d - Les journaux sur Internet - Espace Educatif

Ille-et-Vilaine
d - Les journaux sur Internet
 Quel média pour quelle information ?
 A la découverte d’un cyber-journal
 Comparer un journal papier à son édition sur
Internet
141
Ille-et-Vilaine
 Quel média pour quelle information ?
Objectifs
• Encourager les
élèves à utiliser
toutes le sources
d’information
disponibles dans
les
établissements
scolaires.
• Leur montrer
quelques
caractéristiques
de différents
médias
d’actualité
• Connecter
offre médiatique
et besoins des
usagers
Public
• Ecole, Collège
Matériel
Une grande
variété de
magazines et de
journaux, accès à
internet.
On peut ajouter
encyclopédies,
cédéroms,
émission de TV,
bulletins radio…
Organisation
• Travail en
ateliers au CDI
ou BCD
• Préalable :
avoir informé les
élèves sur les
outils à leur
disposition
« On trouve tout sur Internet ». Forts de cet a priori, les élèves onttendance
à aller d’abord sur internet pour chercher une information, quelle qu’elle
soit. Ils s‘interrogent rarement sur l’adéquation du support au besoin. Le
CDI, la BCD, offrent pourtant aussi magazines, journaux, encyclopédies,
cédéroms, bases de données souvent très pertinentes. Cette fiche se
propose de montrer, à travers quelques médias, les logiques qu’il faut
connaître pour s’informer plus efficacement.
1. Organisation
Répartir la classe en groupes de 4 ou 5 élèves et expliquer en quoi consiste
l’activité : chaque groupe doit réaliser 4 recherches en choisissant le
support d’information présent au CDI qui lui paraît le plus adéquat
(Internet, magazines, journaux du kiosque de la Semaine de la presse…).
Fixer un temps pour chaque recherche, en fonction du niveau de la classe.
Les thèmes de recherche seront adaptés au niveau des élèves et aux
supports disponibles.
2. Demander aux élèves de rechercher successivement :
• Une information sur sa commune, ou sur une petite commune voisine si
l’on habite une très grande ville
• Une information politique sur un pays étranger de leur choix
• Une information de leur choix datant de moins de 3 heures
• Une information imposée relevant d’un domaine spécialisé (par exemple
le cours de l’Euro, la météo de Los Angeles, les résultats d’un match de
ping-pong récent… (privilégier la presse spécialisée, les sites Web
spécialisés, une rubrique précise du JT, de la presse).
3. Première recherche
• Chaque groupe détermine très précisément l’information qu’il recherche
(quelle commune, quel pas…), choisit le support à privilégier et conduit sa
recherche dans le temps imparti.
• Mise en commun après la première recherche : chaque groupe indique
l’objet précis de sa recherche, donne lerésultat et commente la pertinenece
du média choisi.
L’ensemble de la classe s’interroge sur l’échec éventuel de la recherche
avant de reprendre le travail.
4. Suite de la recherche
Les recherches suivantes sont conduites sur le même principe, avec ou sans
mise en commun intermédiaire.
Pour conclure, résumer quelques concepts clés des médias d’information :
- presse de proximité,
presse spécialisée,
informations
internationales, actualité chaude, information de flux….
PROLONGEMENT
Compléter le travail à la maison, avec les médias absents de l’école
142
Ille-et-Vilaine
A la découverte d’un cyber-journal
Objectifs
• Prendre
l'habitude de
cherche l'origine
d'un message en
ligne, savoir en
repérer la source.
• Savoir
identifier
rapidement le
type
d’informations
présentes dans
un cyber-journal
et le public ciblé.
• Mieux cerner
la notion
d’interactivité,
de navigation et
d’écriture
interactive.
Public
• Collège
• Lycée
Matériel
• Adresse de
webzines sur
Nomade
(rubrique
Actualités –
Presse)
Mots clés
• Source
d’information
• Politique
éditoriale
• Choix
rédactionnel
• Interactivité
Avec le développement du Web sont nés de nouveaux journaux qui
n'existent que sur Internet. On les appelle «cyber-journaux», ou webzines.
Ils sont très divers, contestataires et décapants, poétiques, souvent
inventifs. Quelques-uns sont avant tout informatifs. C'est le cas de Magnet,
qui se qualifie lui-même de «premier quotidien français d'information
générale on Une».
1. Etablir une carte d'identité de Magnet
• Le nom et le logo. Que disent-ils sur le journal ?
• La périodicité (sur Internet, on parle plutôt de «mise à jour»). Vérifier sur
quelles informations porte la mise à jour en comparant plusieurs numéros :
s'agit-il d'un numéro complètement nouveau, de l'actualisation partielle de
chaque rubrique, de l'actualisation de certaines rubriques ?
• Le groupe ou l'entreprise qui édite le webzine. Où trouve-t-on ces informations ? Si nécessaire, faire une recherche sur le domaine d'activité de
l'entreprise : est-elle proche du secteur de la presse, de l'édition, de l'informatique... ?
2. Retrouver la structuration du journal
• Relever le nombre d'informations présentes sur la page d'accueil.
Comment sont-elles regroupées et disposées dans la page ? En déduire les
«rubriques» du journal et leur importance respective.
• En comparant avec les rubriques existant dans différents quotidiens
papier, lister des domaines d'actualité absents du webzine : informations
politiques, rubrique météo, sport... ? En déduire les choix rédactionnels du
journal et le public ciblé.
3. Degré d'interactivité
• Relever les liens hypertexte avec des sites extérieurs. Pourquoi le journal
y envoie-t-il l'internaute ?
• Quelles sont les rubriques spécifiquement interactives (courrier,
annonces, débats...). Comparer avec des éditions en ligne de la presse
quotidienne papier.
• Identifier la nature du lien avec la messagerie de Magnet : est-il
anonyme? Est-ce un individu, quelle est sa fonction ? Y a-t-il plusieurs
personnes-contact ? Les noms correspondent-ils à ceux des journalistes qui
signent les articles ?
PROLONGEMENT
Débats : est-il dans la fonction des journalistes d'entrer en correspondance
directe avec ses lecteurs ? Un journaliste doit-il s'appuyer sur les messages
des lecteurs pour traiter l'information ?
A consulter en ligne
• A consulter hors de ce site, un document établi par des enseignants belges sur la
fiabilité de l’information. Les mots suivis de ∗ sont liés à leur définition dans le glossaire.
Le glossaire est lourd, son affichage peut être lent.
143
Ille-et-Vilaine
 Comparer un journal papier à son édition sur Internet
Objectifs
• Relier
informations
papier et
informations en
ligne.
• Analyser les
fonctions de la
page d'accueil,
par rapport à
celle d'une Une.
• Identifier le
contenu
informatif d'une
édition en ligne
Public
• Ecole
• Collège
• Lycée
Matériel
• En fonction de
l'âge des élèves,
on privilégiera la
presse jeunes
(par exemple le
Journal des
Enfants), ou la
presse
quotidienne
nationale et
régionale. Pour
connaître les
journaux
francophones en
ligne, il suffit de
consulter le site de
l'AFP
(http://www.afp.co
m) ou l'annuaire
Nomade
(www.nomade.fr).
Mots-clés
• La Une
Depuis plusieurs mois, des quotidiens et des magazines ouvrent un site sur
Internet (édition «en ligne»). Pourquoi ? Pour qui ? Avec quel contenu ?
Pour le faire découvrir aux élèves et aborder ainsi les nouveaux supports de
l'information, on peut aisément recourir aux techniques classiques
d'analyse comparative des journaux.
Choisir un titre du kiosque de la Semaine qui possède une édition en ligne
1. Balayage de la Une du journal papier
• Analyse visuelle à partir de plusieurs numéros d'un même journal ; relever les éléments fixes: format du journal, principe de maquette, qualité du
papier, présence d'images, manchette...
• Identification des sujets à la Une à partir du numéro à comparer avec
l'édition en ligne : identifier tous les sujets abordés ; les lister au tableau.
2. Comparaison avec la page d'accueil de l'édition en ligne
Pendant quelques minutes, les élèves butinent dans les pages du journal en
ligne. Le reste du travail se déroule soit en ligne, soit avec la page téléchargée, soit à partir de la page imprimée et photocopiée.
• Analyse visuelle : quels invariants ont disparu, quels invariants sont restés
?
Les élèves constateront, par exemple, que le prix et la mention des zones
de diffusion ont disparu, que la référence à la périodicité est modifiée, que
la notion de «page» prend un sens différent... Ou qu'à l'inverse, la
manchette évolue peu. Ils aborderont ainsi la notion de coût de
l'information, de diffusion de la presse, de contrainte du support, de
notoriété du titre...
Avec les plus jeunes, on restera plus longtemps en ligne pour insister sur la
disparition de la matérialité du support (survalorisation de la vue).
• Sujets abordés : même relevé des sujets que pour la Une. Comparer les
deux supports.
Le journal en ligne peut n'apporter aucune information nouvelle (simple
mise en ligne de l'édition papier, souvent destinée aux lecteurs potentiels à
l'étranger) ; il peut reprendre uniquement quelques informations papier (la
version en ligne lui sert de vitrine promotionnelle, d'accroché à la publicité...) ; ou enrichir des informations publiées sur papier, ou encore
développer les liens avec ses lecteurs...
BILAN
Dresser le portrait robot du lecteur du journal étudié
• La page
d'accueil d’un site
144