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FOAD & TIC
(Formation Ouverte et A Distance & Technologies de l’Information et de
la Communication)
« Le numérique peut-il être un levier contre l’illettrisme ? », PowerPoint présenté par Elie Maroun, chargé
de mission national de l’ANLCI, lors du 3ème Printemps du numérique les 18, 19 et 20 mars 2014 à Lille. La
3ème édition de cette manifestation organisée par le Secrétariat Général de l’Enseignement Catholique
(SGEC) avait pour thème Pédagogie 3.0 : »Et si les territoires numériques ouvraient de nouveaux itinéraires
éducatifs ». Ce temps fort de réflexions autour des enjeux du développement de la culture numérique dans
l'enseignement et l'éducation est aussi un carrefour d'acteurs de terrains qui viennent confronter leurs
pratiques et les partager avec d'autres. Cet événement fédère les initiatives réussies et met en lien les
acteurs de l'innovation. Elie Maroun a animé un atelier présentant des initiatives qui favorisent "le
numérique comme levier pour prévenir et lutter contre l'illettrisme".
Télécharger le PowerPoint présenté par Elie Maroun (32 diapos)
http://www.anlci.gouv.fr/Mediatheque/fichiers-lies-a-un-evenement/ppt-printemps-numerique_mars2014
Visionner l’interview d’Elie Maroun (ANLCI) sur Ludomag TV (8 min 17 sec)
https://www.youtube.com/watch?v=SWcfgnps9EQ&list=PLmUaQkGlUqH6o6wjEiTCWtBpmMH0e3Cv&index=8
Télécharger le programme du 3ème Printemps du numérique
Imagana, premier « serious game » en français dédié à la lutte contre l’illettrisme, est entré depuis janvier
2014 dans sa phase d’expérimentation, ouverte aux personnes intéressées qui veulent le tester. Il s’agit
d’un jeu virtuel qui combine un but pédagogique sérieux avec un ressort ludique. L’apprentissage s’effectue
par les différentes prises de conscience induites par les situations de jeu. Imagana s'adresse aux
demandeurs d’emploi en situation d’illettrisme et aux autres personnes concernées par cette
problématique. Les premiers niveaux du jeu portent sur les bases fondamentales de la lecture et de
l’écriture. Suit une approche phonologique où les joueurs découvrent les correspondances lettres-sons. La
version actuelle du jeu est une version provisoire destinée à évoluer de manière substantielle. De nouveaux
niveaux s’ajouteront régulièrement au cours de la phase actuelle d’expérimentation.
Le jeu est issu du projet Imago qui vise à déployer une plateforme ludique de formation à distance (elearning) dotée d’un contenu pédagogique et basée sur le Référentiel des compétences clés en situation
professionnelle (RCCSP) pour lutter de manière efficace contre l’illettrisme. La plateforme permettra un
pilotage et un suivi pédagogiques et est présentée de façon ergonomique pour être accessible à toutes et à
tous. La plateforme Imago et le « serious game » Imagana ont été développés par la société française
Formagraph, située à Besançon et active dans le domaine de la formation professionnelle. Pour mener ce
projet, Formagraph s’est assuré le concours non seulement de développeurs de jeux, de graphistes et de
programmeurs mais aussi de pédagogues spécialisés et d’ergonomes, et travaille en partenariat avec
plusieurs instituts et laboratoires français et belges – notamment des universités de Lyon, de Louvain et de
Franche-Comté – afin d’intégrer les résultats des travaux de recherche en pédagogie et dans les nouvelles
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technologies.
Plus d’informations sur le projet Imago
http://projet-imago.fr
Accès au jeu Imagana
http://www.imagana.com/app.php/jeu
« Les enjeux des outils collaboratifs et des réseaux sociaux à distance dans l’alphabétisation »,
intervention de Jeremy Blampain le 8 juillet 2013 lors de la journée Alphatic (débats et ateliers autour des
TIC) organisée par Lire et Ecrire Bruxelles. Au sommaire : petite histoire d’Internet, Web 2.0 (avantages et
dangers) et pistes de réflexion pour le secteur de l’alphabétisation (qui concerne, en Belgique, personnes
en situation d’illettrisme et analphabètes).
Regarder la vidéo sur Rhizome TV (environ 1h10mn)
http://www.rhizome-tv.be/spip.php?article133
« Quels usages du numérique avec les personnes en situation d’illettrisme ? », dossier spécial paru en
pages 4 à 10 de ANLCI Info n°18 (juillet-septembre 2012). Au sommaire de ce dossier : un retour sur les
journées du numérique organisées les 9 et 10 février 2012 à Lyon par l’Agence nationale de lutte contre
l’illettrisme (ANLCI), des exemples illustrant les conséquences de l’illettrisme dans la société de
l’information, les enjeux du numérique pour les publics concernés, un point sur les travaux conduits dans
différents domaines (l’utilisation du numérique dans l’environnement professionnel, citoyen, scolaire, dans
l’apprentissage et dans les projets de développement des territoires), des exemples de projets en cours et
d’outils.
Télécharger ANLCI Info n°18 (pages 4 à 10)
« Quels usages du numérique avec les personnes en situation d’illettrisme ? », livret-programme du
participant aux journées ANLCI du numérique organisées les 9 et 10 février 2012 à Lyon par l’Agence
nationale de lutte contre l’illettrisme (ANLCI). S’adressant aux acteurs de l’entreprise, de l’éducation, de
l’insertion, de l’action sociale et culturelle, ces deux journées visaient à découvrir des usages réussis du
numérique comme leviers et moyens d’apprentissage, de consolidation des compétences de base et
d’évolution professionnelle. Ainsi, l’ANLCI a invité à ces journées des acteurs qui mettent en œuvre des
pratiques et des outils intégrant les technologies de l’information et de la communication (TIC), pour
faciliter la maîtrise des (premières) compétences clés. Enfin, ces journées étaient aussi destinées à toutes
celles et tous ceux qui s’intéressent à l’accessibilité de leurs services par le biais du numérique. Dans cette
catégorie se trouvent les responsables et les animateurs de services publics ; mais aussi les acteurs dont le
métier est de communiquer avec le plus grand nombre d’usagers.
Télécharger le livret-programme du participant (57 pages)
« L’apprentissage au cœur des TIC : un portrait de l’inclusion numérique des personnes à faible littéracie
au Québec », rapport réalisé par l’équipe de recherche Communautique - Dominic Dagenais, Karine Poirier
et Sylvain Quidot - dans le cadre du projet INTEGRA-Littéracie Québec, publié en janvier 2012. Le projet,
débuté en 2009, porte sur l'inclusion numérique telle qu'expérimentée par les groupes d'adultes à faible
littératie au Québec. Il permet d'établir un portrait fiable de la place qu'occupent les TIC dans leur vie. On y
lit des peurs et des désirs. La partie la plus intéressante est celle qui transcrit les interviews avec les
participants, à partir de la page 19. Le travail confronte la théorie au terrain et s’appuie sur une enquête
réalisée grâce à l’entremise de groupes d’alphabétisation au Québec. Ce travail est un outil de
compréhension des pratiques des TIC des personnes à faible littératie. Il apporte des témoignages concrets
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et vivants sur des cas spécifiques et représentatifs de la diversité des niveaux de littératie, ainsi que sur la
multiplicité des parcours biographiques et sociaux. Il démontre que les TIC entretiennent un rapport
complexe à la littératie et que la bonne compréhension de ces enjeux nécessite souvent une remise en
cause de bon nombre de préjugés sur ces usagers. Les pratiques sont réelles et bien souvent plus poussées
que l’on pourrait le penser a priori. Ce rapport produit des données fiables offrant un portrait sur
l’utilisation des TIC des personnes à faible littératie. Les besoins prioritaires sont identifiés et des réponses
et des solutions sont envisagées.
Télécharger le rapport de recherche (46 pages)
http://www.communautique.qc.ca/media/INTEGRA.versionPDF.pdf
« FOAD et publics en situation de handicap ou d’illettrisme, quelles conditions de réussite et quels
usages ? », mémoire de stage réalisé par Stéphanie Matéos dans le cadre du Master en Ingénierie
Pédagogique Multimédia (IPM) à l’Université des Sciences et Technologies de Lille (CUEEP). En utilisant
Viadéo et la technologie d’Issuu, Stéphanie MATEOS propose son rapport de stage effectué du 9 novembre
2009 à mars 2010 et reposant sur des expériences réalisées dans un Atelier de Savoirs Fondamentaux et
des organismes de formation. Son travail compte 272 pages, dont 66 pages de rapport et des annexes
intéressantes sur des outils construits.
Accéder au mémoire de stage (272 pages)
http://issuu.com/stephaniem/docs/master_ipm_2010_stephaniemateos?e=1631322/2928492
En savoir plus sur l’auteur
http://fr.viadeo.com/fr/profile/stephanie.mateos
« Accompagnement des jeunes 16/25 ans aux apprentissages de base et à l’insertion au travers des
ateliers intégrant des supports numériques », kit du praticien élaboré en Midi-Pyrénées dans le cadre du
Forum Permanent des Pratiques 3 de l’ANLCI et paru en décembre 2009. L’originalité de cette pratique est
de se situer d’emblée, à l’articulation de trois enjeux : les jeunes et leur insertion sociale et professionnelle,
les apprentissages de base et l’usage des technologies de l’information et de la communication (TIC). Ceci
avec un objectif partagé : proposer aux opérateurs de l’insertion un outil d’accompagnement, intégrant les
TIC et en mesure d’appuyer et/ou renforcer les pratiques de remobilisation associées aux apprentissages
de base. Partant de leurs spécificités et prenant appui sur une approche globale des situations rencontrées,
cinq structures ont ainsi mis en commun leurs expériences et leurs compétences afin d’observer
collectivement leurs actions et d’élaborer ce kit du praticien. La mobilisation des professionnels de chacun
de ces organismes a permis de répondre efficacement à la volonté d’appréhender la globalité des situations
rencontrées comme la diversité des publics accompagnés.
Télécharger le kit du praticien (102 pages)
http://www.anlci.gouv.fr/Mediatheque/Accompagnement-des-jeunes-16-25-ans-aux-apprentissages-debase-et-a-l-insertion-aux-travers-des-ateliers-integrant-des-supports-numeriques_FPP3_Midi-Pyrenees
« Construction de parcours de FOAD en formations de base pour les demandeurs d’emploi », kit du
praticien élaboré en Basse-Normandie dans le cadre du Forum Permanent des Pratiques 3 de l’ANLCI et
publié en novembre 2009. En articulation avec la dynamique régionale d’accompagnement de la
professionnalisation des ateliers de formation de base (AFB) dans le déploiement de dispositifs FOAD, la
pratique retenue vise le développement de l’individualisation des parcours et de l’autonomie des adultes
en formation de base, notamment des demandeurs d’emploi en situation d’illettrisme, en s’appuyant sur
un maillage territorial des technologies de l’information et de la communication (TIC). L’atelier régional du
Forum a permis de sensibiliser les structures impliquées au processus de FOAD en mettant l’accent sur
leurs démarches d’individualisation et l’ouverture de leurs dispositifs de formation. Le groupe de praticiens
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a pu tester des modalités de formation à distance en s’appuyant sur des Points d’accès à la téléformation
(P@T), des Espaces publics numériques (EPN) et une plateforme de téléformation mise à disposition par le
centre de ressources illettrisme (ERREFOM). A partir des actions observées, ce kit du praticien propose en 3
parties des éléments clefs du dispositif AFB, des caractéristiques des différentes modalités et des apports,
outils et pistes d’action pour le déploiement de projet FOAD adapté au contexte des AFB. Dans sa
conclusion, il présente des conditions de réussite afin de fournir à tout acteur de formation de base,
praticien, responsable de structure et décideur, des éléments nécessaires à l’évolution de systèmes de
formation vers davantage d’ouverture, d’individualisation et de mise à distance.
Télécharger le kit du praticien (90 pages)
http://www.anlci.gouv.fr/Mediatheque/Construction-de-parcours-de-FOAD-en-formations-de-base-pourles-demandeurs-d-emploi_FPP3_Basse-Normandie
« Ressources pour les formateurs « Compétences Clés » : Infobulle, revue mensuelle en ligne du CAFOC
de Nantes, s’ouvre aux Compétences Clés. Ce bulletin vise à accompagner les organismes de formation de
la Région des Pays de la Loire dans le développement des formations ouvertes et à distance. Pour répondre
aux besoins de tous, Infobulle présente et analyse ainsi chaque mois une sélection d’informations sur des
expériences de formation ouverte (dispositifs, plates-formes), sur les évolutions techniques de la mise en
ligne de l’information, des ressources en ligne et hors ligne… Actuellement, les 8 compétences clés
s’imposent comme des références dans l’Europe de la formation. Depuis janvier 2009, les nouvelles
thématiques d’Infobulle intègrent cette nouvelle structuration. Communication dans sa langue maternelle
et en langues étrangères, compétences en mathématiques, sciences et technologies, compétences sociales
et civiques, esprit d’initiative et d’entreprise, sensibilité et expression culturelle sont des rubriques que
vous retrouverez dans « RESSOURCES PEDAGOGIQUES ». Apprendre à apprendre est traité dans
« ACTUALITES, PRINCIPES ET USAGES DE LA FOAD ». Enfin, les compétences numériques sont transversales
à toute la revue Infobulle, même si le CAFOC a choisi de cibler des « TIC POUR LES FORMATEURS ».
Pour accéder aux bulletins Infobulle
http://www.cafoc.ac-nantes.fr/publication.asp?ID=3
« Impact des TIC dans l’enseignement : une alternative pour l’individualisation ? », dossier d’actualité de
la VST (Veille Scientifique et Technologique de l’INRP) n° 41 paru en janvier 2009. Comment individualiser
les enseignements pour éviter l'échec scolaire ? Le travail réalisé par Françoise POYET essaie d’apporter des
éléments de réponse à cette question complexe. L'utilisation des Technologies d'Information et de
Communication (TIC) pour enseigner et apprendre représente en effet une alternative intéressante qui
mérite un approfondissement.
L'objectif de ce dossier d'actualité est d'essayer, au regard de publications récentes de dégager des
éléments de réflexion aussi bien en France qu'à l'étranger pour montrer en quoi les TIC offrent des outils et
des services qui présentent une certaine efficacité pour l'enseignement et l'apprentissage. L'idée est la
suivante : ces technologies permettent la prise en compte des différences individuelles, favorisent
l'individualisation des enseignements et représentent, de fait, une alternative pour gérer l'hétérogénéité
des élèves.
Consulter et/ou télécharger ce dossier en ligne sur le site de l’IFÉ
http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/41-janvier-2009.pdf
Blog animé par les stagiaires d’un atelier de formation de base (AFB) de Cherbourg. Fil rouge de ce blog :
la mise en valeur des textes produits en ateliers d’écriture et l’ouverture culturelle. Dans le cadre d’un
projet soutenu par le Contrat Urbain de Cohésion Sociale (CUCS), les stagiaires de l’AFB du Foyer de Jeunes
Travailleurs de Cherbourg-Octeville ont créé un blog en 2009 et en sont devenus les animateurs. Hommes
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ou femmes, personnes issues de l’immigration ou non, jeunes et moins jeunes, tous font vivre ce blog au
gré des activités qui se déroulent à l’AFB : ateliers d’écriture, écrits sur le vif, ouverture sur l’actualité,
sorties culturelles, débats et discussions, recettes du monde, etc. Ces apprenants suivent une formation de
base qui consiste à développer leurs compétences de base en français et en mathématiques afin de faciliter
leur insertion sociale et professionnelle. Le blog est un moyen de communication intéressant, qui permet
de valoriser l’apprenant. Exemple à suivre, donc…
Pour découvrir ce blog
http://fjtcherbourg.over-blog.com
« Individualisation et usages des TIC en formation de base », module de base pour la formation de
formateurs développé dans le cadre du projet européen Grundtvig TRAIN (professionnalisation de la lutte
contre l’illettrisme et de la formation de base) en 2008. De nos jours, l'usage d'un PC ou le recours à
Internet font partie de la vie quotidienne et ces éléments doivent donc être intégrés dans les formations
aux savoirs de base. Ce module permettra aux formateurs de découvrir ou d’approfondir les apports des
dispositifs basés sur l’individualisation des parcours et les usages des TIC.
Télécharger le module de formation de formateurs (22 pages)
http://www.die-bonn.de/train/francais/modules/4/fr_m4_ppt.PDF
« De l’illettrisme à l’illectronisme: une même exclusion? », compte rendu de la 2ème Rencontre
européenne de la Presse Sociale (Strasbourg, le 16 octobre 2008). Comment les éditeurs peuvent-ils
s’engager dans la lutte contre la/les fractures numériques et faciliter l’accès de tous à l’information? Selon
le Syndicat de la Presse Sociale, il ne suffit pas de mettre à disposition des contenus numériques. Il faut
également tenir compte du fait que certaines personnes sont éloignées des outils numériques ou
rencontrent des difficultés à discerner les informations des rumeurs.
Télécharger le compte rendu de la journée de travail (12 pages)
http://spsjkvkm.cluster006.ovh.net/assets/rencontrepressesociale2.pdf
Télécharger les Actes de la Rencontre (61 pages)
Témoignage : intégration réussie de la FOAD dans la formation aux savoirs de base. Depuis 2006, un
organisme de formation implanté en Eure-et-Loir – l’IRFA Normandie Maine – développe avec succès
l’intégration de la FOAD (Formation Ouverte et A Distance) en matière de savoirs de base. Une soixantaine
d’apprenants en français, mathématiques et raisonnement logique ont ainsi choisi un parcours de
formation intégrant différentes modalités de FOAD. Dans un article publié en ligne le 6 octobre 2008, la
responsable pédagogique de l’organisme, Sophie Azais, évoque les diverses raisons qui ont poussé ces
personnes – de niveau V ou infra - à opter pour la FOAD et précise les limites de l’utilisation de la FOAD par
ces publics. Elle souligne également l’importance de la préparation des apprenants à cette démarche autoformative et insiste sur la nécessité d’accompagnement et de suivi. Enfin, le déroulement d’un parcours de
formation par le biais de la FOAD est présenté de façon concrète. Pour conclure, cette responsable
pédagogique signale les atouts de ce type de formation : la FOAD, loin d’isoler davantage les apprenants,
les introduit dans un réseau où la médiation humaine est bien présente. La formation à distance permet
aussi de valoriser ces apprenants, qui n’ont pas l’impression de se retrouver sur les bancs de l’école. La
FOAD est enfin une réponse aux problèmes de mobilité, qu’ils soient dus à des difficultés économiques, à
des raisons de santé ou encore à la garde d’enfants.
Lire cet article
https://libres-savoirs.regioncentre.fr/uPortal/espace/informations/article/3118/un-trois-en-un-qui-tient-ladistance
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« Quels usages des technologies de l’information et de la communication pour lutter contre
l’illettrisme ? », outil élaboré par l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme (ANLCI) suite à la rencontre
nationale du 14 mai 2008 à Lyon, au cours de laquelle ont été présentés des usages réussis des
technologies de l’information et de la communication (TIC) dans des actions de lutte contre l’illettrisme.
Outre ces expériences réussies et les coordonnées des personnes qui les mettent en œuvre sur le terrain, le
document présente le projet européen TRAIN et rappelle les travaux engagés depuis 2004 dans le cadre du
Forum permanent des pratiques.
Télécharger ce dossier (48 pages)
« Usages des technologies de l’information et de la communication en formation de base et en formation
linguistique - Ecrits de professionnels qui réinterrogent leurs pratiques, le partage de savoirs et leur
professionnalité. Histoire de l’émergence d’une communauté de pratiques», ouvrage collectif publié par
le CRI PACA en mai 2008. Qu’est-ce qui fait qu’une « communauté de pratique » émerge de groupes de
travail thématiques territoriaux, portant initialement sur la sensibilisation des intervenants en formation de
base aux usages des technologies de l’information et de la communication (TIC) ? Comment la diversité des
usages des TIC, mais aussi des environnements professionnels et des contextes d’intervention, rassemble
les acteurs autour d’un intérêt commun ? La professionnalisation, la reconnaissance d’une identité
professionnelle, la valorisation personnelle, le partage de savoirs constituent à la fois les intentions et les
effets de cet ouvrage collectif. Il rassemble les textes de professionnels issus de différents réseaux qui ont
toujours eu la préoccupation de mettre à distance leurs pratiques, de les réfléchir, de les faire partager. Il
se compose aussi d’articles d’experts et de consultants reconnus dans le domaine des TIC et de
l’accompagnement des acteurs à la professionnalisation, parties prenantes de nos questionnements.
L’ouvrage reflète des problématiques variées ordonnées en quatre parties :
• les usages et fonctions des TIC dans les pratiques,
• l’organisation de la formation,
• la posture des formateurs,
• le processus de production et d’émergence d’une « communauté de pratique ».
Télécharger le document (124 pages)
http://www.illettrisme.org/components/com_remository_files/downloads/CRI_Etude_TIC.pdf
« Rôles et enjeux de la formation à distance dans la lutte contre l’illettrisme. Le droit à l’éducation pour
un public spécifique », article d’Yves ARDOUREL paru dans Distances et savoirs, Hors série, en 2008.
L’auteur, maître de conférences à l’Université de Toulouse 2, y montre combien la FOAD (Formation
Ouverte et A Distance) est non seulement possible mais souhaitable pour améliorer les compétences des
publics en situation d’illettrisme.
Télécharger cet article (20 pages)
http://www.distanceetdroitaleducation.org/contents/DS2008-Ardourel.pdf
« Usages des espaces publics numériques par les personnes en situation d’illettrisme », kit du praticien
élaboré en Midi-Pyrénées dans le cadre du Forum Permanent des Pratiques 2 de l’ANLCI et paru en juin
2007. La pratique analysée par l’atelier régional s’inscrit dans une problématique à double entrée : celle de
la lutte contre l’illettrisme et celle de la réduction de la fracture numérique. Il a paru intéressant de croiser
ces domaines spécialisés qui ne se connaissaient pas forcément, tant en matière de compétences que de
besoins. Si l’on parle généralement de lutte contre la fracture numérique en matière de Technologies de
l’Information et de la Communication (TIC), un parallèle peut être fait entre l’illettrisme et sa forme
moderne d’ « analphabétisme numérique ». Même si les publics, les méthodes et les enjeux ne sont pas
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identiques dans les deux champs, le groupe régional a tenté de repérer les points de rencontre possibles.
Cette réflexion a permis également d’envisager des coopérations entre les acteurs de la lutte contre
l’illettrisme et les acteurs des lieux d’accès public à Internet. Ces espaces ouverts à tous, constituent pour
les personnes en difficulté avec l’écrit une entrée pertinente à la société de l’information, de la
connaissance et de la culture. Cette ouverture a incité le groupe régional du Forum à étudier une démarche
favorable au rapprochement de ces deux mondes et à la mise en évidence des potentialités de ces espaces
en matière d’actions pour développer l’accès aux savoirs de base. Compte tenu de la spécificité du
territoire de Midi-Pyrénées, quatre cas représentatifs de la diversité du terrain ont été observés. Ils sont
situés dans les secteurs suivants : la métropole régionale, la grande agglomération, une agglomération
« secondaire » et un espace rural.
Télécharger le kit du praticien (42 pages)
http://www.anlci.gouv.fr/Mediatheque/Usages-des-espaces-publics-numeriques-par-les-personnes-ensituation-d-illettrisme_FPP2_Midi-Pyrenees
« Professionnalisation des opérateurs de tri par un logiciel innovant : APPREND TRI », contribution de
Dossé KPONTON à la « 8e Biennale de l’éducation et de la formation » (Lyon, du 11 au 14 avril 2006). Cet
article a pour thème le dispositif de formation « Triselec-lille » qui repose sur la mise en place d’un centre
de ressources multimédia où se déroule toute l’ingénierie pédagogique. L’utilisation de la ressource
APPREND TRI – développée avec le CUEEP – donne une compétence professionnelle et une culture métier
aux opérateurs type « valoriste » ou « conducteur de tri », mais vise aussi à réduire la fracture numérique
et à faciliter le développement personnel de ces publics. Ce dispositif favorise la professionnalisation en
prenant appui sur des situations de travail réelles (sur le lieu de production avec le concours de tuteursformateurs) ou simulées (dans le centre de ressources multimédia).
Télécharger cette contribution (6 pages)
http://www.inrp.fr/biennale/8biennale/contrib/longue/26.pdf
« Les TIC en formation de base… Penser les usages, réfléchir sa pratique », production du groupe national
de travail réuni par l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme (ANLCI) dans le cadre du Forum
Permanent des Pratiques 1 et publié en avril 2005. Sont abordés les aspects spécifiquement liés aux
pratiques en formation de base et aux contextes d’utilisation des technologies de l’information et de la
communication (TIC), considérées ici comme supports d’activités médiatisées et/ou supports d’activités de
communication. A partir d’une typologie des usages réalisée sur la base d’expériences connues des
participants, nous avons identifié les plus values, les freins et obstacles à surmonter du point de vue de
l’apprenant, du formateur et de l’environnement d’apprentissage. L’introduction des TIC en formation
facilite une sensibilisation des publics en difficulté aux outils de la modernité, et doivent s’inscrire dans une
stratégie pédagogique raisonnée. Elles ne prennent de sens et de valeurs que dans un projet pédagogique
accordant une place privilégiée à l’accompagnement. Les TIC peuvent être une opportunité de renouveau
pédagogique, si l’évolution des pratiques est soutenue au plan institutionnel et au sein de la structure, si la
professionnalisation des acteurs, les moyens et autres conditions de réussite sont anticipés : construction
collective d’un projet, qualité de l’équipement et des ressources, médiation nécessaire à l’accès de chacun
à ces technologies.
Télécharger le document (9 pages)
« TIC : quels usages en formation de base ? - Illico : De l’interrogation sur les ressources au
questionnement sur les pratiques », dossier du groupe régional PACA dans le cadre du Forum Permanent
des Pratiques 1 de l’ANLCI, publié en avril 2005. L’introduction des technologies de l’information et de la
communication (TIC) en formation de base en 2001 a fait l’objet de groupes de travail initiés par le CRI7
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Région PROVENCE ALPES CÔTE D’AZUR. La volonté de préparer les formateurs à de nouveaux modes de
formation et d’accompagnement motivait ce choix. Un espace de travail collaboratif, “Illico”, a été créé et a
contribué à faire émerger une communauté de pratique parmi les acteurs régionaux. Le dossier se fait
l’écho d’une professionnalisation à l’œuvre. Nous aborderons ce qu’est apprendre et produire en situation
à partir de trois expériences. Les changements organisationnels liés aux ressources technologiques dans
trois organismes font l’objet de la deuxième partie. Se pose dès lors la question du projet de la structure,
des conditions de l’individualisation, du rôle du professionnel. Trois témoignages mettent ensuite en valeur
la complexité des métiers. Ce sont les frontières entre la formation, l’animation et l’accompagnement
technique, éducatif, qui sont interrogées. Enfin sera évoqué l’aboutissement d’un processus- l’émergence
d’une communauté de pratique - à partir de quatre entrées croisées : la genèse du dispositif,
l’accompagnement d’une recherche-action, l’animation d’un espace de travail collaboratif, la mise à
distance des expériences par la formalisation. Le passage de compétences individuelles à la construction
d’une compétence collective caractérise l’état d’avancée des travaux.
Télécharger le dossier (6 pages)
SACES (Savoir Apprendre Calculer et communiquer En Situation), dispositif multimédia développé par le
FAFSEA (Fonds national d’Assurance Formation des Salariés des Exploitations et entreprises agricoles) pour
aider les entreprises du secteur de la production agricole à former leurs salariés aux savoirs de base. Dans
le cadre du programme européen EQUAL, le dispositif ALICE (Apprendre à apprendre, Lire, Informer,
Calculer, Ecrire) utilisé par le secteur agro-alimentaire depuis 1998, a été adapté par la société Savoirpro en
2005. ALICE a en fait été enrichi de modules complémentaires portant sur des problématiques agricoles
(production, maintenance, commercialisation et qualité). Cette méthode comprend 2200 exercices, dont
280 à vocation professionnelle, ce qui représente un potentiel de 500 heures de formation.
Voir la présentation et une démonstration de ce dispositif sur le site du FAFSEA
http://www.fafsea.com/SACES/contener.html
« Etude de l’utilisation des technologies de l’information et de la communication comme facteur
d’insertion sociale et professionnelle », étude publiée en mars 2004 par le CRI PACA dans le cadre d’un
projet européen Equal. La question suivante est à l’origine de cette étude : dans notre société, y a-t-il un
avenir professionnel pour les personnes les plus fragilisées (personnes handicapées, personnes de bas
niveau de qualification…) en lien avec l’utilisation des TIC ? Les auteurs pensent que ces nouveaux codes
culturels, informationnels, technologiques peuvent être une chance pour ces personnes. Ils misent sur
l’intégration numérique plutôt que sur le risque de fracture numérique. A partir de ce postulat, la question
est de savoir comment et à quelles conditions peut réussir l’intégration numérique. Cette étude présente le
travail d’observation et d’enquête qui a été mené auprès de trois réseaux (formateurs et apprenants):
AGEFIPH, COORACE et CRI PACA.
Télécharger le document (66 pages)
http://www.illettrisme.org/components/com_remository_files/downloads/148_TIC_equal.pdf
« Le portail Le Point du FLE ». Créé en 2002 et continuellement enrichi, ce véritable centre de ressources
en ligne pour les savoirs de base vous permet de trouver facilement les meilleures ressources gratuites
proposées sur Internet pour apprendre et enseigner le français, en centre de formation ou en autoapprentissage. Vous y trouverez un large répertoire de sites couvrant les domaines du FLE et du FLS, mais
aussi de l’alphabétisation et de l’illettrisme. Les ressources disponibles pour répondre aux besoins
spécifiques des apprenants en formation de base, http://www.lepointdufle.net/apprendre_a_lire.htm ,
sont en effet très variées et pour certaines autocorrectives: tests de niveau, documents sonores, exercices
d’apprentissage de la lecture, de numération et de mathématiques, de repérage dans l’espace, etc. Des
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liens consacrés à la didactique de l’enseignement s’adressent à vous, formateurs : des notions théoriques y
sont notamment abordées. De plus, vous avez la possibilité de vous abonner à la lettre de diffusion
mensuelle qui présente toutes les nouveautés du site.
« Nouvelles technologies et aide à la compréhension de documents techniques », contribution de JeanMichel BOUCHEIX au cinquième colloque « Hypermédias et apprentissages » (Grenoble, EPI/INRP, 2001).
Cet article est consacré à la présentation des résultats d’une démarche de conception, puis de construction
et enfin d’évaluation d’un outil multimédia d’aide à la compréhension de documents techniques pour des
conducteurs de grues faiblement lettrés. Ce simulateur de fonctionnement de grues à tours doit faciliter
l’apprentissage de la notion de courbe de charge par ces professionnels afin d’optimiser leur maîtrise de la
sécurité du système. En effet, la difficulté à comprendre et manipuler des documents techniques écrits de
type tableaux ou graphes pour l’obtention d’un examen technique, en l’occurrence le CACES (certificat
d’aptitude à la conduite en sécurité), est à l’origine de ce projet.
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http://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00000468
Un site québécois riche en outils en ligne pour améliorer son français. Le Centre collégial de
développement de matériel didactique (CCDMD) est un centre de production de ressources informatisées
et de documents imprimables conçus à l’intention du personnel enseignant et des élèves du réseau
collégial du Québec. La rubrique "Amélioration du français" du site du CCDMD,
http://www.ccdmd.qc.ca/fr, aide à résoudre les difficultés en conjugaison, vocabulaire, orthographe ou
syntaxe grâce à des documents théoriques et du matériel interactif. Vous y trouverez, entre autres, des
outils pédagogiques, une rubrique grammaticale, des « capsules » linguistiques, des exercices (travail sur
l’enchaînement des idées,…), des jeux et des parcours guidés. Des diagnostics (évaluation des compétences
en matière d’accords, de syntaxe, de ponctuation, de concordance des temps,…), des fiches
d'autocorrection, du matériel pour allophones et pour le tutorat sont également disponibles sur le site. Ces
diverses ressources semblent particulièrement adaptées à un public jeune, scolarisé ou pas trop éloigné de
l’école, ayant besoin d’une remise à niveau. N’hésitez cependant pas à y recourir pour des adultes en
situation d’illettrisme.
Se former aux savoirs de base à distance avec EMILE. Un dispositif multimédia en ligne à destination des
publics en difficulté avec les savoirs de base a été conçu en 2003 par le CUEEP de Lille : EMILE (Ensemble
Multimédia d’Individualisation en Lecture Ecriture). Il s’agit d’une production partenariale en région NordPas-de-Calais avec le GIP/FCIP Académie de Lille, qui a reçu le soutien de l’ANLCI (Agence nationale de lutte
contre l’illettrisme). Cet outil en ligne, qui rend possible des temps d’apprentissage autonome dans les
dispositifs de formation, vise trois objectifs :
• la diffusion des compétences de base grâce à des ressources permettant l’accès à l’écrit, la maîtrise de la
lecture mais aussi celle de l’environnement social de l’apprenant ;
• l’optimisation des dispositifs de formation, en développant l’individualisation (construction de parcours
de formation adaptés à chaque apprenant) et la FOAD (Formation Ouverte et A Distance). Des séquences
d’apprentissage autonome sont en effet utilisables à distance, en complémentarité avec
l’accompagnement du formateur sur le lieu de formation ;
• le développement de l’autonomie des publics de faible niveau de qualification. En mobilisant des
avancées technologiques récentes (synthèse vocale, ingénierie linguistique) et en proposant un univers
graphique et interactif, EMILE permet à l’apprenant de développer ses capacités à utiliser et à gérer des
supports numériques pour s’informer et produire des écrits de façon autonome.
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Ressources en ligne
Cet environnement multimédia s’intègre donc, sous certaines conditions, à un dispositif de formation
existant, à aménager ou à créer. Il a été expérimenté dans des lieux de formation ainsi qu’avec des salariés
d’entreprise de la région Nord-Pas-de-Calais.
Démonstration en ligne sur
http://emile.univ-lille1.fr/demo/emile/index.swf (saisir le nom identifiant k.k et le mot de passe kk)
En savoir plus et contacter le CUEEP
http://cueep.univ-lille1.fr/cueep/index.php/notre-identite/la-pedagogie/le-centre-de-ressources-salariescdrs
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