Séance 1 : Goldilocks and the three bears

Séance 1 : Goldilocks and the three bears
1.découverte de l'album avec lectures successives et émissions d'hypothèses :
Les élèves sont mis en situation (en français) :
Je vais vous raconter un conte en anglais, vous aller devoir deviner lequel il s'agit.
Avant de lire l'histoire en anglais penser à :
réactiver leur connaissances sur les contes ( qu'est-ce qu'un conte ? Connaissez-vous
des contes?)
demander aux élèves de prendre de quoi noter (des mots en français en anglais, des
idées, des hypothèses...).
On raconte l'histoire en anglais (sans illustration, sans image, sans geste
d'accompagnement). Les élèves écoutent et prennent des notes.
O n reprend le français pour mener le débat autour du conte : de quel conte il s'agit et
pourquoi ? Le M. mène l'investigation et demande aux élèves de se justi fier.
S i le conte est découvert on passe à la deuxième étape, sinon on reprend la lecture en
augmentant l'étayage ( on présente les flashcards des personnages et du mobilier au fur
et à mesure de la lecture, on mime les actions) puis de nouveau débat en français.
2.première imprégnation du lexique de l'histoire :
L e maître présente le lexique avec les flashcards au tableau (en anglais) :
goldilocks, daddy bear, mummy bear, baby bear, forest, house, porridge, chair, bed,
door, table (à adapter en fonction du niveau des élèves)
Le M. prononce les mots en insistant sur l'accent de mot et la prononciation et commence
à faire répéter le lexique ( Goldilocks, daddy bear... this is goldilocks, the three bears,
this is goldilocks and the three bears...)
distribution des mini flashcards de l'histoire :
les élèves ont chacun une feuille A4 avec les mini FC du lexique
l e M. demande de montrer les mini FC quand il prononce un mot (en anglais)
Show me Goldilocks... Show me the house... show me the three bears...
r e lecture active de l'histoire : le M. relit le texte en anglais et les élèves doivent montrer
les mini FC correspondantes en écoutant l'histoire.
retour sur l'activité en français, les élèves font part de leur remarques (en français).
3.Présentation du projet de mise en scène autour du conte : (en français)
p r ésentation des modalités retenues pour la classe (présenter un conte collectif avec
différentes scènes où tous les enfants auront un rôle, présenter un conte par groupe de
4)
é n umérer les personnages, les différents lieux pour préparer la mise en scène. (établir
une fiche de travail ensemble).
G.Courtot CPLV-DSDEN13- 2014