segundo curso, se utilizarán los mismos métodos aplicados a los
autores y escuelas del siglo XX, insistiendo en lo paradójico del género autobiográfico
empleado por algunos escritores del periodo estudiado.
En la primera sesión del curso (3h) se presentará la escritura femenina africana,
analizando el entorno literario en el que surge, el papel que juega en la Institución
literaria y su repercusión social e individual. Basaremos nuestro análisis en la novela
de Mariama Bâ, Une si longue lettre (1979).
En la segunda sesión (3h), nos centraremos en el estudio de las características de la
autobiografía femenina africana en relación con la identidad de género, analizando la
novela de Ken Bugul, Riwan ou le chemin de sable (1999).
En la tercera sesión (3h), abordaremos los conceptos de ‘territorio literario’ y de
‘ficción’ en esta narrativa en primera persona, en la obra de Fatou Diome, Le ventre
de l’Atlantique (2003).
Las restantes horas (3h) se destinarán a la memoria tutorada por la que se evaluará
el curso.
Clase magistral sobre la cuestión literaria en Bélgica en los 30 últimos años, desde un
punto de vista sociológico.
Clase magistral sobre la cuestión del género autobiográfico.
Estudio práctico de textos literarios en relación con los contextos críticos, históricos y
sociales anteriormente aclarados.
En la primera sesión (3h) se dará una clase magistral sobre la cuestión del género
autobiográfico femenino en las literaturas del Magreb. En la segunda sesión se llevará
a cabo un estudio en relación con los contextos críticos, históricos y sociales del
Magreb. En las sesiones siguientes, nos centraremos en las características de la
autobiografías femeninas en el Magreb a partir de obras tales como L’amour, la
fantasia de Assia Djebar, L’Interdite de Malika Mokkedem, garçon manqué, La vie
heureuse, Poupée bella y Mes mauvaises pensées de Nina Bouraoui
20
EVALUACIÓN
Se realizarán discusiones continuadas con los alumnos para que den sus propios
puntos de vista. Al final del curso tendrán que realizar un trabajo sobre un tema
entresacado de las lecturas realizadas. Se exigirá una asistencia regular a los cursos.
Memoria tutorada del curso.
Análisis, por parte de los estudiantes, del texto de un autor de la última generación de
escritores belgas de lengua francesa.
Memoria tutorada del curso.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
A la Literatura Belga en lengua francesa, a pesar de haber existido desde la lejana
Edad Media, nunca se le ha considerado de manera autónoma por haber formado
parte de la escrita en Francia. Pero a partir de 1830, año de la definitiva
independencia del Estado Belga y de la formación de Bélgica como nación, los
escritores han reclamado también su independencia y el ser considerados como
belgas y no como apéndices de Francia, han reclamado en definitiva su propia
identidad. A partir de esta fecha las literaturas del yo se desarrollaron ampliamente
con el objetivo de reclamar la identificación como personas autónomas, como
escritores en el más amplio sentido de la palabra, pero también como Belgas. Con
este Curso de Doctorado se quiere demostrar como desde el Romanticismo hasta la
actualidad, el escritor francófono belga ha utilizado todos los medios a su alcance
para intentar sobrevivir dentro de una literatura diferente a la francesa, cosa harto
difícil por la cercanía geográfica con el Hexágono, que les hace aparecer como meros
escritores de provincia. Desde la defensa de un “Espíritu del Norte” que les impulsa a
poner de relieve sus raíces germánicas representadas por la parte flamenca belga,
pasando por la proclamación de un “alma belga” imbuida de una hibridación latina y
germánica, hasta los rasgos específicos de un buen número de escritores del siglo
XIX y del XX basados en una distorsión de la propia lengua francesa para hacerla
diferente, el escritor francófono belga ha luchado con las armas de la propia
identidad. La autobiografía real o de ficción será uno de los géneros más practicados
para asirse a unos rasgos nacionales, geográficos, históricos o artísticos que les
definan.
Analizar los rasgos principales de la escritura femenina en 1ª persona y repercusión
de la misma en los ‘territorios literarios’ africanos.
OBJETIVOS DEL MÓDULO 3 :
Enseñar cómo el problema identitario en un pais federalizado como Bélgica se refleja
en su literatura, en particular cuando los autores salen de la ficción para elegir
géneros no ficticios como la autobiografía, el autoretrato o el ensayo literario. Dicho
problema identitario se manifiesta en publicaciones literarias conflictivas directamente
enlazadas a las regiones y comunidades que forman la parte francófona del país.
Demostrar a los estudiantes el interés de un enfoque sociológico para estudiar la
literatura belga (y en general francófona), por ser una literatura periférica y recien
nacida.
Dibujar lineas de investigación posibles desde estos puntos de vista.
21
Analizar los rasgos principales de la escritura femenina en 1ª persona y repercusión
de la misma en en el contexto magrebí.
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française de Belgique" en Écriture française et identifications culturelles en Belgique,
Louvain-la-Neuve, CIACO, coll."Interfaces", pp.49-84. El mismo artículo fue publicado
bajo el título "Le thème de l'identité et ses fluctuations historiques" en
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Romancières francophones du Maghreb (1997). París: L’Harmattan.
26
CURSO:
ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS :
Investigaciones lingüísticas y pragmáticas
alumnos
Apellidos y nombre
MORA MILLÁN Mª Luisa
OTROS PROFESORES
Apellidos y nombre
LÓPEZ MUÑOZ, Juan Manuel
ALBA REINA, Mª José
Créditos
impartidos
2
Créditos
impartidos
2
1
teléfono
e-mail
956015521
[email protected]
teléfono
e-mail
956015578
956015520
[email protected]
[email protected]
TEMARIO
MÓDULO 1: ASPECTOS LINGÜÍSTICOS Y PRAGMÁTICOS DEL COLOR
A CARGO DE: Dra. Mª Luisa Mora Millán
1. Introducción a la problemática del color desde la lingüística y la pragmática
2. Los términos de color: la perspectiva comparativa francés / español
3. La expresión peyorativa del color
4. El sustantivo “color”/ “couleur” y estructuras formales.
5. Los adverbios de color
MÓDULO 2 : LA CITA DE DISCURSOS
A CARGO DE: Dr. Juan Manuel López Muñoz
1. Definición y revisión histórica
2. Las citas y la argumentación
3. Auto-cita y cita de pensamientos
4. La cita de discursos en la literatura
5. La cita de discursos en el habla
MÓDULO 3: LOS ENUNCIADOS METAFÓRICOS: DE LO ESTÉTICO A LO
COGNITIVO
A CARGO DE: Dra. MªJosé Alba Reina
1. Los acercamientos semánticos al estudio de la metáfora.
2. AspecTos pragmáticos de la metáfora.
3. Modelo del código vs modelo ostensivo inferencial.
4. De los actos de habla a la Teoría de la pertinencia.
5. La Teoría de la Pertinencia: una explicación cognitiva de la interpretación
de los enunciados metafóricos.
27
METODOLOGÍA
Método teórico-reflexivo con vistas a transmitir los conocimientos teóricos
potenciando simultáneamente el espíritu crítico del alumno. Las actividades de clase
consistirán en lecturas de artículos, comentario de textos a partir de una selección
que será entregada a los alumnos a comienzos del curso académico y análisis de
corpus
La adquisición de los contenidos se organizará según una combinación de clases
magistrales con la investigación personal.
El módulo se dividirá en 10 sesiones de dos horas. Las diez primeras sesiones serán
esencialmente magistrales, con el fin de presentar a los alumnos el corpus de estudio
y ciertos contenidos básicos. Las diez siguientes consistirán en la práctica del análisis
de distintos corpus: entrevistas, foros de debate electrónicos, artículos periodísticos y
textos literarios.
El método favorecerá la reflexión en torno a las distintas teorías revisadas,
potenciando así el espíritu crítico del alumno.
1. Clases magistrales en las que se expondrán los contenidos del curso.
2. Actividades prácticas sobre los contenidos teóricos impartidos.
3. Elaboración de análisis críticos sobre las lecturas obligatorias.
EVALUACIÓN
La evaluación se realizará a partir de los siguientes criterios:
1. Asistencia y participación activa en las clases.
2. Evaluación continua a través de los comentarios expuestos durante el desarrollo
teórico.
3. Evaluación de un trabajo práctico de corta extensión (10 folios máximo) por cada
uno de los tres módulos.
Profundizar en los conocimientos teóricos sobre cuestiones morfosintácticas y
pragmáticas relativas a la expresión del color desde una perspectiva comparativa.
Fundamentalmente el curso está orientado en el análisis de las diferencias entre la
lengua francesa y la lengua española tomando como base el estudio de la expresión
peyorativa de los términos de color.
1. Realizar una caracterización sintáctica y semántico-pragmática de los distintos
modos de la cita de discursos en francés.
2. Analizar las diferentes funciones interactivas que pueden llevar a cabo,
proponiendo una clasificación general de estas unidades, que nos permitirá distinguir
varios grupos de funcionamiento.
3. Establecer dentro de cada clase, tras la aplicación de criterios de diversa índole,
distintos subgrupos con características propias compartidas por todas las unidades
que los integran.
4. Descubrir diferencias de funcionamiento entre las unidades que conforman cada
uno de estos subgrupos, discriminando así sus posibilidades de uso y poniendo de
relieve la especificidad de las mismas.
5. Ser capaz de dar una explicación lingüística coherente a usos de la cita que no se
encuadren en algunos de las categorías establecidas.
6. Ser capaz de sacar conclusiones teóricas y metodológicas de lo anterior.
28
7. Identificación de los mecanismos socio-cognitivos y los usos lingüísticos que
intervienen en las interacciones de índole institucional como el entorno familiar, el
lugar de trabajo o la entrevista.
8. Analizar aquellas variables socio-lingüísticas y cognitivas que de forma explícita o
implícita inducen las modalidades discursivas en que se expresan los sujetos
sociales.
9. Acostumbrar a los alumnos a trabajar sobre corpus menos frecuentados por los
lingüistas, como por ejemplo sobre conversaciones auténticas, o sobre el lenguaje de
internet.
Profundizar en las explicaciones pragmáticas para la interpretación de los enunciados
metafóricos haciendo un recorrido desde las propuestas semánticas hasta las
soluciones más recientes ofrecidas por la pragmática cognitiva, fundamentalmente
por la Teoría de la Pertinencia. En la actualidad son numerosas las investigaciones
que ponen de relieve el valor de los enunciados metafóricos como catalizadores del
conocimiento; pretendemos mostrar que los procesos metafóricos son procesos
cognitivos creativos que activan extensas áreas separadas en la memoria a largo
plazo y combinan conceptos disociados. Este nuevo estado de la cuestión hace que
pasen a un segundo plano todas las cuestiones relativas a los valores estéticos o
retóricos de las metáforas.
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champ sémantique : Les termes de couleur en français et en espagnol » Cauces
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FAITS DE LANGUE, nº 19 (2002): Le discours rapporté, Laurence Rosier (dir.),
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29
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SPERBER , D. (1986): "Façons de parler", Cahiers de Linguistique Française, vol. 7,
pp. 27-41.
30
CURSO: ESTUDIOS DE LITERATURA FRANCESA :
Crítica Literaria actual. Especulaciones sobre la Lengua Perfecta. Escritura
Femenina del Renacimiento
alumnos
Apellidos y nombre
PARDO JIMÉNEZ, PEDRO
OTROS PROFESORES
Apellidos y nombre
DECO PRADOS, FRANCISCO J.
TRAVIESO GANAZA, MERCEDES
Créditos
teléfono
impartidos
1,5
956015522
e-mail
[email protected]
Créditos
teléfono
e-mail
impartidos
1,5
956015522
[email protected]
2
956015520 [email protected]
TEMARIO:
MÓDULO 1: LA CRÍTICA LITERARIA ACTUAL EN LENGUA FRANCESA A TRAVÉS
DE LOS TEXTOS.
A CARGO DE: Dr. Pedro Pardo Jiménez
1. Breve repaso de la crítica literaria francesa en el siglo XX.
2.Actualidad de la crítica literaria francesa: las teorías de la lectura
2.1.Las teorías de la lectura: precursores.
2.2.Las teorías de la lectura: corrientes más representativas.
2.3.Las teorías de la lectura: aportaciones más relevantes a la crítica literaria
francesa.
MÓDULO 2: LA ESPECULACIÓN SOBRE LA LENGUA PERFECTA EN LA
LITERATURA FRANCESA
A CARGO DE: Dr. Francisco Deco Prados
1. Antecedentes medievales de dicha reflexión.
2. La especulación mítico-teológica del siglo XVI.
3. Cambios del sistema epistemológico durante los siglos XVII-XIX y su
repercusión en la estética literaria.
4. La búsqueda de la lengua perfecta de Mallarmé a las vanguardias.
MÓDULO 3: LA ESCRITURA FEMENINA EN LA POESÍA DEL SIGLO XVI
FRANCÉS.
A CARGO DE: Dra. Mercedes Travieso Ganaza
31
1.
2.
3.
4.
Contexto literario que facilita la llegada de la mujer a la literatura
La imagen de la mujer en la poesía del siglo XVI
Pernette Du Guillet
Louise Labé
METODOLOGÍA
Introducción teórica a la crítica literaria actual y a los precursores de las teorías de la
lectura (3 horas de clases teóricas)
Lectura comentada común y comentario individual de una antología de los textos más
significativos de la crítica literaria actual en lengua francesa (3 horas de clases
prácticas.
Aplicación de los conocimientos adquiridos en las clases teóricas y prácticas por
medio de la elaboración de un trabajo de investigación dirigido que trate alguno de
los centros de interés del alumno y más específicamente que corresponda a su línea
investigadora (9 horas).
Se parte del análisis de textos concretos que permitan la reflexión personal de los
alumnos. Los textos son presentados desde una perspectiva crítica abierta, siendo
utilizadas la vertientes que más interesen en cada momento, desde la sociológica
hasta la psicoanalítica o la pragmática, en el marco de una interrelación, de una
hermenéutica actual, omnicomprensiva.
Introducción teórica sobre la revolución literaria y cultural del Renacimiento lionés y
sobre las condiciones de la escritura femenina en la Francia renacentista (5 horas de
clases teóricas).
Seminario con lectura comentada común y comentario individual de los poemas
seleccionados (5 horas de clases prácticas)
Seminario con lectura comentada común de las intertextualidades existentes en la
obra de las poetas estudiadas y la de sus contemporáneos (4 horas de clases
prácticas)
Trabajo individual con el alumno: aplicación de los conocimientos adquiridos en las
clases teóricas y prácticas por medio de la elaboración de un trabajo de investigación
dirigido que trate alguno de los centros de interés del alumno y más específicamente
que corresponda a su línea investigadora (6 horas)
EVALUACIÓN
Asistencia y participación activa en las clases teóricas y prácticas. Se valorará la
originalidad y rigor científico del trabajo de investigación que cada profesor del curso
les recomiende
1. Que el alumno tenga un conocimiento teórico suficiente de las corrientes más
representativas de la crítica literaria en el último cuarto del siglo XX.
2. Que el alumno conozca a fondo las teorías de la lectura más relevantes.
3. Que el alumno reconozca las diferentes aportaciones de la crítica literaria francesa
a las teorías de la lectura.
4. Que el alumno sea capaz de interpretar el sentido y alcance de los textos críticos
franceses que abordan el problema de la lectura.
32
5. Que el alumno sea capaz de aplicar prácticamente los conocimientos adquiridos a
la línea investigadora que esté iniciando.
Estudio de las líneas maestras de una especulación que recorre el pensamiento
europeo desde la Edad Media y que encuentra dos momentos esenciales de
florecimiento en el siglo XVI y en la segunda mitad del siglo XIX, prolongándose hasta
las primeras vanguardias. La reflexión sobre la posibilidad de alcanzar una lengua
perfecta que permita el acceso a las claves vitales del hombre y al sentido del
universo forma parte de una amplia corriente de pensamiento irracionalista que
recorre la filosofía y la creación literaria (y las demás artes, claro está) y cuyo estudio
se presenta como de interés fundamental en análisis de estética, historia y teoría
literarias, etc.
1. Que el alumno tenga un conocimiento teórico suficiente del contexto literario y
editorial que modificó los presupuestos de la escritura en el siglo XVI francés.
2. Que el alumno conozca los estereotipos de la imagen de la mujer en la literatura
francesa del siglo XVI.
3. Que el alumno conozca a fondo los modelos prosódicos y temáticos de la poesía
tradicional y la adopción y subversión de dichos modelos en la poesía escrita por
mujeres.
4. Que el alumno sea capaz de afrontar el comentario de la obra de Pernette de Guillet y
de Louise Labé y trabajar las redes intertextuales que las sitúan a la vanguardia
poética del siglo XVI.
5. Que el alumno sea capaz de aplicar prácticamente los conocimientos adquiridos a la
línea investigadora que esté iniciando.
BIBLIOGRAFÍA
BARTHES, R. (1968) “La mort de l’Auteur”, dans Le bruissement de la langue, Paris,
Seuil, 1984.
CHARLES, M. (1977) Rhétorique de la lecture, Paris, Seuil.
DUFAYS, J.-L. ; GEMENNE, L. et LEDUR, D. (dirs.) (1996) Pour une lecture littéraire,
2 vols., Bruxelles, De Boeck-Duculot.
ECO, U (1979) Lector in fabula, Paris, Grasset, 1985.
ISER, W (1976) L’acte de lecture. Théorie de l’effet esthétique, Bruxelles, Pierre
Mardaga, 1985.
JAUSS, H. R. (1967-1974) Pour une esthétique de la réception, Paris, Gallimard,
1978.
JOUVE, V. (1993) La lecture, Paris, Hachette.
MARGHESCOU, M (1974) Le concept de littérarité, La Haie-Paris, Mouton.
OTTEN, M. (1987) « Sémiologie de la lecture », in DELCROIX, M. et HALLYN, F
(dirs.) Mhétodes du texte. Introduction aux études littéraires, Paris-Gembloux, Duculot.
PICARD, M. (1986) La littérature comme jeu, Paris, Minuit.
BRETON, A., "Les mots sans rides", Les pas perdus, en Oeuvres complètes, vol. 1,
Paris, Gallimard, col. Bibliothèque de la Pléiade, 1988, pp. 285-286.
DUBOIS, C.-G., Mythe et langage au seizième siècle, Bordeaux, Ducros, 1970.
ECO, U., La búsqueda de la lengua perfecta, Barcelona, Crítica, 1994.
FOUCAULT, M.., Les mots et les choses, Paris, Gallimard, 1966.
MALLARMÉ, S., "Crise de vers", en Oeuvres complètes, Paris, Gallimard, col.
Bibliothèque de la Pléiade, 1984, pp. 360-368.
33
RIMBAUD, A., “Lettre à Paul Demeny. 15 mai 1871”, en Oeuvres complètes, Paris,
Gallimard, col. Bibliothèque de la Pléiade, 1972, pp. 249-254.
AA.VV. (2005) Louise Labé, Saint-Etienne: Presses Univ. Saint Etienne.
ARDOUIN, Paul (1982) Maurice Scève, Pernette de Guillet, Louise Labé. L’amour à
Lyon au temps de la Renaissance, Paris: Nizet.
Cahiers Textuels (2005) Les Euvres de Louise Labé, vol. 28.
CLAUDE, Catherine, La querelle des femmes, Les Temps des Cerises, Paris, s/d.
LAZARD, Madeleine (2001) Les avenues de Fémynie. Les femmes et la Renaissance,
Paris: Fayard.
LAZARD, Madeleine (1985) Images littéraires de la femme à la Renaissance, Paris:
P.U.F.
LAZARD, Madeleine (2004) Louise Labé, Paris: Fayard.
MARTIN, Daniel (2005) Louise Labé, Paris: Atlante Ed.
MATHIEU-CASTELLANI, Gisèle (1998) La quenouille et la lyre, Paris: Corti.
MATTHEWS GRIECO, Sara F. (1991) Ange ou diablesse. La représentation de la
femme au XVIè siècle, Paris: Flammarion.
RIGOLOT,François (1990a) “Louise Labé et les ‘Dames lyonnoises’: les ambiguités
de la censure”, in Kritzman,L.D. (ed.), Le signe et le texte: études sur l’écriture au
XVIe siècle en France, Lexington: French Forum, pp. 13-26.
RIGOLOT, François (1990b) “Écrire au féminin à la Renaissance: problèmes et
perspectives”, L’Esprit Créateur, XXX:4, pp. 3-10.
WINN, Colette H. (2002) Protestations et revendications féminines. Textes oubliés et
inédits sur l’éducation féminine (XVI-XVII siècles), Paris: Champion.
34
PROGRAMA DE LOS CURSOS DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA
CURSO:
LITERATURA COMPARADA Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA
alumnos
Lugar de realización: FACULTAD DE FILOLOGÍA. UNIVERSIDAD DE GRANADA
Apellidos y nombre
CASCÓN MARCOS, JESÚS
OTROS PROFESORES
Apellidos y nombre
TOMÁS, ILDA
MONTORO ARAQUE, MERCEDES
Créditos
impartidos
2
Créditos
impartidos
1,5
1,5
teléfono
e-mail
958249972
[email protected]
teléfono
e-mail
958243667
958243667
[email protected]
[email protected]
TEMARIO:
MÓDULO 1: LAS “NOUVELLES” DE FLORIAN
A CARGO DE: Dr. Jesús Cascón Marcos
Estudio de las “nouvelles” de Florian en relación con la evolución del género en
el siglo XVIII, analizando sus innovaciones con respecto a épocas anteriores: la
concisión y el afán de realismo; el “españolismo” de Florian en sus rasgos
biográficos y literarios.
MÓDULO 2: RÉVOLTE ET POÉSIE
A CARGO DE: Dra. Ilda Tomas.
Les différents types de révolte. De la révolte rurale ou populaire à la révolte
sociale ou métaphysique. La révolte à travers la poésie. Refus associés aux
problèmes d’identité et de liberté. Poèmes en prison ou de la privation de
liberté : à cause de la guerre (Éluard, ; Aragon, etc), à cause des conflits
religieux (Marot, De Viau), problèmes de droit commun (Apollinaire, sarrazin),
etc. Poésie pour trascender le désepoir et la peur. La poésie comme prise de
parole et acte de foi.
MÓDULO 3: IMAGINARIO: MITO Y ESCRITURA
A CARGO DE: Dra. Mercedes Montoro Araque
I) Breve introducción sobre el estado actual de la investigación en imaginario:
mito y escritura del mito.
II) Una aplicación práctica, a través de ejemplos concretos y variados del
panorama cultural francés (literario y artístico) de los siglos XIX-XX.
35
METODOLOGÍA:
Método teórico-práctico con vistas a transmitir los conocimientos potenciando
simultáneamente el espíritu crítico del alumno. Las actividades de clase consistirán en
lecturas, análisis y comentario de textos seleccionados.
EVALUACIÓN:
1. Trabajos presentados y académicamente dirigidos, teóricos o prácticos, sobre el
contenido del curso .
2. Participación activa en clases.
Desarrollar la capacidad crítica del estudiante a través del estudio de distintos autores
y épocas.
Fomentar la competencia cultural a través de textos e imágenes.
Motivar el espíritu investigador en literatura comparada.
Propiciar las perspectivas metodológicas con vocación pluridisciplinar.
Incentivar la producción escrita en lengua francesa.
BIBLIOGRAFÍA:
BACHELARD, G. : L’eau et les rêves, Paris : Livre de Poche, 1993
BRUNEL, P. : Mythocritique, théorie et parcours, Paris : PUF, 1992
DUMEZIL, G. : Du mythe au roman, Paris : Quadrige, 1997
DURAND, G. Les structures anthropologiques de l’imaginaire, Paris : Dunod,
1980/1992
DURAND, G. Figures mythiques et visages de l’œuvre : de la mythocritique à la
mythanalyse, Paris : Berg International, 1979 (Dunod 1992)
DURAND, Y. L’exploration de l’imaginaire, Paris : L’espace bleu, 1988
ELIADE, M. Le sacré et le profane, Paris : Gallimard, 1965/1988
FLORIAN: Nouvelles, Paris: Didier, 1974
GODENNE, R. : Histoire de la nouvelle française aux XVII-XVIII siècles. Genève :
Droz.
LEMAITRE, H. La poésie depuis Baudelaire, Paris : A. Colin, 1965
36
CURSO:
ESTUDIOS DE FRANCOFONÍA
alumnos
Apellidos y nombre
SERRANO MAÑES, MONTSERRAT
OTROS PROFESORES
Apellidos y nombre
GASTON ELDUAYEN, LUIS
MOLINA ROMERO, Mª CARMEN
Créditos
impartidos
2
Créditos
impartidos
1
2
teléfono
e-mail
958243665
[email protected]
teléfono
e-mail
958243663
958243665
[email protected]
[email protected]
TEMARIO:
MÓDULO 1: LITERATURA Y LENGUAJE
A CARGO DE: Dr. Luis Gaston Elduayen
En la Estilística como estudio del fenómeno literario -especialmente
poético- desde la óptica de la lingüística, "le transfert de sens" ocupa un
lugar primordial por todo lo que implica. "Transfert de sens" en los
niveles no sólo sintagmático y paradigmático, sino también en su extensión
retórica y figural. Las divergencias y transgresiones del lenguaje que lo
acompañan, serán el objeto fundamental de este curso teórico-práctico.
MÓDULO 2: LITERATURA ESCRITA POR MUJERES NORTEAFRICANAS
A CARGO DE: Dra. Montserrat Serrano Mañes
La literatura escrita por mujeres norteafricanas descubre lo oculto: condición
femenina, conflicto lingüístico, heridas de “l’entre-deux”. Heridas producidas por la
elección de un mundo y de una lengua, que los escritores norteafricanos expresarán
también en sus poemas y novelas.
MÓDULO 3: LITERATURA DEL EXILIO:
A CARGO DE : Dra. Carmen Molina Romero
La literatura del exilio: Heridas también las abiertas en aquellos que, tras la guerra
civil y su establecimiento en Francia, eligieron adoptar su lengua como escritura de la
memoria. Literatura híbrida, de expresión francesa y temática española, multilingüe y
multicultural.
METODOLOGÍA:
El curso toma como base la presentación crítica de los fenómenos literarios, sociológicos
e históricos ligados a la escritura francófona en todos sus ámbitos, en la interacción que
se establece con los doctorandos asistentes a los cursos –la asistencia es obligatoria. Se
programa la realización de lecturas transversales y de trabajos dirigidos, que
37
complementan las enseñanzas recibidas y que abren nuevas vías de comprensión y de
investigación de la riqueza multicultural y multiétnica de una expresión literaria, sin duda
la más floreciente, actualmente, de lengua francesa.
EVALUACIÓN:
2. Participación activa en clases, seminarios, etc.
El curso tiene como objetivo específico dar a conocer el amplio abanico de posibilidades
de estudio ofrecido por las literaturas llamadas francófonas. Variedad y multiplicidad de
voces que se expresan en una lengua ajena, enriquecida por las realidades particulares y
que surge y se establece en el espacio fronterizo entre la lengua común y el lenguaje
actualizado, entre el diasistema y las realizaciones de infracción.
BIBLIOGRAFÍA
AA.VV. La littérature au féminin, Univ. de Granada, Granada Ed. Comares 2002,
ASSOULINE, F., Musulmanes : une chance pour l’Islam, Paris, Flammarion 1992.
BEN MANSOUR, L., La prière de la peur, Paris, Eds. La Différence, 1997.
BERTRAND DE MUÑOZ, Maryse, La guerre civile espagnole et la littérature
française, Paris, Didier 1971.
BOURAOUI, N., Garçon manqué, Paris, Stock 2000.
CASTILLO, MICHEL DEL, Le sortilège espagnol, Julliard, 1977.
DIDIER, B., L’écriture-femme, Paris P.U.F. 1981.
GONTARD, M., Le moi étrange : Littérature marocaine de langue française,
L’Harmattan 1993.
GROUPE M, Rhétorique générale, Paris, Larousse 1970.
J.P. CASTELLANI, M.R. CHIAPPARO, D. LEUWERS eds La langue de l’autre ou la
double identité de l’écriture, Tours, Univ. François Rabelais, 2001.
KHOURY-GHATA, V., La compassion des pierres, Paris, La Différence, 2001.
L. LEQUIN ET M. VERTHUY eds, Multi-culture, multi-écriture. La voix migrante au
féminin en France et au Canada, Paris, L’Harmattan 1996.
MOKEDDEM, M., Les hommes qui marchent, Paris, Grasset, 1997.
SEMPRUN, J., L’Algarabie, Fayard 1981.
ZAYAS, R., La brigue et le talion, Ed. L’esprit des péninsules 1996.
ZILBERGER, G., Raison et poétique du sens, Paris, P.U.F. 1987.
38
CURSO:
ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS Y ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LA
LENGUA FRANCESA
alumnos
Apellidos y nombre
SUSO LÓPEZ, JAVIER
OTROS PROFESORES
Apellidos y nombre
Créditos
impartidos
3
Créditos
impartidos
LÓPEZ CARRILLO, RODRIGO
1
GUIJARRO GARCÍA, RAFAEL
1
teléfono
e-mail
958243667
[email protected]
teléfono
e-mail
958243667
958243665
[email protected]
[email protected]
TEMARIO
1. Typologie textuelle et enseignement du FLE. Le récit, la description,
l’argumentation, le dialogue: stratégies de compréhension et d’expression. La
composante culturelle dans la compétence communicative
2. Propositions pour l’enseignement/apprentissage des compétences discursive,
sociolinguistique et socioculturelle.
3. Analyse linguistique du discours narratif: points de vue, voix et hétérogénétité
narrative
4. Analyse linguistique du discours narratif. Point de vue et temps verbaux
METODOLOGÍA
1. Lectura personal por parte de los alumnos de los documentos seleccionados
2. Comentario colectivo en clase
3. Aplicación de las técnicas de análisis aprendidas a un conjunto de textos (trabajo
personal y exposición colectiva)
4. Reflexión acerca de las posibilidades ofrecidas por tales técnicas de análisis.
EVALUACIÓN:
contenido del curso.
2. Participación activa en clases, seminarios, etc., y Otras Actividades que garanticen
una evaluación objetiva.
1. Formación del alumno en el análisis del discurso y de los textos (orales y escritos)
a partir de las principales corrientes lingüísticas actuales
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2. Aplicación de las técnicas al análisis de discursos y textos concretos
3. Reflexionar sobre las posibilidades que tales conocimientos y técnicas de trabajo y
de análisis suponen para la enseñanza y el aprendizaje de idiomas extranjeros.
BILIOGRAFÍA:
ADAM, J.M. (1992): Les textes: types et prototypes – récit, description, argumentation,
dialogues. Paris, Nathan
ANSCOMBRE, J.C.; DUCROT, O. (1983): L'argumentation dans la langue. Bruxelles,
Mardaga
BYRAM, M. (1992): Culture et éducation en langue étrangère. Paris, Crédif (LAL),
GADET, F. (1989): Le français ordinaire. París: A. Colin.
GENETTE, G. (1972): Figures III. Paris, Le Seuil.
GRIZE, J.B. (1987): De la Logique à l'argumentation. Genève, Droz.
KERBRAT-ORECCHIONI, C. (1980): L'énonciation. De la subjectivité dans la langue.
Paris, A. Colin.
MAINGUENEAU, D. (1990): Eléments de linguistique pourle texte littéraire. Paris,
Bordas.
MAINGUENEAU, D. (1991): L'analyse du discours. Paris, Hachette.
MOIRAND, S. (1990): Une grammaire des textes et des dialogues. Paris, Hachette.
MOESCHLER, J. (1985): Argumentation et conversation. Éléments pour une analyse
pragmatique du discours. Paris, Crédif-Hatier, Langues et apprentissage des langues.
MOESCHLER, J. (1998). Le Temps des événements. Pragmatique de la référene
temporelle. Pars, Kimé
MÜLLER, B. (1985): Le français d’aujourd’hui. París: Klincksieck.
OLÉRON, P. (1983): L'Argumentation. Paris, PUF, Que sais-je?
PERELMANN, C.; OLBRECHTS-TYTECA, L. (1970): Traité de l'argumentation. La
nouvelle rhétorique. Bruxelles, Éd. de l'Université de Bruxelles.
PLANTIN, Ch. (1990): Essais sur l'argumentation. Introduction linguistique à l'étude de la
parole argumentative. Paris, Kimé.
RIVARA, René (2000). La langue du récit. Introduction à la narrotologie
énonciative.Paris, L’Harmattan
RABATEL, Alain (1998). La construction textuelle du point de vue. Paris/Lausanne,
Delachaux&Niestlé.
VUILLAUME, Marcel (1990). Grammaire temporelle des récits. Paris, Minuit.
WEINRICH, Harald (1973). Le Temps. Le récit et le Commentaire. Paris, Seuil.
40
CURSO:
ESTUDIOS DE TRADUCCIÓN LITERARIA: TEORÍA Y PRÁCTICA
alumnos
Apellidos y nombre
ELVIRA RODRÍGUEZ, ADORACIÓN
OTROS PROFESORES
Apellidos y nombre
ARREGUI BARRAGÁN, NATALIA
RUIZ ÁLVAREZ, RAFAEL
LOZANO GONZÁLEZ, WENCESLAO
Créditos
impartidos
1,25
Créditos
impartidos
1,25
1,25
1,25
teléfono
e-mail
958243479
[email protected]
Teléfono
e-mail
958249997
958243665
958243479
[email protected]
[email protected]
[email protected]
TEMARIO:
MÓDULO 1: TEORÍA DE LA TRADUCCIÓN LITERARIA
A CARGO DE: Dr. Lozano González, Wenceslao
Centrado en los estudios que abordan la teoría de la traducción literaria dentro
del ámbito de investigación francófono e hispanófono (principales escuelas,
metodología, etc.), con apoyo de textos literarios fuertemente marcados
culturalmente;
MÓDULO 2: PRÁCTICA DE LA TRADUCCIÓN DE TEXTOS EN PROSA
A CARGO DE: Dra. Arregui Barragán, Natalia
Práctica de la traducción literaria: novela: ejercicios prácticos de traducción de
novela contemporánea (francés-español), con especial énfasis en los
problemas lingüísticos y culturales que se plantean al traductor.
MÓDULO 3: PRÁCTICA DE LA TRADUCCIÓN DE TEXTOS TEATRALES
A CARGO DE: Dr. Ruiz Alvarez, Rafael
Práctica de la traducción literaria: teatro orientado hacia las dificultades más
importantes que encuentra el traductor de textos dramáticos, haciendo hincapié
no sólo en cuestiones de literalidad sino también en las relativas a los
contextos espacio-temporales de emisión y recepción de las obras y a los
lenguajes específicos de las artes escénicas;
MÓDULO 4: ANÁLISIS Y CRÍTICA DE LA TRADUCCIÓN LITERARIA
A CARGO DE: Dra. Elvira Rodríguez, Adoración
Estudio teórico-práctico de la crítica y evaluación de la traducción literaria,
haciendo especial hincapié en los aspectos metodológicos de la misma;
41
METODOLOGÍA:
Exposición teórica y explicación de las distintas teorías, y su aplicación mediante
ejercicios de traducción (francés-español) de textos literarios actuales fuertemente
marcados culturalmente.
Ejercicios de traducción de textos narrativos franceses de los siglos XIX-XX.
Ejercicios de traducción de textos teatrales franceses de los siglos XIX-XX.
Clases teóricas sobre metodología de la crítica de la traducción literaria y ejercicios
prácticos de análisis y crítica de traducciones literarias.
EVALUACIÓN:
2. Participación activa en clases, seminarios, etc.
Adquisición por parte del doctorando de unos conocimientos teóricos suficientes
sobre la historia de la traducción a lo largo de los siglos, así como las escuelas
teóricas más representativas.
Adquisición por parte del doctorando de las características específicas de los textos
narrativos (estilísticas, culturales y lingüísticas) y sus soluciones traductológicas.
Adquisición por parte del doctorando de las características específicas de los textos
teatrales y sus soluciones traductológicas.
Adquisición por parte del doctorando de una metodología que le permita elaborar
análisis y crítica de traducciones literarias.
BIBLIOGRAFÍA:
Antoine Berman: Pour une critique des traductions: John Donne, Gallimard. Paris,
1995
A. Brisset: Sociocritique de la traduction, Ed. du Préambule, Québec, 1990
Jean Delisle et alii: Terminologie de la traduction, John Benjamins, 1999.
Isabel García Izquierdo: Análisis textual aplicado a la traducción, Valencia: Tirant lo
Blanc, 2000
Rosario García López: Cuestiones de traducción: hacia una teoría particular de la
traducción de textos literarios, Granada: Comares, 2000.
Valentín García Yebra: Teoría y práctica de la traducción, Gredos, Madrid, 1982.
Valentín García Yebra: Traducción: historia y teoría, Gredos, Madrid, 1994.
Basil Hatim et Ian Mason : Teoría de la traducción. Una aproximación al discurso,
Barcelona: Ariel, 1995
Amparo Hurtado Albir : Traducción y traductología, Madrid: Cátedra, 2001
Louis Jolicoeur: La sirène et le pendule. Attirance et esthétique en traduction littéraire.
Ed. L’instant même, Québec, 1995.
Robert Larose: Théories contemporaines de la traduction. Presses de l’Université de
Québec, 1989.
42
Sylvere Monod (ed.): Sixièmes Assises de la traduction littéraire: traduire le théâtre.
Actes Sud, Arles, 1989.
Fernando Navarro Domínguez : Introducción a la teoría y práctica de la traducción.
Ámbito hispanofrancés. Alicante: Club Universitario, 2000
Peter Newmark: Manual de traducción, Madrid: Cátedra, 1992
Jean Peeters: La médiation de l’étranger (une sociolinguistique de la traduction),
Artois : Presses de l’Université, 1999
Rosa Rabadán : Equivalencia y traducción. León: S.P. Universidad, 1991
Rafael Ruiz Álvarez et al.: El teatro. Componentes teóricos y prácticos para la
enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. Granada, 1998.
Elena Sánchez Trigo: Teoría de la traducción: convergencias y divergencias, Vigo,
S.P. Universidad, 2001
Julio César Santoyo: El delito de traducir. Universidad de León, 1985.
Esteban Torre. Teoría de la traducción literaria, Madrid: Síntesis, 1994
43
PROGRAMA DE LOS CURSOS DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA
CURSO:
ESTUDIOS COMPARATIVOS :
Literatura, Imagen, Mito
alumnos
Lugar de realización: FACULTAD DE FILOLOGÍA. UNIVERSIDAD DE SEVILLA
Apellidos y nombre
RAMÍREZ GÓMEZ, CARMEN
Créditos
impartidos
1,25
OTROS PROFESORES
Apellidos y nombre
CAMERO PÉREZ, CARMEN
ILLANES ORTEGA, INMACULADA
SUÁREZ SÁNCHEZ, ELENA
teléfono
e-mail
954551511
[email protected]
Créditos
teléfono
impartidos
1,25
954551512
1,25
954550981
1,25
954551511
e-mail
[email protected]
[email protected]
[email protected]
TEMARIO:
MÓDULO 1: LITERATURA Y PINTURA: J.-K. HUYSMANS Y A. PIEYRE DE
MANDIARGUES.
A CARGO DE: Dra. Carmen Camero Pérez y Dra. Inmaculada Illanes Ortega
1. Joris-Karl Huysmans:
1.1.Escritura de ficción y crítica de arte.
1.2. La elaboración de una estética literaria a través de la pintura.
2. André Pieyre de Mandiargues:
2.1. La escritura y el arte.
2.2. La poética de la imagen en la narración.
MÓDULO 2: FRANCIS PICABIA Y LA ESCRITURA VISUAL.
A CARGO DE: Dra. Carmen RAMÍREZ GÓMEZ
1- Dadá y las Vanguardias.
1.1. Rupturas artísticas y tradición creativa.
1.2. La construcción de una nueva mirada poética.
1.3. La escritura y la creación plástica: una reflexión renovada.
1.4. Revistas y vanguardistas.
2- Francis Picabia.
2.1. El escritor moderno y las formas clásicas.
2.2. Del impresionista al neovanguardista.
2.3. Los ejes estéticos de la creación picabiana.
2.4. Evolución e innovación del pintor y del poeta
2.4.1. Inscripciones y pintura.
44
2.4.2. Poemas-dibujos.
MÓDULO 3 : PROSPER MERIMÉE, ENTRE MAÑARA Y TENORIO.
A CARGO DE: Dra. Elena SUÁREZ SÁNCHEZ
1. Tratamiento del mito de Don Juan en Les Ames du Purgatoire.
1.1. Estado de la cuestión.
1.2. Fantasía y realidad de la materia de Mérimée.
2. Un nuevo conjunto: Tenorio, Mañara y Sevilla.
2.1. Imágenes de la ciudad como topos romántico de la leyenda.
2.2. Metamorfosis de un apellido.
3. La herencia literaria de Mérimée.
METODOLOGÍA:
La exposición de los contenidos teóricos se combinará con la participación activa de los
alumnos. La lectura de las obras y la consulta del material bibliográfico complementario,
junto con el trabajo personal autorizado, servirán de base para el análisis y comentario
crítico de los textos en debate abierto entre los estudiantes y las profesoras.
EVALUACIÓN:
Los alumnos que hayan asistido al menos al 80% de las sesiones del curso serán evaluados
mediante la presentación de un trabajo personal de análisis crítico e introducción a la
investigación, relacionado con cualquiera de los módulos que componen el programa del
curso.
Los alumnos con asistencia inferior al 80% estarán obligados, además, a superar un
examen final, que consistirá en una prueba escrita o presentación de un trabajo sobre los
contenidos de la totalidad del programa.
La participación activa en las sesiones del curso podrá servir como elemento de ponderación
de la nota final.
OBJETIVOS DEL MÓDULO 1
- Dotar a los alumnos de los recursos metodológicos necesarios para llevar a cabo,
desde una perspectiva interdisciplinar, trabajos de investigación centrados en el
estudio de las transposiciones literatura-pintura.
- Profundizar en el estudio de la obra de ambos autores, especialmente de sus
producciones narrativas y de crítica de arte.
- Analizar la presencia del arte pictórico en la obra narrativa de ambos autores,
atendiendo a todos aquellos aspectos (narratológicos, temáticos, discursivos,
estilísticos…) capaces de determinar el grado de equivalencia entre la palabra y la
imagen.
- Aproximarse a una figura señera de las vanguardias europeas.
- Estudiar y analizar la escritura visual en la creación picabiana.
-Análizar de un estadio concreto del mito de Don Juan, establecido por la creación de
Les Ames du Purgatoire de Prosper Mérimée, que inaugura la confusión entre dos
personajes sevillanos.
-Estudiar de las situaciones anterior y posterior a la intervención de Prosper Mérimée.
-Discernir documentalmente entre historia, tradición, leyenda y creación literaria en
torno a un personaje histórico en una ciudad real.
45
BIBLIOGRAFÍA:
ALEXANDRIAN, S., Le Surréalisme et le rêve, Paris, Gallimard, 1974.
BALDICK, R., La vie de J.-K. Huysmans, Paris, Denoël, 1958.
BERTRAND, J.-P. (ÉD.), Huysmans à côté et au-delà, Actes du colloque Cerisy-laSalle. Paris, Vrin, 2001.
BOND, D.J., The fiction of André Pieyre de Mandiargues, New York, Syracuse
University Press, 1982.
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48
CURSO:
ESTUDIOS FRANCÓFONOS :
Literaturas francófonas
alumnos
Apellidos y nombre
CABALLOS BEJANO, Mª GRACIA
OTROS PROFESORES
Apellidos y nombre
Créditos
teléfono
impartidos
1,6
954551512
Créditos
teléfono
impartidos
PORRAS MEDRANO, ADELAIDA
1,7
954551513
PERALES GUTIÉRREZ, JUAN JOSÉ
1,7
954556131
e-mail
[email protected]
e-mail
[email protected]
[email protected]
TEMARIO:
MÓDULO 1: INTRODUCCION A LA LITERATURA CANADIENSE: Literatura nacional y
novela de la tierra.
A CARGO DE: Dra. Adelaida Porras Medrano
1. Introducción. Canadá en el mundo francófono. Literatura canadiense en
lengua francesa: etapas fundamentales en su evolución.
2. Los orígenes: Literatura francesa de Canadá.3. Literatura canadiense en
lengua francesa; primeras manifestaciones.
4. El nacimiento de una literatura nacional. La época de Garneau y la aparición
de la conciencia nacional. El movimiento de 1860 y la recuperación de la
tradición folklórica.5. La afirmación de una literatura nacional. "L'Ecole littéraire
de Montréal" y la preocupación estética. La renovación de Le Terroir y la vía del
regionalismo.6. Nacionalismo literario y literatura regionalista. "Roman du terroir".
Características y constantes literarias. Textos más representativos.
7. Relaciones con el mundo francófono. Líneas de convergencia y
especificidades.
MÓDULO 2: INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA CARIBEÑA: La mujer caribeña, su
evolución.
A CARGO DE: Dra. Gracia Caballos Bejano.
1.- La literatura negra. Evolución de los principios africanos a las claves
americanas.
2.- Bases de la sociedad caribeña. Esclavitud y matrifocalidad.
3.- Situación actual de la mujer caribeña: claves sociales y laborales.
4.- Situación de la literatura caribeña. Movimientos de liberación: negritud,
criolidad y antillanidad.
49
5.- La literatura femenina. Origen y evolución.
6.- Estudio analítico de una obra de Maryse Condé.
MÓDULO 3.- INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA MAGREBÍ: El espacio urbano en la
literatura magrebí en lengua francesa
A CARGO DE : Dr. Juan José Perales Gutiérrez.
1.- Introducción.
1.1.- La sociedad magrebí actual
1.1.1.- La sociedad patriarcal en el imaginario colectivo.
1.1.2.- El código de la familia.
2.- La medina frente a la ciudad nueva.
3.-Dos escritores magrebíes: Tahar Ben Jelloun y Albert Memmi. 4.-El espacio
urbano en la obra de Tahar Ben Jelloun: de Fez a Tanger.
5.- El espacio urbano en la obra de Albert Memmi: Túnez como espacio
multiétnico de desarraigo.
1. Iniciar al alumno en el conocimiento de la literatura canadiense en lengua francesa,
ofreciendo un panorama general en el que ubicar sus manifestaciones más
importantes, insistiendo de manera especial en la época de los orígenes.
2. Permitir el acceso a textos de escasa difusión, pero cuyo conocimiento resulta
esencial en la evolución de la literatura quebequesa.
3. Establecer una semiología del género narrativo más importante durante la primera
mitad del siglo XX, el "roman du terroir", para centrase luego en el análisis de las
principales aportaciones de esta corriente.
4. Dotar al alumno de elementos que le permitan elaborar sus propias conclusiones
en torno a los textos más representativos.
1. Iniciar al alumno en el conocimiento de la literatura caribeña en lengua francesa,
ofreciendo un panorama general que entronca directamente con las bases culturales,
religiosas y sociales africanas.
2. Conocer los diferentes movimientos liberadores y culturales, intentando captar, a
través de ellos, las claves de una identidad antillana.
3. Facilitar el acceso a textos de autores poco conocidos, entrar en la base léxica del
criollo tan poca habitual en el estudiante de las L2 y en el literario y conocer las
especificaciones genéricas.
4. Captar la visión femenina de la literatura en un mundo tan determinado
genéricamente por el pasado esclavista.
1. Ofrecer una visión general de la historia reciente de los países del Magreb.
2. Introducir al alumno en el conocimiento de las características esenciales de la
cultura magrebí.
3. Presentar al alumno los rasgos comunes de la literatura de los países magrebíes.
4. Iniciar al alumno en el conocimiento de las diferentes literaturas del Magreb:
Argelia, Marruecos y Túnez, con un estudio especial de algunos textos de los tres
países.
METODOLOGÍA:
La metodología será activa y participativa para poder potenciar al máximo la labor de
investigación de los alumnos.
50
EVALUACIÓN:
La evaluación tendrá en cuenta la asistencia al menos a las dos terceras partes de la
docencia, el trabajo diario requerido para la participación en clase, así como un trabajo final
por el total del curso. Los alumnos que no puedan asistir a las sesiones estipuladas,
deberán realizar un trabajo por cada uno de los módulos que conforman el curso, previo
acuerdo con cada uno de los profesores.
BIBLIOGRAFÍA
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terre paternelle, Les Cahiers du Québec / Hurtubise HMH, 1972, 11-35.L.
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Groulx à Paul-Emile Borduas", in Voix et images II, 1, 1976, 28-46.J. WARWICK:
"L'venture américaine au XVIIIème siècle: du voyage à l'écriture (de P. Berthiaume)", in
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de son oeuvre, Éditions de l'Université d'Ottawa, 1960.P. WYCZYNSKI: "L'École littéraire
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canadiennes II, 1963, 11-36.
P. WYCZYNSKI: "Panorama du roman canadien-français", in AA.VV.: Archives des
lettres canadiennes III, 1964, 11-35.
P. WYCZYNSKI: Nelligan et la musique, Éditions de l'Université d'Ottawa, 1971.
Una bibliografía específica así como las lecturas recomendadas serán facilitadas a los
alumnos al comienzo del curso y de cada tema.
1. Bibliografía general
Arnaud, J. : La littérature maghrébine de langue française, Pars Publisud, 1986.
AA.VV.: Littérature maghrébine déxpression française (sous la direction de Carles
Bonn et dáutres), Vanves, Edicef, 1996.
Békri, T. : Littératures de Tunisie et du Maghreb, Paris, L´Harmattan, 1994
Déjeux, J. Maghreb. Littératures de langue française, Paris, Arcantère, 1993.
57
Grenaud, P. : La littérature au soleil du Maghreb, Paris, L´Harmattan, 1993.
Memmi, A. : Écrivains francophones du Maghreb. Anthologie, Paris, Seghers, 1985.
2. Bibliografía específica :
Addi, L. : Les mutations de la société algérienne. Famille et lien social dans lÁlgérie
contemporaine, Paris, La Découverte, 1999.
Boughalie, M. La représentation de léspace chez le marocain illettré, Casablanca,
Afrique Orient, 1988.
Bounfour, A. : « Autobiographie, genres et croisement de cultures. Le cas de la
littérature française du Maghreb » en Itinéraires et contacts de cultures nº 10, Paris,
L´Harmattan, 1990.
Déjeux, J : « La ville éblouissante dans la littérature maghrébine de langue française »
en Présence Francophone nº 22.
Dugas : Albert Memmi écrivain de la déchirure, Naaman, Sherbrooke, 1984.
Elbaz, R. : Le discours maghébin. Dynamique textuelle chez Albert Memmi, Québec,
Éditions du Préambule, 1988.
Elbaz, R. : Tahar Ben Jelloun ou línassouvissement du désir narratif, Paris,
L´Harmattan, 1996.
Gaudin, F. La fascination des images. Les romans de T. Ben Jelloun, Paris,
L´Harmattan, 1998.
Gontard, M. : Violence du texte, Paris, L´Harmattan, 1981.
Gontard, M. : Le moi étrange. Littérature marocaine de langue française, Paris,
L´Harmattan, 1993.
Kamal-Trense, N. : Tahar Ben Jelloun. L´écrivain des villes, Paris, L´Harmattan, 1998.
Madelain, J. Lérrance et lítinéraire, Paris, Sindbad, 1983.
Saigh Bousta, R. : Lecture des récits de Tahar Ben Jelloun, Casablanca, Afrique
Orient, 1999.
58
CURSO:
ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS :
Análisis del discurso
alumnos
Apellidos y nombre
MUÑOZ ROMERO, MARÍA
OTROS PROFESORES
Apellidos y nombre
BRUÑA CUEVAS, MANUEL
LE BEL CABOS, EDITH
MARÍN JORGE, MANUEL
Créditos
impartidos
1,25
Créditos
impartidos
1,25
1,25
1,25
teléfono
e-mail
954551513
[email protected]
teléfono
e-mail
954551512
954551513
954551512
[email protected]
[email protected]
Marí[email protected]
TEMARIO:
MÓDULO 1: CONECTORES INTERACTIVOS: FUNCIONAMIENTO SEMÁNTICOPRAGMÁTICO Y CLASIFICACIÓN
A CARGO DE: Dra. María Muñoz Romero
1. Caracterización sintáctica y semántico-pragmática de los conectores.
2. Las funciones interactivas de argumentación y de reformulación.
3. Propuesta de clasificación:
3.1. Conectores argumentativos: descripción y clasificación.
3.1.1. Conectores adjuntivos.
3.1.2. Conectores consecutivos o conclusivos.
3.1.3. Conectores opositivos: refutativos y restrictivos.
3.1.4. Conectores justificativos o explicativos.
3.2. Conectores reformulativos: descripción y clasificación.
3.2.1. Conectores reformulativos propiamente dichos:
3.2.1.1. Reformulación analítica.
3.2.1.2. Reformulación sintética.
3.2.1.3. Reformulación explicativa.
3.2.1.4. Reformulación correctiva.
3.2.2. Conectores reevaluativos:
3.2.2.1. Conectores reconsiderativos.
3.2.2.2. Conectores de distanciamiento.
3.2.2.3. Conectores de oposición.
59
MÓDULO 2: DE LA PALABRA AL DISCURSO: ENFOQUES LINGÜÍSTICO Y
TRADUCTOLÓGICO DE ACERCAMIENTO AL SENTIDO
A CARGO DE: Dra. Edith Le Bel Cabos
1. Aspectos histórico-descriptivos.
1.1. Traducción y lingüística:
1.1.1. Las diferentes corrientes lingüísticas y sus incidencias traductológicas.
1.1.2. La constitución de la traductología como disciplina “autónoma”.
1.2. Traducción y lingüística: enfoques contrastivos vs enfoques interpretativos.
1.2.1. La traducción como resultado.
1.2.2. La traducción como proceso.
2. Aspectos nocionales y terminológicos.
2.1. Nociones pragmático-lingüísticas:
2.1.1. Componentes del sentido y niveles de interpretación.
2.1.2. La noción de contexto.
2.1.3. Implícitos et presuposiciones.
2.1.4. Polisemia y univocidad del sentido.
2.1.5. La noción de ambigüedad.
2.1.6. Polifonía discursiva y construcción del sentido.
2.2. Nociones traductológicas.
2.2.1. El proceso traductor y las instancias enunciativas.
2.2.2. Correspondencias vs equivalencias.
2.2.3. Traslación, rememoración y creación discursiva.
2.2.4. Procedimientos y estrategias de traducción.
3. Aspectos aplicados: análisis lingüístico y tratamiento traductológico.
3.1. Lexemas: “comodines”.
3.2. Fraseología: locuciones, expresiones fijas e “imagées”.
3.3. Ambigüedades y juegos de palabra.
MÓDULO 3: ANÁLISIS DEL DISCURSO: INTERACCIÓN SOCIAL Y ACTOS DE
HABLA EN EL DISCURSO
A CARGO DE: Dr. Manuel Marín Jorge
1. Introducción al estudio de las conversaciones en contexto institucional.
2. Gestión colectiva y personal del diálogo: turnos de habla, secuencias
preferenciales, intercambios simples o complejos, etc.
3. El marco institucional: incidencia y consecuencias teórico-prácticas.
4. Relaciones de poder y solidaridad en los distintos ejemplos de
conversaciones.
5. Formación del punto de vista y polifonía discursiva.
6. Debate y conclusiones.
MÓDULO 4: ANÁLISIS DEL DISCURSO LEXICOGRÁFICO: LOS PRÓLOGOS DE
LOS DICCIONARIOS FRANCÉS-ESPAÑOL (SIGLOS XVI-XXI)
A CARGO DE. Dr. Manuel Bruña Cuevas
1. Principales etapas de la historia de la lexicografía bilingüe francoespañola.
2. El género discursivo de los prólogos.
3. El subgénero discursivo de los prólogos lexicográficos, especialmente de los
prólogos de los diccionarios bilingües.
4. Ejemplificación en diez prólogos de diferentes épocas y de diversos tipos de
diccionarios.
5. Comentario por los alumnos de otros diez prólogos.
6. Conclusiones sobre el género discursivo estudiado y sobre la historia de la
lexicografía bilingüe francoespañola.
60
1. Realizar una caracterización sintáctica y semántico-pragmática de la clase global
de los conectores del francés.
2. Analizar las diferentes funciones interactivas que pueden llevar a cabo,
proponiendo una clasificación general de estas unidades, que nos permitirá distinguir
varios grupos de funcionamiento.
3. Establecer dentro de cada clase, tras la aplicación de criterios de diversa índole,
distintos subgrupos con características propias compartidas por todas las unidades
que los integran.
4. Descubrir diferencias de funcionamiento entre las unidades que conforman cada
uno de estos subgrupos, discriminando así sus posibilidades de uso y poniendo de
relieve la especificidad de las mismas.
1. Permitir al alumno ampliar su reflexión y observación sobre aspectos relacionados
con la constitución del sentido y la interpretación del mismo, desde una semántica
pragmática comparada que le lleve a tomar decisiones traductológicas razonadas y
justificadas en las lenguas de trabajo (francés y español).
2. Ser capaz de dar una definición lingüística coherente de nociones afines a la de
sentido.
3. Ser capaz de aplicar dichas nociones al análisis semántico y retórico de palabras.
semánticamente inespecíficas – comodines – y de segmentos fraseológicos –
locuciones, “expressions imagées”, dichos – en un corpus de textos redactados en la
lengua de partida.
4. Ser capaz de diagnosticar las dificultades de traducción que conllevan y proponer
estrategias de búsqueda de equivalencias razonadas.
5. Ser capaz de sacar conclusiones teóricas y metodológicas de lo anterior.
1. Identificación de los mecanismos socio-cognitivos y los usos lingüísticos que
intervienen en las interacciones de índole institucional como el entorno familiar, el
lugar de trabajo o la entrevista.
2. Elaborar/recoger un corpus de conversaciones auténticas relacionadas con
algunos de los entornos citados; posteriormente analizar aquellas variables sociolingüísticas y cognitivas que de forma explícita o implícita inducen las modalidades
discursivas en que se expresan los sujetos sociales.
1. Iniciación del alumnado a la historia de la lexicografía bilingüe francoespañola.
2. Comprensión de los principales rasgos que caracterizan el género discursivo del
prólogo lexicográfico, tanto en la actualidad como en su devenir histórico.
3. Familiarizar a los alumnos con los textos impresos de los siglos XVI, XVII y XVIII,
bastante diferentes a los de los últimos siglos en cuanto a presentación y, sobre todo,
ortografía.
4. Introducir brevemente a la historia de la edición en Europa, fundamentalmente en
lo que atañe a la publicación de diccionarios
5. Afianzar el conocimiento que puedan tener ya los alumnos sobre los principales
hitos de la historia de España y de Europa, y muy especialmente de aquellos que han
influido en las relaciones culturales entre España y su contexto europeo.
6. Relacionar la evolución de la producción lexicográfica francoespañola con la
historia de la educación en Europa.
7. Relacionar la evolución de la producción lexicográfica francoespañola con la
historia de la traducción y la cultura.
61
8. Introducir al alumnado a un mejor conocimiento de la lexicografía francoespañola
actual.
9. Acostumbrar a los alumnos a la búsqueda de fondos antiguos en bibliotecas, estén
o no informatizadas.
METODOLOGÍA:
METODOLOGÍA GENERAL:
Se alternarán créditos teóricos y prácticos según las necesidades del programa de
cada módulo, garantizándose en todo caso una extensa aplicación práctica de los
distintos puntos del temario mediante la realización de análisis y comentarios
lingüísticos de diferentes tipos de enunciados, secuencias y textos. La participación
del estudiante resulta esencial en este sentido. Por otra parte, las explicaciones del
profesor podrán combinarse con la lectura, por parte de los alumnos, de
determinados artículos o capítulos de libro seleccionados por el profesor en función
de su pertinencia y representatividad.
METODOLOGÍA ESPECÍFICA DEL MÓDULO 4:
La adquisición de los contenidos se organizará según una combinación de clases
magistrales con la investigación personal.
El módulo se dividirá en cinco sesiones de dos horas y media. Las dos primeras
sesiones serán esencialmente magistrales, con el fin de presentar a los alumnos el
corpus de estudio y ciertos contenidos básicos.
Presentados y comentados brevemente en la primera sesión del módulo, la mitad de
los prólogos que componen el corpus se distribuirá al alumnado en fotocopias que
podrán quedarse; serán los prólogos comentados con mayor detenimiento en esa
primera sesión y en la siguiente.
La otra mitad del corpus, en cambio, no se les dará fotocopiada, sino que se les
proyectará en pantalla. Escuetamente comentado cada uno de los prólogos
proyectados, se explicará a los alumnos el plan de trabajo que se seguirá en el resto
de las sesiones y se les invitará a que se repartan entre ellos esta segunda tanda de
prólogos procurando la variedad en los lotes, lo cual puede supervisar el profesor.
Dado que la media de alumnos asistentes a estos cursos suele ser de entre tres y
cinco, el reparto susodicho supondría que cada uno tendría que encargarse de dos o
tres diccionarios.
Hecho el reparto, habrán de buscar las obras en una o varias bibliotecas y hacer un
esquema de los puntos principales de sus prólogos. No se trata de hacer un estudio
profundo, sino de entresacar las ideas esenciales que los prólogos contengan. Al
mismo tiempo, se les aconsejará que hagan una cata o un vaciado exhaustivo, según
los casos, de la lexicografía bilingüe francoespañola existente en la(s) biblioteca(s)
visitada(s).
Los datos así obtenidos por los alumnos se expondrán en las sesiones tercera y
cuarta del módulo. La segunda, en cambio, tendrá aún, como la primera, un carácter
esencialmente magistral. El profesor continuará comentando la mitad del corpus, de
modo que los alumnos reciban unas orientaciones básicas para emprender su propio
trabajo personal. La última parte de esta segunda sesión se dedicará a que los
alumnos comenten cómo les está yendo en su trabajo de campo: qué dificultades han
encontrado, si son superables o si hay que cambiar de biblioteca o quizá incluso de
obra, dudas en cuanto a la cata o vaciado de fondos...
Como hemos dicho, en la tercera sesión comenzará el comentario por parte de los
alumnos de de los esquemas que han elaborado y que habrán de repartir
fotocopiados al profesor y a sus compañeros. Los alumnos se irán alternando en el
comentario de sus prólogos. Evitar que un alumno comente todos los que le hayan
62
correspondido tiene la ventaja de que, con cada comentario que haga por turnos,
habrá podido aprovechar los puntos de vista anteriormente expuesto, enriqueciendo
contrastivamente así, cada vez que intervenga, el comentario que originalmente
tuviera previsto. Tal enriquecimiento puede incluso trabajarlo por su cuenta antes de
la cuarta sesión del módulo, puesto que es previsible que la tercera sesión no baste
para que todos expongan lo que hayan elaborado. En la cuarta sesión, además, cada
alumno podrá exponer sus impresiones sobre la cata o vaciado de los fondos de su(s)
biblioteca(s), cuyos resultados también se habrá distribuido fotocopiado.
La quinta y última sesión empezará por una intervención de cada uno de los alumnos
para exponer las conclusiones a las que haya llegado sobre el tema del módulo. El
profesor intentará animar y moderar, caso de que surgiera polémica, el debate entre
ellos y sacará a colación los puntos que hayan quedado olvidados o minusvalorados
en sus intervenciones.
Todo alumno que desee presentar un trabajo de curso relacionado con este módulo
tiene asegurado que podrá aprovechar como punto de partida la información que
haya recabado en la(s) biblioteca(s) visitada(s) para cumplir con las tareas que se le
asignaron en las sesiones presenciales del módulo. Por supuesto, nada impediría
aceptar otra posibilidad si así se acuerda entre profesor y alumno.
EVALUACIÓN:
Al menos el 80% de los créditos de cada módulo serán presenciales; en su defecto,
se exigirá la presentación de un trabajo de aplicación práctica de los contenidos del
módulo, que garantice la comprensión de la materia impartida. Una vez superado este
requisito, cada estudiante deberá realizar un trabajo de investigación relacionado con
los contenidos de alguno de los módulos del temario.
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espagnol-français au XVIIIe siècle”. Travaux de linguistique et de philologie, 26, 33-47.
La bibliografía del módulo 4 se compone además de un corpus de trabajo formado por
veinte prólogos, seleccionados por su valor en tanto que: a) representativos de una
determinada época; b) representativos de un determinado tipo de diccionario; c)
representativos de una determinada necesidad social.
Los veinte diccionarios que contienen los prólogos del corpus son los siguientes:
1565. Jacques Ledel [Jacques de Liaño]. Vocabulario de los vocablos que mas
comunmente se suelen vsar. Puestos por orden del Abecedario, en Frances, y su
declaracion en Español. Alcalá de Henares: Pedro de Robles et Francisco de
Cormellas.
1604. Jean Pallet. Diccionario mvy copioso de la lengua española y francesa. París:
Matthieu Guillemot.
1607. César Oudin. Tesoro de las dos lenguas francesa y española. París: Marc Orry.
1639. Anónimo de Amberes. El grande Dictionario y Thesoro de las tres lenguas
Española, Francesa y Flamenca. Amberes: C. J. Trogney.
1642. Dictionario Castellano - Dictionaire François - Dictionari Catala. Barcelona: Pere
Lacavalleria.
1705. Francisco Sobrino. Dicionario nuevo de las lenguas española y francesa.
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1744. Antonio María Herrero. Diccionario universal, francès, y español. Madrid:
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1790. Claude-Marie Gattel. Nouveau dictionnaire espagnol et françois, françois et
espagnol. Lyon: Bruyset Frères.
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Reymann.
1805. Antonio de Capmany: Nuevo Diccionario Francés-Español. Madrid: Sancha.
1812. Melchor Manuel Núñez de Taboada. Dictionnaire Français-Espagnol et
Espagnol-Français. París: Brunot-Labbé, Rey et Gravier, T. Barrois.
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1845-6. Ramón Joaquín Domínguez. Diccionario universal francés-español y españolfrancés. Madrid: Viuda de Jordán e Hijos.
1856. Vicente Salvá, Juan Bautista Guim, Francisco de Paula Noriega. Nuevo
diccionario frances-español / Español-frances. París: Garnier.
1858. Domingo Gildo. Dictionnaire espagnol-français et français-espagnol. París:
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1980. Carlos Giordano, Saúl Yurkievich. Dictionnaire Collins français-espagnol,
espagnol-français. Verviers: Marabout (difusión: Hachette).
2001. Dictionnaire Longman Poche. Français-espagnol. Español-francés. Madrid:
Pearson Educación.
68
CURSO:
ESTUDIOS DE LITERATURA FRANCESA :
Escrituras singulares: tres perspectivas innovadoras
alumnos
Apellidos y nombre
PÉREZ PÉREZ, Mª CONCEPCIÓN
OTROS PROFESORES
Apellidos y nombre
GOUJON BONUCELLI, JEAN-PAUL
RAVENTÓS BARANGÉ, ANNA
Créditos
teléfono
impartidos
1,7
954551514
Créditos
teléfono
impartidos
1,7
954551514
1,6
954556131
e-mail
[email protected]
e-mail
[email protected]
[email protected]
TEMARIO:
MÓDULO 1: LO VERDADERO, LO BUENO Y LO BELLO EN LA OBRA DE DIDEROT
A CARGO DE: Dra. Anna Raventós Barangé
1)
Introducción: una interrogación incesante y de imposible circunscripción.
2)
Vitalismo y moral, delirio y lucidez.
3)
Los personajes diderotianos.
4)
Personajes y escrituras: Diderot frente a los cánones y géneros literarios.
5)
¿Fronteras o confluencias?
MÓDULO 2: LA ESPECIFICIDAD TEATRAL EN LA CONSTRUCCIÓN IMAGINARIA
DEL MARQUÉS DE SADE
A CARGO DE: Dra. Concepción Pérez Pérez
2.1. Narratividad. Discursividad. Poeticidad. Teatralidad: delimitación de conceptos.
2.1.1. La narratividad.
2.1.1.1. Relato y narración. Progresión evenemencial del discurso.
2.1.1.2. Temporalización y diacronía.
2.1.1.3. La instancia narrativa.
2.1.2. La discursividad.
2.1.2.1. Progresión y articulación del discruso.
2.1.2.2. Argumentación y persuasión.
2.1.2.3. La instancia discursiva.
2.1.3. La poeticidad.
2.1.3.1. Redundancia y analogía.
2.1.3.2. La progresión poética como progresión semántica.
2.1.3.3. La instancia poética.
2.1.3. La teatralidad.
2.1.3.1. La naturaleza compleja del signo teatral.
69
2.1.3.2. El “despilfarro semiológico”.
2.1.3.3. La dramaticidad: la estructura actancial.
2.2. Fijación del contexto histórico y existencial relativo al Marqués de Sade. La
experiencia teatral.
2.2.1. Los teatros de sociedad en el siglo XVIII.
2.2.2. Sade y la experiencia teatral.
2.2.2.1. Iniciación al teatro: de la formación escolar a los teatros de sociedad y a la
escena de Charenton.
2.2.2.2. Sade como dramaturgo y escenógrafo.
2.3. Narratividad versus teatralidad: “Les 120 journées de Sodome”, “Justine” y “La
Nouvelle Justine”, “Histoire de Juliette”.
2.3.1. Las piezas teatrales de Sade : un teatro de convención inserto en los códigos
referenciales del siglo de las Luces.
2.3.2. La construcción del teatro sadiano en los textos narrativos.
2.3.2.1. « Les 120 journées de Sodoma » : un magno proyecto fallido.
2.3.2.2. De « Justine » a « La nouvelle Justine » y a la « Histoire de Juliette » : la
amplificación narrativa.
2.3.2.2.1.Teatralización progresiva del texto.
2.3.2.2.2. Evolución en la articulación de la narratividad y la teatralidad.
2.3.2.2.3. El autor y sus máscaras. Teatralización del discurso.
2.3.2.3. El teatro de la Orgía. Orden, rito y transgresión.
2.3.2.1. El orden en la dinámica del exceso. Necesidad del rito.
2.3.2.2. El lugar de la representación.
2.3.2.3. El cuerpo y su performancia. La “supermarioneta”.
2.3.2.4. El contenido de la representación. Cuadros, figuras, temas obsesivos.
2.3.2.5. La “violencia metonímica”.
2.3.2.6.Teatro integral y poética de la escena. Elementos de modernidad.
2.4. Conclusión. Los textos narrativos: el verdadero teatro de Sade. Un espacio
nuevo de escritura. Sade precursor del “teatro de la crueldad”.
MODULO 3. LA POETICA DE APOLLINAIRE: “L’ORDRE ET L’AVENTURE”
A CARGO DE: Dr Jean Paul Goujon
1. Introducción. Biografía. Apollinaire y el Simbolismo. “L’Esprit Nouveau”.
2. Poética y temática de “Alcools”
3. Poética y temática de “Calligrammes”.
4. Conclusión.
METODOLOGÍA
El curso se concibe con carácter de seminario, por lo que se enfoca desde el punto
de vista teórico (revisión y asentamiento de conceptos) y práctico (explotación de
textos). Se trabajarán los textos en clase, para lo que se ofrecerá un material
bibliográfico actualizado, incluyendo recursos de internet.
EVALUACIÓN
Consistirá en un trabajo escrito con carácter crítico sobre uno de los tres módulos de
que consta el curso, a elegir libremente por el alumno. En caso de imposibilidad de
asistencia al curso, debidamente justificada, el alumno deberá realizar también una
prueba escrita. Los temas de trabajos escritos correspondientes al módulo 3 serán: El
universo floral en Alcools.; El tema de la ciudad en Alcools.; La metáfora en Alcools;
La representación del mundo moderno en Alcools.; La "femme fatale" en Alcoolsy en
Calligrammes.; La guerra y la muerte en Calligrammes.; El tema de la ciudad en
70
Calligrammes.; La metáfora en Calligrammes.; El cosmopolitismo en Alcoolsy en
Calligrammes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO 1
A través de un estudio contextualizado de los tratamientos que Diderot dispensa a los
conceptos arriba mencionados, las sesiones aspiran a:
— Afianzar y matizar los conocimientos del estudiante sobre la segunda parte del
siglo XVIII francés, particularmente en lo referido a la interacción entre la
efervescencia de la reflexión estética (poética de los géneros, discursos sobre la
pintura, etc.) y la del pensamiento filosófico, social y político.
— Precisar y desarrollar la noción de frontera –morada, poniendo al mismo tiempo de
relieve el modo en que ésta singulariza todos los aspectos de la obra diderotiana.
— Favorecer la adquisición de mecanismos de análisis que faciliten la detección y el
examen de este componente en otras producciones, así como la investigación acerca
de sus vínculos con la utopía de la simultaneidad, la comunicación, la puesta en
relación (interdisciplinariedad, intertextualidad, remisiones...), la hibridación, el
intercambio cultural, etc.
— Promover en el estudiante una toma de conciencia de los conocimientos y
capacidades que posee —patentes o latentes— en relación con la materia, así como
un proceso de reflexión sobre el modo de sistematizar y rentabilizar estos activos en
la formulación de problemáticas e hipótesis de investigación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO 2
A partir de la delimitación del concepto de teatralidad, en el presente módulo se
analizan los textos narrativos del marqués de Sade, contraponiéndolos a sus textos
específicamente teatrales, para poner de manifiesto cómo es en la construcción
imaginaria llevada a cabo en las novelas donde emerge la verdadera teatralidad,
moderna e innovadora. Ello al mismo tiempo constituye una importante contribución
en lo que respecta al estado actual de la crítica sadiana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO 3:
Los objetivos de este curso de doctorado son, primero, acercar al alumno a la poética
de Apollinaire y a la variedad de su obra poética. Luego, el curso se propone poner en
evidencia el paso esencial y muy peculiar que constituye la poesía de Apollinaire
entre el Simbolismo y la modernidad de Dada y del Surrealismo.
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SABATIER, Robert : La Poésie du XXe siècle, vol. I (1982).
74
HORARIO DE LOS CURSOS (2005-2006)
UNIVERSIDAD DE CÁDIZ
NOMBRE DEL CURSO
ESTUDIOS COMPARATIVOS.
LITERATURA FRANCESA DE LOS SIGLOS XIX-XX :
IMAGEN Y TRADUCCIÓN
ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS.
INVESTIGACIONES LINGÜÍSTICAS Y PRAGMÁTICAS
ESTUDIOS DE LITERATURA FRANCESA
CRÍTICA LITERARIA, LENGUA PERFECTA,
ESCRITURA FEMENINA DEL RENACIMIENTO
ESTUDIOS FRANCÓFONOS.
LA FRANCOFONÍA EN 1ª PERSONA:
VOCES LITERARIAS DE ÁFRICA, BÉLGICA Y MAGREB
HORA
DÍAS
14:00-16:00
14:00-16:00
17:00-21:00
13:00-16:00
17:00-19:00
17:00-20:00
17:00-19:30
17:00-20:00
8, 15 y 22 de noviembre
13 y 20 de diciembre
14, 19 y 21 de diciembre
15 y 16 de diciembre
20 de diciembre
5, 18 y 25 de abril
20 y 27 de abril
9 y 11 de mayo
16:00-19:00
16:00-20h
16:00-20:00
17:00-19:00
11, 12, 18 y 19 de enero
25 y 26 de enero
16, 17, 23, 24 y 30 de enero
2, 3, 9, 10 y 16 de febrero
12:00-14:00 y 15:00-17:00
17:00-20:00
17:00-20:00
17:00-20:00
17:00-20:00
18:00-21:00
18:00-21:00
7 y 14 de marzo
8 y 15 de marzo
19 y 26 de abril
7, 14, 21 y 28 de marzo
4 de abril
6,13,20,27 de marzo
3 de abril
17:00-20:00
16:00-19:00
17:00-19:00
16:00-18:30
17:00-20:00
17:00-20:30
17:00-20:00
22, 23, 24 y 25 de mayo
3 y 10 de mayo
8 y 15 de mayo
17 de mayo
5, 6 y 7 de junio
8 de junio
11, 12, 13 y 14 de junio
PROFESOR
Dra. Flavia Aragón Ronsano
Dra. Claudine Lécrivain
Dra. Dolores Bermúdez Medina
Dra. Mª Luisa Mora Millán
Dr. Juan M. López Muñoz
Dra. Mª José Alba Reina
Dra. Mercedes Travieso Ganaza
Dr. Pedro Pardo Jiménez
Dr. Francisco Deco Prados
Dra. Estrella de la Torre Giménez
Dra. Cristina Boidard
Dra. Inmaculada Díaz Narbona
Dra. Martine Renouprez
75
UNIVERSIDAD DE GRANADA
NOMBRE DEL CURSO
HORA
DÍAS
PROFESOR
13:00-15:00
15:00-17:00
10:00-13:00
17:00-19:00
Martes y jueves, enero
Lunes y miércoles, desde 09/01
Viernes, desde 09/01
10, 12, 17, 19, 24, 26, 31 de enero
Dr. Jesús Cascón Marcos
LITERATURA COMPARADA Y EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
16:00-17:30
17:30-19:00
19:00-21:00
Miércoles, noviembre-diciembre
desde 09/11
ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS Y
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LA LENGUA
FRANCESA
Desde 17:00
Lunes y miércoles
1ª y 2ª semana de mayo
Martes y jueves
3ª y 4ª semana de mayo
Martes y jueves
3ª y 4ª semana de junio
Lunes, junio
10:00
12:00
11:30
Miércoles, marzo-abril
Miércoles, marzo-abril
Martes y jueves, marzo-abril
11:00-13:00
TRADUCCIÓN LITERARIA: TEORÍA Y PRÁCTICA
16:00-18:00
17:00-19:00
ESTUDIOS DE FRANCOFONÍA
Dra. Ilda Tomas
Dra. Mercedes Montoro Araque
Dr. Rafael Guijarro García
Dr. Javier Suso López
Dr. Rodrigo López Carrillo
Dr. Wenceslao Lozano González
Dra. Natalia Arregui Barragán
Dra. Adoración Elvira Rodríguez
Dr. Rafael Ruiz Álvarez
Dr. Luis Gaston Elduayen
Dra. Montserrat Serrano Mañes
Dra. MªCarmen Molina Romero
76
UNIVERSIDAD DE SEVILLA
NOMBRE DEL CURSO
LITERATURA, IMAGEN, MITO
ANÁLISIS DEL DISCURSO
ESCRITURAS SINGULARES. TRES PERSPECTIVAS
INNOVADORAS
LITERATURAS FRANCÓFONAS
HORA
DÍAS
PROFESOR
16:30 a 19:30
16:30 a 19:30
16:30 a 19:30
16:30 a 19:30
2, 9, 16 y 23 de marzo
6, 13, 20 y 27 de marzo
7, 14, 21 y 28 de marzo
8, 15, 22 y 29 de marzo
Dra. Carmen Ramírez Gómez
Dra. Inmaculada Illanes Ortega
Dra. Elena Suárez Sánchez
Dra. Carmen Camero Pérez
18:00 a 20:30
18:00 a 20:30
17:00 a 19:30
18:00 a 20:30
3, 10, 17 y 24 de mayo
4, 11, 18 y 25 de mayo
29 y 31 de mayo y 5 y 7 de junio
12, 14, 19 y 21 de junio
Dra. Edith Le Bel Cabos
Dr. Manuel Marín Jorge
Dra. María Muñoz Romero
Dr. Manuel Bruña Cuevas
16’00 a18’00
17’00 a 21’00
10’30 a 14’30
1,2, 8, 9, 15, 16, 22 y 23 de febrero
9, 16, 23 y 30 de enero
6, 13, 20 y 27 de febrero
Dr. Jean Paul Goujon
Dra. Anna Raventós Barangé
Dra. Concepción Pérez Pérez
17’00 a 21’00
15, 17 y 22 de noviembre
24 y 29 de noviembre
y 1 de diciembre
13, 15 y 20 de diciembre
Dra. Adelaida Porras Medrano
17’00 a 21’00
17’00 a 20’00
Dr. Juan José Perales Gutiérrez
Dra. Gracia Caballos Bejano
77
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN (PERIODO DE INVESTIGACIÓN 2006-2007)
Nº
Denominación de la línea
Nº de
alumnos
admitidos
Profesor/a responsable
(orden alfabético)
Universidad
1 Los enunciados metafóricos: de lo estético a lo cognitivo
2
ALBA REINA, Mª JOSÉ
CÁDIZ
2 Literatura francesa
2
ARAGÓN RONSANO, FLAVIA
CÁDIZ
3 Recepción literaria: Francia-España
2
CÁDIZ
4 Traducción Francés-Español
2
CÁDIZ
5 Prácticas de la traducción literaria: la novela
1
ARREGUI BARRAGÁN, NATALIA
GRANADA
6 Literatura francesa s. XIX
2
BERMÚDEZ MEDINA, DOLORES
CÁDIZ
7 Literatura e Imagen
2
CÁDIZ
8 Literatura francesa s. XX
2
CÁDIZ
2
BOIDARD BOISSON, CRISTINA
CÁDIZ
10 Historia de la lengua y literatura medieval
2
BRUÑA CUEVAS, MANUEL
SEVILLA
11 Literaturas francófonas
1
SEVILLA
12 Literatura contemporánea en lengua francesa
1
SEVILLA
13 Literatura francesa contemporánea
2
SEVILLA
14 Literatura comparada
2
SEVILLA
15 Teoría y Crítica literarias
1
SEVILLA
2
GRANADA
2
GRANADA
3
DECO PRADOS, FRANCISCO
JAVIER
9
Narrativa femenina francófona y contemporánea en el Magreb: de las
precursoras a las nuevas tendencias
Análisis de las “nouvelles” de Florian y su relación con el género en el
siglo XVIII
La imagen de España en las “nouvelles” de Florian: aspectos ideológicos
17
e influencias literarias
16
18 Poesía francesa contemporánea
CÁDIZ
78
Nº
Nº de
alumnos
admitidos
(orden alfabético)
Universidad
19 Literaturas africanas en lengua francesa
2
DIAZ NARBONA, INMACULADA
20 Crítica y evaluación de la traducción literaria
1
ELVIRA RODRÍGUEZ, ADORACIÓN
GRANADA
21 Literatura y lenguaje
2
GRANADA
2
GRANADA
23 Literatura francesa siglos XIX y XX
2
GOUJON BONUCELLI, JEAN PAUL
24 Análisis lingüístico y discurso narrativo
1
GUIJARRO GARCÍA, RAFAEL
2
SEVILLA
2
SEVILLA
27 Lingüística francesa y Lingüística aplicada
2
LE BEL CABOS, EDITH
SEVILLA
2
LECRIVAIN VIEL, CLAUDINE
CÁDIZ
29 Denominaciones del color y traducción
2
LECRIVAIN VIEL, CLAUDINE
CÁDIZ
30 Lexicología y lexicografía. Aplicaciones actuales
1
LÓPEZ CARRILLO, RODRIGO
GRANADA
31 Lingüística francesa
2
LÓPEZ MUÑOZ, JUAN MANUEL
CÁDIZ
32 Gramática histórica de la lengua francesa
2
CÁDIZ
33 Literatura francesa medieval
2
CÁDIZ
34 Estudios sobre traducción literaria
2
LOZANO GONZÁLEZ, WENCESLAO
CARLOS
2
MARÍN JORGE, MANUEL
28
Modalidades de la recepción en España de textos literarios escritos en
lengua francesa
CÁDIZ
SEVILLA
GRANADA
GRANADA
SEVILLA
36 Narrativa francesa escrita por españoles en el s.XX
MOLINA ROMERO, Mª CARMEN
GRANADA
37 De lo corporal a la descorporeización. Pensar el cuerpo en el siglo XX
MONTORO ARAQUE, MERCEDES
GRANADA
38 Aspectos sintácticos de la lengua francesa (lingüística sincrónica)
2
MORA MILLÁN, Mª LUISA
CÁDIZ
79
Nº
Nº de
alumnos
admitidos
(orden alfabético)
Universidad
39 Aspectos morfológicos de la lengua francesa (lingüística sincrónica)
2
CÁDIZ
40 Aspectos semánticos de la lengua francesa (lingüística sincrónica)
2
CÁDIZ
2
MUÑOZ ROMERO, MARÍA
SEVILLA
42 Literatura y teoría literaria francesas
3
PARDO JIMÉNEZ, PEDRO
CÁDIZ
43 Literatura del Magreb
2
PERALES GUTIERREZ, JUAN JOSÉ
SEVILLA
2
PERALES GUTIERREZ, JUAN JOSÉ
SEVILLA
45 Literatura francesa moderna y contemporánea
2
SEVILLA
2
SEVILLA
47 Literatura quebequense
2
SEVILLA
1
SEVILLA
49 Literatura contemporánea en lengua francesa
1
SEVILLA
1
SEVILLA
1
SEVILLA
52 Estudios de mujeres
1
SEVILLA
2
SEVILLA
2
SEVILLA
55 Historia de las ideas
2
SEVILLA
56 Literatura belga contemporánea en lengua francesa (1970-2005)
2
RENOUPREZ, MARTINE
CÁDIZ
RUIZ ÁVAREZ, RAFAEL
GRANADA
GRANADA
57
58 Escritura femenina
2
80
Nº
Nº de
alumnos
admitidos
(orden alfabético)
Universidad
59 El discurso teatral
1
GRANADA
60 La nouvelle en el siglo XVII
2
GRANADA
1
SEVILLA
1
SEVILLA
63 Lingüística y enseñanza/aprendizaje del FLE
2
SUSO LÓPEZ, JAVIER
GRANADA
64 Poesía y libertad
1
TOMÁS, ILDA
GRANADA
65 Literatura belga en lengua francesa del s. XIX y comienzos del XX.
2
TORRE JIMÉNEZ, ESTRELLA DE LA
CÁDIZ
66 Literatura femenina en la Francia del s. XVI
2
TRAVIESO GANAZA, MERCEDES
CÁDIZ
81

GUIA DE DOCTORADO EFUA 0507 - Departamentos

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