GRAMMAIRE 6ème ANNEE PRIMAIRE Fiche de - gulf-up - gulf--up

GRAMMAIRE 6ème ANNEE PRIMAIRE
Fiche de préparation1
Branche
S/Branche
Matière
Sujet
Classe
Objectif opérationnel
définir l’article.
I.
: Français
: Grammaire
: les adjectifs
: l’article
: 6ème Primaire
: Au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
Activités initiales
Rappel :
Révision
- Qu’est –ce qu’un nom ?
R/ C’est un mot est un mot qui désigne une personne, un animal ou une
chose.
Exemple : Konde a caché son livre dans sa mallette.
Motivation :
- Quels sont les déterminants vus la fois passée ?
R/ l’article…
II.
Activités principales
2.1. Analyse:
Texte : La nouvelle case (NF6p146)
Phrases types :
- Les murs furent plâtrés.
- En moins d’une semaine, la case était terminée.
- Des perches formèrent les chevrons.
Abstraction
- Quels sont les noms contenus dans ces phrases ?
R/ mur, semaine, case, perches, chevrons.
-Par quels mots sont précédés ces noms ?
R/ « Les » précède le nom murs, « une » précède le nom semaine, « la »
précède le nom case, « des » précède le nom perches, « les » précède
chevrons.
Comparaison :
-Qu’ est-ce que tous ces petits ont de commun ?
Ils se placent tous avant le nom.
- A quel genre et nombre se trouvent le nom « case » ?
R/Le nom case est au féminin singulier.
-A quel genre et nombre se trouve le petit mot placé devant le
nom « case » ?
Le petit mot est au féminin singulier
- comment appelle-t-on le petit mot qui détermine le genre et le nombre ?
R/ Le petit mot qui détermine le genre et le nombre des noms des noms est
l’article.
Synthèse
-Généralisation
-qu’est-ce qu’un article ?
- Répétition individuelle
Un article est un petit mot qui annonce le nom et en indique le genre et le
nombre.
III.
Activités de fixation et de contrôle
Application :
Accordez les adjectifs qualificatifs mis entre parenthèses.
1)
2)
3)
4)
Les (petit) antilopes broutent par ci, par là.
Toutes les eaux ne sont pas (bon) à boire.
Nos pieds étaient d’une (grand), propreté.
Elle a acheté de (joli) robes.
Fiche de préparation2
Branche
: français
S /branche
: grammaire
Matière
: les conjonctions
Sujet
: les conjonctions de coordination
Classe
: 6ème Primaire
Objectif opérationnel : au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
distinguer les conjonctions de coordination.
I.
Activités initiales.
1.1. Rappel
Rappel : une phrase complexe
J’ai acheté une chemise et ma sœur a acheté une robe.
1.2. Motivation
- La phrase citée en exemple compte combien de proposition? Et par quel
élément sont-elles reliées ?
II.
Activités principales
2.2. Analyse
-
-
-
Texte : Après la classe (NF6p61)
Exemples types:
Les deux élèves cherchent leurs capuchons et leurs pèlerins.
Tshibala et Kasongo rentraient chez eux en hâte.
Ni mon père ni ma mère n’interrompaient ma lecture.
Abstraction :
Quelles est la fonction de capuchons, pèlerines ?
R/ Ce sont deux compléments d’objet direct du même verbe.
Quelle est la fonction de Tshibala, Kasongo ?
R/ ce sont deux sujets du même verbe
Par quoi est constituée la 4ème phrase : il fait presque noir, il reste une
lueur de jour?
R/ ce sont deux propositions indépendantes
Quels sont les mots qui unissent les éléments qui ont les mêmes
fonctions ?
R/ et, ni, mais
Comment appelle-t-on ces mots ?
Ce sont des conjonctions de coordination
Comparaison
En lisant la première phrase et la 2ème, quel rôle la conjonction joue-telle ?
Dans la première, elle unit deux compléments du même verbe tandis
que dans la 2ème, elle unit deux sujets du même verbe.
-
2.2. Synthèse
Généralisation
Qu’est-ce qu’une conjonction de coordination ?
C’est un mot invariable qui unit deux éléments qui ont la même
fonction : 2 sujets, 2 compléments d’objet direct, 2 attributs, 2
proposition indépendantes.
Les principales conjonctions de coordination : mais, ou, et, donc, ni,
car, or….
III.
Activités de fixation et de contrôle
Souligne les conjonctions :
1) La nuit est à la fois désagréable et utile.
2) Le soir vient et l’ombre s’étend sur toutes choses.
3) Bêtes et gens s’endorment paisiblement.
4) Il fait presque noir, mais il reste une lueur de jour.
Fiche de préparation3
Branche
: Français
S/branche
: Grammaire
Matière
: les adjectifs
Sujet
: les adjectifs qualificatifs
Classe
: 6ème primaire
Objectif opérationnel : au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
définir les adjectifs qualificatifs.
I. Activités initiales
1.1. Révision
- Qu’est-ce qu’un nom ?
Un nom est un mot qui désigne une personne, un animal ou une chose.
Exemple : cheval, armoire, Médor, Mbala … sont des noms
1.2. Motivation
- Quelles sont les différentes sortes d’adjectifs vues la fois passée ?
R/ Les adjectifs qualificatifs
II. Activités principales
2.1. Analyse
Texte : la mort de l’antilope (NF6p10)
Exemples types :
- La grande antilope culbuta.
- Un ultime sursaut la remit debout.
- Le sang vermeil glissait en minces sillons.
Abstraction :
- Quels sont les noms contenus dans ces phrases ?
R/ Antilope, sursaut, sang, sillons.
- Quels sont les mots qui accompagnent ces noms ?
R/ Grande, ultime, vermeil et minces
- Comment appelle-t-on les mots qui accompagnent des noms ?
R/ ce sont des adjectifs
- Comment est l’antilope ? Comment est le sursaut ?
- Comment est le sang ? Comment sont les sillons ?
L’antilope est grande, le sursaut est ultime, le sang est vermeil et les
sillons sont minces.
- Quelle information les adjectifs grands, ultimes, vermeils et minces nous
donnent-ils au sujet des noms qu’ils accompagnent ?
Ils indiquent la qualité, le défaut, la couleur du nom.
- Comment appelle-t- on les adjectifs qui indiquent la qualité ?
Ce sont des adjectifs qualificatifs.
2.2. Synthèse
Généralisation
- Qu’est –ce qu’adjectif qualificatif?
R/ l’adjectif qualificatif est un mot qui indique la qualité, le défaut ou la
couleur d’un nom qu’i qualifie.
Répétition individuelle
-L’ adjectif qualificatif est un mot qui indique la qualité, le défaut ou la
couleur d’un nom.
L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et nombre avec le nom qu’il
qualifie.
III. Activités de fixation et de contrôle
3.1. Application
- Soulignez une fois les adjectifs qualificatifs et deux fois les noms qu’ils
qualifient:
1) Kinshasa est une ville Congolaise
2) L’année prochaine, je serai grand.
3) Ngina est une mauvaise amie.
4) Un singe noir se tenait sur une grande branche.
5) Ces enfants sont tristes et inquiets.
Fiche de préparation4
Branche
S/branche
Matière
Sujet
Classes
Objectif opérationnel
définir un nom
: Français
: grammaire
: les noms
: les noms ( notion)
: 6ème Primaire
: au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
I.
Activités initiales
Révision
- Qu’est-ce qu’un nom ?
R/ un mot est un son ou un groupe de sons ayant une idée complète.
Exemple : Katwaï n’allait plus à l’école.
Motivation
- Quels sont quelques mots invariables ?
R/ Le nom…
II.
Activités principales
Analyse
Observation
Texte : le premier Noël (NF6 p131)
Exemples types :
 Le vent glissait le long des pentes.
 Les bergers sommeillaient près de leurs moutons.
 Mbala, un des bergers songeait un abri pour Médor.
 Je vois ces bergers en Palestine.
Abstraction
- Quels sont dans ces phrases les mots qui désignent une personne ?
Bergers, Mbala
- Quels sont les mots qui appartiennent à un animal ?
Moutons, Médor.
- Quels sont les mots qui désignent une chose ?
Vent, long, pentes, abri, Palestine
Comparaison
- Qu’est-ce que tous ces mots ont de commun ?
Ils désignent quelque chose.
- Y-a-t-il encore d’autres mots dans le texte qui désignent quelque
chose ?
Bethléem désigne une chose, Dieu désigne une personne spirituelle,
soleil désigne une chose….
Comment appelle-t-on les mots qui désignent une personne, une
chose ou un animal ?
Ce sont des noms.
Synthèse :
Généralisation
Qu’est-ce qu’un nom ?
Un nom est un mot variable qui désigne une personne, un animal ou une
chose.
Répétition individuelle
-
Un nom est un mot qui désigne une personne, un animal ou une chose.
III.
Activités de fixation et de contrôle
Souligne les noms:
- L’ombre des oliviers voyageait parmi les cailloux.
- Une rumeur arrivait de la ville.
- Il y avait des lueurs de lampes à quelques fenêtres, à cause de la foule
qui emplissait les hôtels.
Fiche de préparation5
Branche
: Français
S/Branche
: Grammaire
Matière
: les phrases
Sujet
: les sortes de phrases
Classe
: 6ème Primaire
Objectif opérationnel : Au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
distinguer les sortes de phrase.
I. Activités initiales
1.1. Révision
Qu’est-ce qu’une phrase?
R/ une phrase est un mot ou un groupe de mots exprimant un sens complet.
Exemple : Ecoutez, le soir vient, la voix du jour expire.
Le vieux berger contemple le jour.
1.2. Motivation
Observez le nombre de verbes dans les phrases citées en exemple.
Quelle différence voyez-vous entre ces deux phrases ?
II. Activités principales
2.1. Analyse
Observation
Texte : Le soir à la campagne (NF6 p18)
Exemples types :
 Le vieux pâtre contemple le soleil.
 Les hommes, les oiseaux, les brebis se reposent
 Le soir, tous les bruits s’affaiblissent, meurent, car le travail cesse.
Abstraction :
- Combien de verbes conjugués trouve-t-on dans chacun de ces
phrases ?
La première contient un seul verbe conjugué « contemples », la
deuxième ne contient un seul verbe conjugué « se reposent » et la
troisième trois verbes.
Comparaison :
- Est-ce que toutes les phrases ont le même nombre de verbes
conjugués ?
Les deux premières ont chacune deux verbes conjugués et la troisième
a trois verbes conjugués ?
- Comment appelle-t-on une phrase qui n’a qu’un seul verbe
conjugué ?
C’est une phrase simple ou proposition
- Comment appelle-t-on une phrase qui a deux ou plusieurs verbes
conjugués ?
C’est une phrase complexe ou composée.
2.2. Synthèse
Généralisation
- Qu’est-ce qu’une phrase simple?
R/ c’est une phrase qui ne contient qu’un seul verbe conjugué.
Exemple : Poules, cabris, canard, tous rentrent au gîte.
- Qu’est-ce qu’une phrase composée ?
C’est une phrase qui contient plusieurs verbes conjugués et donc
plusieurs propositions.
Exemple : Ecoutez, le soir vient, la voix du jour expire.
III. Activités de fixation et de contrôle
Dites si la phrase est simple ou composée
1) Le ciel est bleu, les oiseaux chantent.
2) Les amis que j’avais invités ne sont pas venus.
3) Jeanne et Merveille arriveront certainement à 4heures.
4) Est-ce que tu as revu le jeune garçon ?
5) Le loup, qui avait faim, sortit du bois.
Fiche de préparation6
Branche
: Français
S/Branche
: Grammaire
Matière
: Les participes passés
Sujet
: Accord du participe passé
Classes
: 6ème Primaire
Objectif opérationnel
: Au terme de la leçon, l’apprenant devra être
capable d’accorder le participe passé avec l’auxiliaire
avoir.
I. Activités initiales
1.1. Révision
Comment s’accorde le participe passé employé avec l’auxiliaire « être » ?
R/ le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accorde en genre et en
nombre avec le sujet.
Exemple : Les rayons du soleil étaient tombés de sa face.
1.2. Motivation
Quels sont les deux verbes auxiliaires ?
R/ L’auxiliaire être et l’auxiliaire avoir.
II. Activités principales
2.1. Analyse
Observation
Texte : La poule et l’œuf (ANE6 p123)
Exemples types:
 La poulette est blanche que vous m’avez donnée.
 Le poussin blanc que vous m’avez donné.
 Les volailles que vous m’avez données.
 Vous m’avez donné des poules.
Abstraction
- Quels sont les compléments d’objet direct dans chacune de ces
phrases ?
La poulette, le poussin, les volailles, des poules.
- Par rapport au verbe, où se trouve le complément d’objet direct ?
Dans les trois premières phrases, le complément d’objet direct se trouve
avant le verbe. Dans la dernière phrase, le complément se trouve
après le verbe.
Comparaison
- A quels genres et nombres se trouvent le complément d’objet direct
dans la troisième phrase?
-
-
-
Le complément d’objet direct « volailles » se trouve au féminin/ pluriel
A quels genres et nombres se trouve le participe passé de cette
phrase ?
Le participe passé « données » conjugué avec avoir se trouve aussi au
féminin/ pluriel
Voyons maintenant le complément d’objet est au féminin de la 4ème
phrase. A quels genres et nombre se trouve alors le participe passé
dans la 4ème phrase ?
Le participe passé est et reste invariable.
Que passe-t-il pour le participe passé conjugué avec avoir quand le
complément d’objet direct est placé avant le verbe ?
Il y a accord
Que se passe-il pour le participe passé conjugué avec avoir quand le
complément d’objet direct est placé après le verbe ?
Le participe reste invariable.
2.2. Synthèse
Généralisation
- comment s’accorde le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ?
Quand le complément d’objet direct suit le participe passé, celui-ci est
invariable.
- Quand le complément d’objet direct suit le participe passé, celui-ci est
invariable.
- Quand le complément d’objet direct précède le participe passé, celui-ci
s’accorde en genre et en nombre avec le complément d’objet direct.
III. Activités de fixation et de contrôle
Accordez s’il y a lieu les participes passés
1) Hier maman a (récolté) ses arachides et aujourd’hui elle les a (vendu).
Une antilope a été (pris) au piège ; nous l’avons (tué) à coups de
pierres.
Fiche de préparation7
Branche
: Français
S/Branche
: Grammaire
Matière
: Les pronoms
Sujet
: Les pronoms démonstratifs
Classes
: 6ème Primaire
Objectif opérationnel : Au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
définir le pronom démonstratif
I. Activités initiales
1.1. Révision
- Donnez des exemples des noms
R/ le vin, les hommes, l’eau, Médor, Bosangani
1.2. Motivation
Quelles sont les différentes sortes de pronoms vus la fois passée ?
Les pronoms démonstratifs…
Activités principales
2.1. Analyse
Observation
Texte : Les ménagères (NF6 p172)
Exemples types :
 Quel est dans le texte le mot remplacé par celle-là, celle-ci?
C’est le mot « femme »
Comparaison
- Quels sont d’autres mots qui remplacent des noms ?
Ils, elles, nous, le mien, le tien…
- Comment appelle-t-on les mots qui remplacent les noms ?
Ce sont les pronoms
- Ces pronoms montrent quel nom ?
Ils montrent le nom « femmes »
- Comment appelle-t-on un pronom qui montre un nom ?
C’est un pronom démonstratif
2.2. Synthèse
Généralisation
- Qu’est-ce qu’un pronom démonstratif ?
R/ Un pronom démonstratif est un mot qui remplace le nom en le montrant.
- Quels sont les principaux pronoms démonstratifs ?
Celui, celui-ci, celui-là, celle, celle-ci, celle-là, ceux, ceux-ci, ceux-là,
celles-ci, celles-là.
III. Activités de fixation et de contrôle
Remplacez les mots ( ) par un pronom démonstratif
- L’air de la campagne est meilleur que (l’air) de la ville.
- L’histoire que je vous raconte est (l’histoire) du lion.
Fiche de préparation8
Branche
: Français
S/Branche
: Grammaire
Matière
: Les adverbes
Sujet
: Le rôle des adverbes (notion)
Classes
: 6ème Primaire
Objectif opérationnel : Au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
distinguer le rôle de l’adverbe dans une phrase donnée.
I. Activités initiales
1.1. Révision :
Quelles sont les formes que peut prendre un adverbe ?
R/ Il peut se trouver sous formes de mots simples : ici, heureusement, hier,
assez… ou sous forme des locutions adverbiales : à peu près, au moins, tout à
coup, jusque-là…
1.2. Motivation
Que faut-il à chaque membre d’une équipe pour remporter la victoire?
Chacun doit bien jouer son rôle.
II. Activités principales
2.1. Analyse
Observation
Texte : Grand-mère (NF6 p183)
Exemples type:
 Elle marche doucement
 Elle est très grande
 Je le vois assez peu souvent
 Malheureusement, il a réussi
Abstraction
- Quelle est la nature des mots soulignés dans ces phrases ?
Ce sont des adverbes.
Comparaison
- Quel rôle l’adverbe joue—t-il quand nous disons
Elle va très vite et elle va vite
- Quand nous disons « elle va très vite » , l’adverbe modifie le sens du
mot qui le suit.
Dans la 1ère phrase, l’adverbe modifie le sens de quel mot ?
-
Il modifie le sens du verbe « marche » et dans la 2ème , il modifie le sens
d’un adjectif , dans la 3ème , il modifie le sens d’un autre adverbe tandis
que dans la 4ème phrase, il modifie le sens d’une proposition.
Y-a-t-il dans le texte d’autres phrases où les adverbes modifient le sens
d’un adjectif, d’un verbe… ?
L’adverbe modifie le sens d’un adjectif.
2.2. Synthèse
Généralisation
- Quel est le rôle joué par un adverbe dans une phrase ?
Les sens d’n verbe : elle marche doucement
Le sens d’un adjectif : elle est très grande
Le sens d’un autre adverbe : je le vois assez peu souvent
Le sens d’une proposition : malheureusement, il a réussi
III. Activités de fixation et de contrôle
Soulignez les adverbes d’un trait et de deux traits les mots dont ils modifient le
sens
1) Les défunts qu’on a beaucoup aimés
2) On a le cœur très lourd
3) Elle est très droite
4) Il était assis sur une très petite chaise
5) Il a bu une trop grande quantité d’eau
6) Ce café est beaucoup trop chaud
Fiche de préparation9
Branche
: Français
S/Branche
: Grammaire
Matière
: Les verbes
Sujet
: L’accord du verbe
Classes
: 6ème Primaire
Objectif opérationnel : Au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
d’accorder le verbe avec les sujets de personnes
différentes.
I. Activités initiales
1.1. Révision
- Comment se fait l’accord du verbe avec plusieurs sujets ?
Lorsque la phrase comporte plusieurs sujets coordonnés, le verbe se met au
pluriel
Exemple : L’âne et le chien marchaient ensemble.
1.2. Motivation
En se référant à l’exemple ci-haut, que devient l’accord du verbe si on
remplaçait le chien par le pronom « moi » ?
L’accord du verbe se fera avec des sujets de personnes différentes.
II. Activités principales
2.1. Analyse
Observation
Exemple types:
 C’est toi et Moise qui marcherez derrière
 Les amis et moi souhaiterons vous offrir ce cadeau
Abstraction
- Quels sont les sujets dans la première phrase et à quelles personnes
sont-ils ?
Toi et Marie sont des sujets du verbe ; Toi est à la 2ème personne et Marie
à la 3ème
- A quelle personne et à quel nombre le verbe est-il conjugué ?
Le verbe est conjugué à la 2ème personne du pluriel
- Quels sont les sujets dans la 2ème phrase et à quelles personnes sont-ils ?
Leurs amis et moi sont les sujets du verbe, leurs amis est à la 3ème
personne et moi , à la 1ère personne.
-
-
A quelles personnes et nombre le verbe est-il conjugué ?
Le verbe est à la 1ère personne du pluriel.
Comparaison
Que constatons en ce qui concerne l’accord du verbe dans les deux
exemples ?
Dans la première phrase, on donne ; le sujet de la 2ème personne +le
sujet de la 3ème personne= accord du verbe à la 2ème personne du
pluriel. Dans la deuxième phrase, on donne : la première personne et
deuxième personne= verbe à la 1ère personne.
2.2. Synthèse
Généralisation
- Comment s’accorde le verbe employé avec plusieurs sujets de
personnes différents ?
Lorsque les sujets sont des personnes différentes. L’accord du verbe se
fait de la façon suivante :
2ème personne +3ème personne : le verbe se met à la 2ème personne du
pluriel
Exemple : c’est toi et Marie qui marcherez derrière.
1ère personne + 2ème ou 3ème personne : le verbe se met à la 1ère
personne du pluriel.
Exemple : leurs amis et moi souhaitions vous offrir ce cadeau.
III. Activités de fixation et de contrôle
Mettez le verbe au temps indiqué (faites attention à l’accord)
1) Paul et moi (être) restés à la maison (imparfait)
2) C’est à toi et Jeanne qui (aller) visiter le village de la Francophonie
(futur simple)
3) Michel, Jean, François et moi (avoir) vivement salué la tenue du
XIVème sommet de la Francophonie à Kinshasa (présent)
4) La classe de 6ème A et moi (être) à la faire internationale ce soir (futur
simple)
Fiche de préparation10
Branche
: Français
S/Branche
: Grammaire
Matière
: Les mots invariables
Sujet
: Les interjections (notion)
Classes
: 6ème Primaire
Objectif opérationnel : Au terme de la leçon, l’apprenant sera capable de
définir une interjection
I. Activités initiales
1.1. Révision
- Qu’est-ce qu’un mot invariable ?
C’est un mot qui n’est modifié par aucun autre
1.2. Motivation
- Quels sont quelques mots invariables?
L’interjection…
II. Activités principales
2.1. Analyse
Observation
Texte : Les papillons (NF6 p38)
Exemple types :
 Oh ! mon Dieu, qu’ils sont beaux !
 Eh bien ! tout papillon est d’abord une chenille
 Allo ! j’arrive bientôt !
Abstraction
- Quels sont dans ces phrases des mots qui expriment un étonnement,
une surprise…. ?
Oh !, Eh bien ! Allo !
- Comment appelle-t-on les mots qui expriment une émotion, un
sentiment ?
Ce sont des interjections
Comparaison
- Oh ! Rh bien ! Allo ! …qu’ont-ils de commun ?
Ils expriment tous un sentiment vif, un étonnement…
- Y-a-t-il d’autres mots qui expriment un sentiment vif ?
Ouf !, Hein ! Hélas ! Adieu ! Ah !
R/ Hélas, trop, oui, oh !
2.2. Synthèse
Généralisation
- Qu’est-ce qu’une interjection ?
R/ C’est un mot invariable qui exprime avec vivacité un sentiment vif, une
émotion, une surprise, un étonnement
L’interjection est toujours suivi d’un point d’exclamation.
III. Activités de fixation et de contrôle
Souligne les interjections contenues dans ces phrases
1) Oh ! s’écria le petit Prince
2) Ah ! s’écria le petit Prince ?
3) Allo ! maman, vous allez bien ?
BIBLIOGRAPHIE
1)
2)
3)
4)
5)
DETIENNE, P, Français 6e P, RDC
GREVISSE, M, Précis de grammaire française, Ed. ACCT, France, 1996
HERMANT, G, Le Nouveau Français 6e, Ed. CEEC, MédiasPaul, RDC, 1986
NZEZA, L, A Nous l’Ecole, Français 6e, Afrique Edition, RDC, 2004
BWEYASA, S, La pratique du français 6, Les Editions Scolot, RDC, 2001