1 Conçue par le Mémorial de la Shoah, l`exposition Le

Conçue par le Mémorial de la Shoah, l’exposition Le sport européen à l’épreuve du nazisme. Des
J.O. de Berlin au J.O. de Londres (1936-1948) revient sur cette décennie tragique qui s’achève avec
le renouveau olympique esquissé à Londres, après la Seconde Guerre mondiale.
Les régimes autoritaires et totalitaires ont vu dans le sport un moyen pour éduquer et manipuler
la jeunesse et les masses. Ainsi, les clubs et les stades sont-ils devenus des lieux privilégiés pour
transmettre et appliquer leurs idéologies xénophobes et racistes.
Présentant de nombreux films, photographies, objets et documents d’archives, l’exposition est
organisée sur deux niveaux : au rez de chaussée, trois grandes parties générales – sport et
idéologies, les J.O. à l’épreuve du nazisme et le sport à Lyon durant la Seconde Guerre mondiale –
et au sous-sol, sept vitrines-objets illustrant différentes disciplines sportives et retraçant une
vingtaine de carrières athlétiques bouleversées par la montée du nazisme.
Outil d’accompagnement destiné aux élèves dans le cadre d’une visite libre, le
questionnaire peut être utilisé de différentes manières, selon les intentions de visite, les
objectifs pédagogiques et la durée consacrée à la découverte de l’exposition. Dans tous les
cas, il doit être adapté par l’enseignant en fonction du niveau des élèves.
Dans le cadre d’une visite « classique », ce questionnaire (dans une version « allégée »)
peut être utilisé individuellement, permettant à l’élève une découverte globale de
l’exposition. Il est alors recommandé de traiter les questions de synthèse en classe, en
prolongement de la visite. L’exposition se prête tout particulièrement à une visite en
petits groupes de travail autour d’une thématique et à partir d’une sélection de portraits
d’athlètes. Dans ce cas, il est conseillé de prévoir un temps rapide de découverte de
l’ensemble de l’exposition afin d’identifier et de localiser les différentes parties. Cette
approche thématique en groupe pourra ensuite donner lieu à une mise en commun en
classe.
Afin de faciliter le repérage des différentes parties par les élèves, les questions en lien
avec les disciplines et les carrières d’athlètes présentées dans l’espace d’exposition au
sous-sol sont identifiées par un cadre grisé.
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SPORT ET IDÉOLOGIE
 L’Italie fasciste
1. Analyse du document ci-contre :
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Situez cette photographie dans son contexte (date,
lieu,…).
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Présentez les sportifs qui figurent sur la photo.
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-
De quelle façon le pouvoir fasciste utilise-t-il cette victoire à des fins politiques ?
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2. En vous appuyant sur les documents de votre choix, expliquez de quelles manières
Mussolini utilise le sport à des fins idéologiques.
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 Le sport allemand aryanisé
1. Selon Hitler, quelles sont les qualités principales d’un jeune allemand « idéal » ?
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2. Par quelles mesures le régime nazi impose-t-il sa conception du sport ?
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3. Comment le sport contribue-t-il à embrigader la jeunesse dans l’Allemagne nazie ?
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4. Quelles sont les conséquences de ces mesures sur les athlètes ?
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5. Répondez à l’une des trois questions suivantes en fonction du sportif qui vous intéresse :
le boxeur Johann Trollmann, l’athlète Gretel Bergmann et les tennismen Gottfried von Cramm
et Daniel Prenn.
- Pourquoi Johann Trollmann s’est vu retirer son titre de champion d’Allemagne ?
Comment réagit-il à cette décision ? Quelles ont été, pour lui, les conséquences de l’arrivée des
nazis au pouvoir ?
- Quelles sont les raisons, officielles et officieuses, pour lesquelles Gretel Bergmann n’est
pas retenue, au sein de la délégation allemande, pour participer aux J.O. de Berlin ?
- Pourquoi les carrières des finalistes allemands du tournoi de Roland Garros de 1932,
Gottfried von Cramm et Daniel Prenn, sont-elles brisées par l’arrivée au pouvoir des nazis en
1933 ?
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6. Comparez les politiques du IIIe Reich et de l’Italie fasciste. Quels points communs et
différences observez-vous ?
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 Sport et monde juif en Europe
1. Comment peut-on expliquer le développement des clubs sportifs juifs à la fin du XIXe
siècle ?
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2. Dans quels pays apparaissent-ils en particulier ? Pourquoi ?
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 Travail, famille, patrie… et sport dans la France de Vichy
1. Pour quelles raisons le gouvernement de Vichy accorde-t-il une telle importance à
l’éducation physique de la jeunesse ? Citez deux mesures qui illustrent cette politique
sportive.
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2. À compter de 1941, lors des principales manifestations sportives, le salut olympique et le
Serment de l’athlète sont imposés : « Je promets, sur l’honneur, de pratiquer le sport avec
désintéressement, discipline et loyauté pour devenir meilleur et mieux servir ma
patrie ». Expliquez en quoi ce serment illustre la politique de Vichy.
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 Le sport dans les camps d’internement
1. Que sont les « baraques sportives » ? Expliquez leur
origine.
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2. Quels sont leurs objectifs ?
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 Sport dans les ghettos et l’univers concentrationnaire
1. À l’aide des documents 1, 2 et 5, montrez comment le sport peut être utilisé à des fins de
propagande dans les ghettos et dans l’univers concentrationnaire.
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2. Présentez le parcours d’un athlète qui a été déporté et montrez de quelle manière la
déportation a bouleversé sa vie et sa carrière.
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3. Quel sens prend le terme « sport » dans l’univers concentrationnaire ?
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 Résister dans et par le sport
1. Dans quelle mesure les clubs sportifs ont-ils pu servir de lieux favorables au
développement d’activités de résistance ?
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2. À partir du document ci-contre :
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Présentez ce document.
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Qu’est-ce que Sport libre ? …………………………………………………………...
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3. Citez un sportif lyonnais engagé dans ce mouvement. Présentez son parcours et son
action dans la Résistance.
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4. Expliquez en quoi les comportements d’Alfred Richter, de Luz Long ou de Matthias
Sindelar peuvent être considérés comme des actes de résistance ? Quelles sont les
conséquences de leur attitude ?
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5. Dans quelles conditions Alfred Nakache nage-t-il dans les réservoirs d’Auschwitz III ?
Pourquoi nage-t-il malgré les risques encourus ?
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LES J.O. À L’ÉPREUVE DU NAZISME
Avant de découvrir cette seconde partie de l’exposition, testez vos connaissances sur l’histoire
des J.O. en répondant à ce quizz.

Qui a inventé les Jeux olympiques modernes ?
 Aphrodite

 les 5 couleurs primaires
 les 5 continents
 tous les 4 ans
 tous les 5 ans
Que signifie la devise « Citius, Altius, Fortius » des Jeux olympiques ?
 plus rapide, plus lourd, plus grand
 plus vite, plus haut, plus fort
 respect, courage, victoire
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 2002
À quelle fréquence sont organisés les Jeux olympiques ?
 tous les 2 ans

 1896
Que représentent les anneaux du drapeau olympique ?
 les 5 disciplines sportives

 Pierre de Coubertin
À quelle date se sont déroulés les premiers Jeux olympiques modernes ?
 450 après J.C.

 Lance Amstrong
 1er–16 août, les jeux du Reich : propagande, boycott et performances
1. Comment sont préparés les J.O. par le pouvoir nazi ? Pourquoi ?
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2. Quels éléments permettent de dire que les J.O. de Berlin constituent le plus grand
événement médiatique des années 1930 et la plus grande démonstration de force nazie ?
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3. Quelles raisons poussent les nazis à intégrer Hélène Mayer dans la délégation olympique
allemande ? Quelles sont celles qui incitent l’escrimeuse à accepter de participer à ces Jeux ?
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4. Étude du tract ci-contre :
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À quelle date les J.O. de 1936 ont-ils été attribués à Berlin ?
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Quel est à cette date le régime en place en Allemagne ?
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Quel régime lui a succédé lors de la tenue des J.O. de Berlin ?
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Pour quelles raisons des mouvements de boycott
s’opposent-ils à la tenue des J.O. à Berlin ?
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 L’Olympiade populaire de Barcelone
1. Quels sont les objectifs des organisateurs de l’Olympiade
populaire de Barcelone ? Pourquoi n’ont-ils pas été atteints ?
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2. Expliquez le choix des nageuses de l’Hakoah de Vienne de ne pas participer aux J.O. de
Berlin. Quelles ont été, pour elles, les conséquences de cette décision ?
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 L’Olympiade sacrifiée de 1940
1. À la veille de la Seconde Guerre mondiale, pourquoi peut-on dire que le monde du sport
est à l’image des relations internationales ? Illustrez votre réponse par des exemples.
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2. Où devaient avoir lieu les J.O. de 1940 (citez les deux villes) ? Que révèle ce choix sur
l’attitude du Comité international olympique ?
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3. À partir du document ci-contre :
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Où et à quelles dates ont lieu les premiers J.O. organisés après
la Seconde Guerre mondiale ? ………………………………………………
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Pourquoi le CIO confie-t-il les J.O. à cette ville ?
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Quelles nations sont exclues de ces J.O. ? Pourquoi ?
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4. Pourquoi les performances réalisées lors des J.O. de Londres sont bien souvent
inférieures à celles de 1936 ? ………………………………………………………………………………………..
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5. Que symbolisent les J.O. de Londres ? ……………………………………………………………………………
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 Le miroir des sports et des jeux olympiques
1. Pour quelles raisons de nombreux dirigeants sportifs et athlètes compromis avec les
régimes totalitaires ou autoritaires ont échappé à l’épuration ?
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2. Pourquoi en France peut-on parler d’une « amnésie collective » (J-P. Azéma) concernant
la politique du sport et l’éducation physique pendant l’Occupation ?
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3.
En quelle année les J.O. ont-ils été de nouveau organisés en Allemagne ? ………………………
4. Depuis les Jeux de Berlin, d’autres pays non démocratiques ont été choisis pour accueillir
les J.O. (Séoul en 1988, Pékin en 2008).
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-
Quels sont les arguments des défenseurs des droits de l’homme pour contester ces
choix ? ………………………………………………………………………………………………………………………….
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Quels sont les arguments du CIO pour expliquer ses choix ? ………………………………………….
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5. En 1961, le nom de Tola Vologe est donné au stade d’entrainement de l’Olympique lyonnais.
- Qui est Tola Vologe ? ……………………………………………………………………………………………………………..
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Présentez son parcours.…………………………………………………………………………………………………
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Pourquoi a-t-on donné son nom au stade ?
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