Entraînement à la compréhension de l`écrit : bulletins scolaires

Entraînement à la compréhension de l’écrit : bulletins
scolaires
CLASSES CONCERNEES :
ème
5
ème
ou 4
bilangue : niveau A2 (A2-B1 pour la 4ème)
PRE-REQUIS
•
•
•
équivalence des classes (niveaux scolaires)
lexique des principales disciplines enseignées
entraves lexicales éventuelles :
en allemand
en anglais
die AG
skill
der Fleiß
eager
das Betragen
to improve / improvement
versetzt werden
on / above
der Erfolg
grade
ORGANISATION :
•
•
•
dans une séquence sur l’école (emploi du temps, disciplines enseignées…)
de préférence en parallèle en allemand et en anglais
→ au cours de la même séance, si les 2 professeurs de langue disposent d’un temps
commun
→ dans la même journée ou le plus consécutivement possible
dans tous les cas : faire émerger le parallèle entre les 2 activités
COMPETENCES VISEES :
Compétences culturelles :
• organisation de la vie scolaire dans les espaces germanophone et anglophone
→ organisation politique de l’enseignement : fédéralisme / particularismes locaux
→ disciplines enseignées
→ grille de notation
→ critères de notation
Compétences lexicales :
• lexique de l’appréciation scolaire
• mots « transparents »
• en allemand : mots composés
Compétences grammaticales :
• allemand : adverbes modalisateurs
• anglais : V-ing, comparatif
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OBJECTIFS DU CECRL
•
4.4.2.2 Lecture et compréhension de l’écrit :
o Compréhension générale de l’écrit (p. 57) :
A2 (5ème- 4ème )
« Peut comprendre de couts textes
simples sur des sujets concrets courants
contenant un vocabulaire extrêmement
fréquent y compris un vocabulaire
internationalement partagé »
B1 (4ème)
« Peut lire des textes factuels directs
sur des sujets relatifs à son domaine et
à ses intérêts avec un niveau
satisfaisant de compréhension »
« Peut comprendre des textes courts et
simples sur des sujets concrets courants
avec une fréquence élevée de langue
quotidienne ou relative au travail »
o Lire pour s’informer et discuter (p. 58)
A2 (5ème- 4ème )
« Peut identifier l’informations
pertinente pour la plupart des écrit
simples rencontrés […] »
B1 (4ème)
« Peut reconnaître le schéma
argumentatif suivi pour la présentation
d’un problème sans en comprendre
nécessairement le détail »
o Reconnaître des indices et faire des déductions (p. 60)
A2 (5ème- 4ème )
B1 (4ème)
« Peut utiliser le sens général d’un texte « Peut identifier des mots inconnus à
ou d’un énoncé courts sur des sujets
l’aide du contexte sur des sujets relatifs
quotidiens concrets pour déduire du
à son domaine et à ses intérêts »
contexte le sens probable de mots
inconnus »
•
3.3 Grille d’auto-évaluation Comprendre > Lire (p. 26) :
A2 (5ème- 4ème )
« Je peux trouver une information
particulière prévisible dans des
documents courants »
B1 (4ème)
« Je peux comprendre des textes rédigés
essentiellement dans une langue
courante relative à mon travail »
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ITEMS DU PALIER 3 COMPETENCE 2 DU SOCLE COMMUN ENTRAINES :
Savoir repérer des informations dans un document écrit
Comprendre le sens général de documents écrits
Utiliser le sens général d’un texte pour deviner le sens probable de mots
inconnus
  
  
  
À la fin de l’activité, l’élève pourra s’auto-évaluer dans les items ci-dessus en entourant le
smiley correspondant.
POUR LA MISE EN COMMUN
prévoir si possible la projection du bulletin (rétro-projecteur avec transparent ou vidéoprojecteur)
• garder un pan de tableau libre pour inscrire les réponses
Sous forme de « jeu » :
• l’élève interrogé ne donne pas tout de suite la bonne réponse, mais l’« indice » qui lui a
permis d’y parvenir (mot, synonyme, situation sur la page…)
• au bout de 2 indices, un élève qui n’avait pas trouvé la bonne réponse au départ peut
répondre : il aura ainsi mis en place la bonne stratégie de compréhension
•
OUVERTURES POSSIBLES
•
•
faire rédiger par les élèves un bulletin fictif en allemand et en anglais
à partir des bulletins ainsi rédigés, organiser un “conseil de classe” fictif où chaque élève
tient le rôle d’un professeur et doit formuler un avis selon les grilles d’évaluation du pays
concerné
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