La fiche de préparation

Elaboration d'un scénario actionnel
autour du conte
« goldilocks and the three bears »
Tâche finale :
Le but le la séquence est de mettre en scène une version adaptée du conte, réalisée par les élèves,
éventuellement avec l'aide des TICE. Ainsi ils vont dans un premier temps découvrir le conte en
anglais. Ils vont ensuite travailler progressivement les contenus lexicaux et syntaxiques en
réalisant des mini-scènes qui vont les préparer à la réalisation finale. Enfin, ils présenteront leur
réalisation à la classe, à une autre classe, à des correspondants...
Les capacités mises en œuvres :
(d'après les programmes de langues vivantes étrangères BO du 30/08/07)
Réagir et dialoguer :
- Se présenter dans le cadre d'un jeu de rôle, présenter quelqu'un.
- demander à quelqu'un de ses nouvelles et y réagir (accueil, prise de congés...)
- répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers, des besoins immédiats...
Comprendre à l'oral :
- suivre le fil d'une histoire avec les aides appropriées.
-Comprendre des textes courts et simples en s'appuyant sur des éléments linguistiques connus, ou
des éléments extra-linguistiques (gestes, illustrations, intonation...)
Parler en continu :
- Reproduire un modèle oral
- utiliser des expressions ou des phrases proches des modèles appris
- lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition
- raconter une histoire courte et stéréotypée
lire/écrire :
-copier des mots isolés et des textes courts.
Groupe CPLV- DSDEN 13- déc 2014
Connaissances travaillées :
Lexique (à apprendre ou à réactiver) :
les personnages : goldilocks, daddy bear, mummy bear, baby bear
les lieux : forest, house, (living room, kitchen, bedroom)
la maison : house, table, chair, bed, (bowl, spoon)
la nourriture : porridge
les adjectifs qualificatifs : big, medium, small, hot, cold, hard, soft, just right
verbes d'action : eating, sitting, sleeping.
Structures : (à apprendre ou à réactiver) :
Who are you ? I'm Goldilocks/daddy bear/mummy bear/baby/bear
This Bowl/bed/chair is too hot/cold/hard/big/small/soft/just right !
Structures apprises par cœur (blocs lexicalisés) :
Someone has been eating/sitting/sleeping in my bowl/chair/bed !
Culture :
apprentissage d'un conte appartenant au patrimoine culturel mondial. Comparer les langues au
travers du conte.
Éventuellement étudier le petit déjeuner anglais à partir du porridge
Phonologie :
la réalisation correcte des accents de mots, des intonations de phrases (exclamatives).
Grammaire :
La place de l'adjectif, l'article indéfini : a big chair, a small bed
WHO+BE à la 2ème personne (forme interrogative) à la 1ère personne (forme affirmative)
pronom démonstratif THIS+BE
adverbe exprimant un degré : TOO
Adaptation pour storytelling en classe :
Storytelling :
le storytelling en image sur le site du British council :
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/fr/short-stories/goldilocks-and-the-three-bears
sur le site DLTK :
http://www.dltk-teach.com/rhymes/goldilocks_story.htm
le dessin animé de la MGM datant de 1939 :
http://www.youtube.com/watch?v=atipwymJk5I
mise en scène :
goldilocks play sur le site du British council (avec masques) ;
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/craft-downloads/goldilocks-play
Groupe CPLV- DSDEN 13- déc 2014
Les étapes du scénario :
Phase de la séquence :
Séances :
I.Découverte du conte/
présentation du projet
Séance 1 : « Goldilocks and the → Découverte de l'histoire
3 bears »
→ présentation du projet
→ présentation/imprégnation
des personnages
II.Travail sur les contenus en
liaison avec la tâche final
Séance 2 : « Dans la peau des
personnages »
Séance 3 : « The 3 bears
Game »
Séance 4 : « Someone's been
eating my porridge »
III.Entrainement à la réalisation Séance 5 : mise en scène par
de la tâche finale
groupe
IV.Réalisation et valorisation
de la tâche
Objectifs :
→ travailler les contenus
lexicaux et syntaxiques par des
micro-scènes qui composeront
la mise en scène une fois mis
bout à bout. (la présentation, la
scène dans la cuisine, la scène
dans la chambre...)
→ travail de répétition des
différents rôles, travail de mise
en scène, d'organisation
Séance 6 : « action ! »
→ valorisation du travail :
chaque groupe présente sa
version
→ évaluation : implication
active des élèves dans leur
évaluation : discuter les
réussites et les erreurs
Remarque : le nombre de séances peut être augmenté ou raccourci en fonction du niveau des élèves
Groupe CPLV- DSDEN 13- déc 2014