Les Intelligences Multiples selon Howard Gardner

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Cours 2
Les Intelligences Multiples
selon Howard Gardner
Auteur et responsable du cours : Ilham Houmine
Ce cours a été conçu et développé par : l’équipe CNAP. Il est dispensé gratuitement. Toutefois,
les auteurs autorisent l'utilisation non commerciale après qu'une demande d'autorisation leur ait
été transmise.
Les objectifs
 Identifier différents types d’intelligence chez l’être humain ;
 Repérer quelque principes de développement des intelligences multiples.
Introduction
« Il n’y a pas 2 apprenants qui apprennent de la même manière. » R. Burns
La notion d' « Intelligences multiples » a été proposée par
un professeur en éducation à l'Université de Harvard,
Howard Gardner1, en 1983 dans son livre « Frames of Minds
: the Theory of Multiple Intelligence ».
La théorie des intelligences multiples est une démarche
scientifique, qui se base sur des études menées dans les
domaines de l’anthropologie, de la psychologie cognitive,
des approches psychométriques, physiologiques et
neurologiques, ainsi que sur des recherches extrêmement
variées sur le cerveau, et de nombreuses expérimentations.
Gardner suggère que chaque individu dispose de plusieurs types d'intelligences,
dont généralement trois ou quatre plus développées que les autres chez une
personne.
Sa théorie a été reprise par de nombreux chercheurs et on distingue aujourd'hui 8
principales formes d'intelligences différentes.
1
Professeur de neurologie à la faculté de médecine de Boston, et psychologue cognitiviste
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I. L’intelligence d’après la théorie du Gardner
Selon Gardner, l’intelligence porte davantage sur la capacité de résoudre des
problèmes ou de créer des produits, dans un cadre naturel et enrichissant. À son
avis, l’intelligence humaine comprend trois composantes 1:
 une série d’habiletés qui permet à l’individu de résoudre les problèmes réels qu’il rencontre dans
sa vie ;
 l’habileté de produire quelque chose ou d’offrir un service qui a de la valeur dans sa propre
culture ;
 une capacité de trouver ou de faire ressortir des situations problèmes qui permettent à des
individus d’acquérir un nouveau savoir.
II. Les huit intelligences
l’intelligence
visuelle /
spatiale
1
Définition
On reconnaît particulièrement cette intelligence chez
quelqu’un qui
= la capacité à créer  Aime : l’art sous toutes ses formes, dessin,
des images mentales, création, imagination ;
et à percevoir le  Excelle : À imaginer des choses, prévoir les
monde visible avec modifications, lire des cartes, des
précision.
diagrammes.
 Apprend mieux : En visualisant, rêvant, en
travaillant avec les couleurs, les images, et
les dessins pour comprendre.
http://arsec.free.fr/Files/gervais_sirois___les_intelligences_multiples.pdf
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= la capacité à être  Aime : Chanter, écouter la musique, jouer
sensible
aux d’un instrument, réagir au rythme ;
structures musicales  Excelle : À identifier un son, se souvenir
et rythmiques.
d’une mélodie, noter le rythme,
 apprend mieux : S’il utilise un rythme, une
mélodie, une musique.
Interpersonnelle = la capacité à entrer  Aime : Avoir beaucoup d’amis, parler aux
en relation avec les gens, faire partie d’un groupe, jouer au
autres.
médiateur, résoudre les conflits;
 excelle : Dans la compréhension des gens, et
dans les activités de groupe ;
 apprend mieux : S’il partage, établit des
relations, coopère.
= la capacité à avoir
 Aime : Travailler seul, poursuivre ses propres
Intrapersonnelle une bonne
intérêts, écrire son journal intime.
connaissance de soi-  Excelle : À se connaître, à avoir une bonne
même.
connaissance de ses forces et de ses
faiblesses, à suivre son intuition ;
 apprend mieux : En travaillant seul, projets
individuels, instruction à son rythme, ayant
un espace personnel.
= la capacité à  Aime : Observer la nature et les phénomènes
du naturaliste reconnaître et à naturels en général.
classifier, à identifier  Excelle : À Collectionner des objets de la
des formes et des nature, à organiser des données, à identifier
structures dans la les caractéristiques des mondes vivant et
nature, sous ses non vivant ;
formes
minérale,  apprend mieux : Quand il expérimente,
végétale ou animale.
faisant des listes et des tableaux. Quand on
lui présente une tâche ou une thématique en
relation avec la nature.
corporelle / = la capacité à utiliser  Aime : Bouger, parler, utiliser le langage non
kinesthésique son corps d’une verbal.
manière
fine
et  Excelle : en contrôlant bien les mouvements
élaborée.
de son corps, dans les activités physiques;
 apprend mieux : En intégrant l’apprentissage
à travers ses sensations physiques.
mathématique = la capacité à
 Aime : Faire des expériences, résoudre des
/ logique
raisonner, à compter, problèmes, travailler avec des chiffres, poser
à calculer, à tenir un
des questions ;
raisonnement
 Excelle :
En
mathématique,
logique,
logique, à ordonner
raisonnement, résolution de problèmes.
le monde.
 apprend mieux : En créant des catégories,
musicale/
rythmique
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des classifications, en travaillant avec des
modèles.
verbale/linguis =la capacité à utiliser  Aime : Lire, écrire, raconter des histoires, les
tique
les
mots jeux avec des mots ;
efficacement,
 Excelle : Dans la mémorisation de noms, de
oralement ou par dates, de lieux ;
écrit.
 apprend mieux : En récitant, entendant et
voyant des mots.
III.
Le développement des intelligences multiples selon Gardner
Ci-dessous quelques points clés dont Howard Gardner a ajouté Concernant le
développement des intelligences chez un être humain :
Tout être humain possède les huit intelligences (fruits de l’évolution progressive de
l’homme), et nous pouvons, sauf handicap particulier, les développer toutes jusqu’à un
bon niveau, tout au long de notre vie, à condition d’y être encouragé ;
Au cours de leur vie, la plupart des être humains peuvent développer chaque
intelligence jusqu’à un bon niveau de compétence ;
Il existe de nombreuses manières d’utiliser chaque intelligence ;
L’école, après le milieu familial de la petite enfance, est bien entendue un lieu
privilégié pour encourager l’enfant à développer toutes ses formes d’intelligence ;
Pour l’enseignant, passer de la théorie de Gardner à la pratique dans sa classe
pourra apparaître comme bien difficile, nécessiter un temps considérable de
préparation ;
« L’essence de la théorie des intelligences multiples est le respect des nombreuses
différences parmi les individus, les innombrables variations dans leurs manières
d’apprendre, les différents modes par lesquels ils peuvent être évalués, et les manières
presque infinies par lesquelles ils peuvent laisser leur trace dans le monde.»1.
I.
BIBLIOGRAPHIE
 Les intelligences multiples : pour changer l’école, la prise en compte des différentes formes
d’intelligence, Paris, Retz, 1996 ;
 Gardner, Howard. Les intelligences multiples. Pour changer l’école :la prise en compte
 http://eduscol.education.fr/cid52893/intelligences-multiples.html ;
 http://arsec.free.fr/Files/gervais_sirois___les_intelligences_multiples.pdf
 Description
des
huit
types
d'intelligence
selon
Howard
Gardner.
URL :
https://www.google.co.ma/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0
CBsQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.csaffluents.qc.ca%2Fim%2FPDF2005%2Fens_outils%2FDescr_8
intell_ill270105.pdf&ei=83WhVIugFIKrUcXdgbAL&usg=AFQjCNEVUQTKpQcWQ4nCPMOANchPR_JU5
w&bvm=bv.82001339,d.d24 ;
 Jacques
Belleau
.
Les
formes
d'intelligence
de
Gardner.
URL :
https://www.google.co.ma/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&uact=8&ved=0
CCcQFjAC&url=http%3A%2F%2Fcll.qc.ca%2FPublications%2FIntelligences%2520multiples.pdf&ei=83
WhVIugFIKrUcXdgbAL&usg=AFQjCNFNml4gEDYScKlQA3rNfJymdEShyw&bvm=bv.82001339,d.d24 ;
 des différentes formes d’intelligence. Paris, Retz, 1996.
1
Howard Gardner
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