E-learning : Standards, normes et outils

Transcription

E-learning : Standards,
normes et outils
Patrick Hohmeyer
Étudiant à la maîtrise
Laboratoire GDAC
Département d'Informatique
Université du Québec à Montréal
[email protected]
1
E-learning : Standards et outils
Introduction
Standards

Les organisations importantes
Les standards classés par sous-domaines
Outils

LMS (Learning Management System)
LCMS (Learning Content Management System)
Authoring Tools
2
E-learning : Introduction
Définitions du E-learning

"e-learning refers to using electronic applications
and processes to learn."
www.learnframe.com/aboutelearning/glossary.asp

"Education offered using electronic delivery
methods such as CD-ROMs, video conferencing,
websites and e-mail. Often used in distance
learning programmes."
www.mba.hobsons.com/sections/study_guides/GlobalGlo
ssary/glossary.htm

"Broad definition of the field of using technology
to deliver learning and training programs."
e-learningguru.com/gloss.htm
3
E-learning : Introduction
Enjeux de la standardisation

Création du contenu très cher (3000 à
30000 $ canadien pour une leçon d'une
heure [BMBWK 2003b])
Besoin de transférer le contenu d'un
système à un autre
Utiliser du contenu venant de différente
sources
4
E-learning : Définitions
Objet d'apprentissage

"Toute entité numérique ou non susceptible
d'être utilisée, réutilisée ou évoquée dans
un contexte d'apprentissage à support
technologique." [Normetic 2003]
Quoique cela peut être une image
(granularité très fine), ou tout un
programme universitaire (par exemple la
maîtrise en informatique, granularité très
gros), la granularité souhaitée par les
standards et outils est généralement celle
d'une leçon.
5
E-learning : Définitions (suite)
Norme vs. Standard

Norme
Officiel, émit par un organisme officiel de normalisation
(AFNOR en France, CNN (Conseil Canadien des Normes) au
Canada, ISO au niveau international)
Ex : A4 (format papier), ISO 9000 (norme pour la
qualité)

Standard
Une chose (par exemple un format, une spécification, …)
utilisée par la plupart.
Ex : Format Word pour les documents textes.

En anglais, il y a seulement le mot "standard" et
donc parfois confusion des deux concepts
6
E-learning : Définitions (suite)
Profile d'application

"Personnalisation d'une norme pour
répondre à des communautés
particulières de réalisateurs ayant des
exigences communes en matière
d'applications." [Normetic 2003] cité de (Lynch, 1997)
7
E-learning : Standards

IMS Global Learning Consortium
Instructional Management Systems
Lancé par les collèges et université américain en 1997
Comprend maintenant des membres de l'Amérique du
Nord et de l'Europe
Émet 15 spécifications pour le e-learning

ADL
Advanced Distributed Learning
Initiative sous la direction du département de la défense
américain
Lancé en 1997, commençait à travailler sur son standard
SCORM (Shareable Content Object Reference Model en
1999.
8
Les organisations importantes (suite)

IEEE LTSC
Learning Technology Standards Committee
Lancé en 1997
Travaille sur six normes

ISO/IEC JTC1/SC 36
Joint Technical Committee 1 / Sub-Committee 36
Formé en 2000
Une norme publié, plusieurs en ébauche
Coopération avec IEEE JTSC
9
Les organisations importantes (suite)

AICC
Aviation Industrie CBT (Computer Based Training)
Committee
Travail depuis 1988 sur les standards dans
l'apprentissage par ordinateur.
Important pour l'expérience acquis dans le temps
De l'industrie d'aviation, principalement américain

Dublin Core
Première initiative de standardisation des méta-données
Pas spécifique à l'apprentissage, mais important pour les
méta-données
Venant du domaine de la recherche, international
10
Méta-données

Données sur des données, par exemple l'auteur de
la leçon, le temps attendu qu'un étudiant passe
sur la leçon, le langage de la leçon, etc.
IEEE LOM (Learning Object Metadata - 1484.12)
Standard le plus important
Plusieurs profiles d'application qui recommandent ou
obligent l'utilisation de certaines des méta-données
définies par LOM : IMS, SCORM, CanCore, Normetic et
ARIADNE et bien d'autres

Extensions de Dublin Core : EdNA, GEM
11
Agrégation de contenu

Comment décrire et représenter du
contenu, par exemple un objet
d'apprentissage, pour qu'un outil peut
présenter ce contenu à l'apprenant,
IMS Content Packaging
SCORM CAM (Content Agregation Model)
AICC Course Structure
12
Langage de modélisation pédagogique

Sert à modéliser ne pas seulement l'objet
d'apprentissage, mais aussi le contexte
pédagogique, les rôles, liens et activités)
Complet
IMS LD (Learning Design) (l'ancien OUNL EML (Open University
of the Netherlands Educational Modelling Language)

Le plus puissant dans l'expression et le seul en train de devenir un standard
PALO

Limité à la modélisation du contenu
ARIADNE CDF
LMMF
Targeteam TeachML

Limité à la modélisation des tests
TML/Netquest
13
Exemple de IMS LD
<imsld:roles>
<imsld:learner identifier="R-Learner"/>
</imsld:roles>
[…]
<imsld:method>
<imsld:play identifier="PLAY-Master-Skills">
<imsld:act>
<imsld:role-part>
<imsld:role-ref ref="R-Learner"/>
<imsld:learning-activity-ref ref="AS-Acquire-BasicSkills"/>
</imsld:role-part>
</imsld:act>
</imsld:play>
<imsld:play identifier="PLAY-Practice-Constructing-Garments">
14
Architecture et interfaces

IEEE LTSA (Learning Technology System
Architecture - 1484.1)
Cadre dans lequel IEEE place ses autres normes

OKI
Initiative d'universités pour permettre l'interopérabilité
des systèmes d'apprentissage avec les autres systèmes
de l'université ou de l'entreprise (par exemple le
registrariat)

SIF
Initiative américain pour l'interopérabilité dans les écoles

OASIS
Initiative européen dirigé par l'Espagne, semblable à SIF
15
Évaluations

Pour représenter les tests et questions
IMS QTI (Question & Test Interoperability)
<!-This example adapted from the PET Handbook, copyright University of Cambridge ESOL Examinations
-->
<assessmentItem xsi:schemaLocation="http://www.imsglobal.org/xsd/imsqti_v2p0 imsqti_v2p0.xsd"
identifier="choice" title="Unattended Luggage" adaptive="false" timeDependent="false">
<responseDeclaration identifier="RESPONSE" cardinality="single" baseType="identifier">
<correctResponse>
<value>ChoiceA</value>
</correctResponse>
</responseDeclaration>
<outcomeDeclaration identifier="SCORE" cardinality="single" baseType="integer">
<defaultValue>
<value>0</value>
</defaultValue>
</outcomeDeclaration>
16
<itemBody>
<p>Look at the text in the picture.</p>
<p>
<img src="images/sign.png" alt="NEVER LEAVE LUGGAGE UNATTENDED"/>
</p>
<choiceInteraction responseIdentifier="RESPONSE" shuffle="false" maxChoices="1">
<prompt>What does it say?</prompt>
<simpleChoice identifier="ChoiceA">You must stay with your luggage at all times.</simpleChoice>
<simpleChoice identifier="ChoiceB">Do not let someone else look after your
luggage.</simpleChoice>
<simpleChoice identifier="ChoiceC">Remember your luggage when you leave.</simpleChoice>
</choiceInteraction>
</itemBody>
<responseProcessing
template="http://www.imsglobal.org/question/qti_v2p0/rptemplates/match_correct"/>
</assessmentItem>
17
Autres sous-domaines

Ordonnancement
Information sur l'apprennent
Communication pendant l'exécution
Dépôt / Référentiel
Accessibilité
Apprentissage en collaboration
Vocabulaire
Propriété Intellectuelle
Définition des Compétences
Interface d'utilisateur
Assurance de la Qualité
18
Critiques et discussions

Utilité
Est-ce qu'il est possible d'avoir une cohérence
dans un cours composé d'objet d'apprentissage
venant de sources multiples. [Bohl et al. 2002]

Complexité
SCORM demande trop aux créateurs de
contenu pour être utilisé
Les outils peuvent cacher la complexité
[Welsch SCORM]
19
Critiques et discussions

Contenu vs. Pédagogie
SCORM vs. EML

[Kraan 2004]
La standardisation du format du contenu est bien décrit
dans SCORM
Est-ce que cela est suffisant?
Ou est-ce qu'une modélisation de la pédagogie (de façon
standardisé, en utilisant IMS LD) est nécessaire
"si l'empaquetage et la transmission de savoir sera
tous dans la pédagogie, on aurait des universités dans
des bibliothèques et ne pas l'inverse", Oleg Liber, lors
de Online Educa en décembre 2004
20
Problématiques actuelles

Interopérabilité des systèmes d'éducation avec les
autres systèmes (registrariat, système des
ressources humains, système de facturation, …)
d'une organisation
La création des dépôts d'objets (avec la
problématique des droits d'accès)
L'implémentation des standards existants
Proposition que IMS ne désigne une spécification "final"
qu'après qu'en existe deux implémentations
indépendantes
21
Conclusion

Forte coopération entre ADL, IMS, IEEE et
ISO
IMS, IEEE et ISO proposent des standards
pour des sous-domaines du e-learning
SCORM regroupe plusieurs standards afin
de présenter un tout cohérent
22
Introduction
Standards

Les standards classés par sous-domaines
Outils

LCMS (Learning Content Management System)
Authoring Tools
23
Intermezzo

Pour les outils, les standards existent pour
Permettre aux différentes outils d'interopérer

Pour que le LMS comprend l'objet d'apprentissage
que le LCMS lui envoie.
Pour qu'on puisse importer les questions qui se
trouvent dans un dépôt de questions.
Permettre de changer d'outils

Pour qu'un objet d'apprentissage créé pour le LMS
Top Class fonctionne encore dans le LMS elSitos
24
E-learning : Outils
Types d'outils

Classification de Ismail [Ismail 2002]
LCMS (Learning Content Management
System)
Authoring Tools
25
E-learning : Outils
Learning Design System
Ressources humaines
Gestion de haut niveau
Données sur les
personnes
Supervise
Learning Management
System
Learning Content
Management System
Gestion du contenu
Fournit du contenu
Outils d'auteur
Création du contenu
Gestion des apprenants
Fournit du contenu
Learning Support System
Présentation du contenu à
l'apprenant
[Ismail 2002]
26
E-learning : Outils
LMS – Définition

Un logiciel installé sur un serveur qui permet la transmission
de n'importe quel contenu d'apprentissage à travers
l'Internet et qui soutient l'administration des processus
d'apprentissage nécessaires.
(bildung.at, traduit de [BMBWK 2003a])
Système informatique conçu pour optimiser, sur un réseau
Internet ou Intranet, la gestion de l'ensemble des activités
de formation, de l'information sur l'offre, l'inscription des
participants, la distribution des ressources, l'organisation de
parcours individualisés, le suivi par le tuteur et le tutorat
(gestion intégrée des interactions apprenants-formateur) à
l'animation de communautés d'apprentissage.
(normetic, tiré de [Normetic 2003])
27
E-learning : Outils
LMS – Top 4 (selon bildung.at)
D'après une du gouvernement autrichien en 2002-2003
sur 120 produits qui se nommaient des "LMS", dont 8 fut
réellement tester dans des écoles

Top Class
elSitos
WebCT
ILIAS (Open Source)
Moodle n'était pas inclus dans le rapport car il
n'était pas encore sortit. Il est le LMS Open Source
à la mode avec une base d'utilisateurs croissante.
28
E-learning : Outils
Exemple d'un LMS : http://moodle.org/course/view.php?id=5
29
E-learning : Outils
Learning Content Management System

A Learning Content Management System, or LCMS, is an
environment where developers can create, store, reuse,
manage, and deliver learning content from a central
object repository, usually a database. LCMSs generally work
with content that is based on a learning object model. These
systems usually have good search capabilities, allowing
developers to quickly find the text or media needed to build
training content. Learning content management systems
often strive to achieve a separation of content – which is
often tagged in XML – from presentation. This allows many
LCMSs to publish to a wide range of formats, platforms, or
devices such as print, Web, and even wireless information
devices (WID) such as Palm and Windows CE hand-helds, all
from the same source material.
http://www.brandonhall.com/public/glossary/index.htm
30
E-learning : Outils
LMS vs. LCMS (selon Brandon Hall)
LMS
Primary target users
LCMS
Provides primary management of...
Training managers,
instructors, administrators
Learners
Content developers, instructional
designers, project managers
Learning content
Management of classroom, instructor-led training
Yes (but not always)
No
Performance reporting of training results
Primary focus
Secondary focus
Learner collaboration
Yes
Yes
Keeping learner profile data
Yes
No
Sharing learner data with an ERP system
Yes
No
Event scheduling
Yes
No
Competency mapping - skill gap analysis
Yes
Yes (in some cases)
Content creation capabilities
No
Yes
Organizing reusable content
No
Yes
Creation of test questions and test administration
Yes
Yes
Dynamic pre-testing and adaptive learning
No
Yes
Workflow tools to manage the content development process
No
Yes
Delivery of content by providing navigational controls and
learner interface
No
Yes
tiré de [BrandonHall L/CMS] 31
E-learning : Outils
Exemple d'un LCMS, tiré de [BrandonHall 2004]
32
E-learning : Outils
Outils d'auteur

Outils d'auteur professionnel
Création de présentations complexes
Nécessite un langage de programmation propre à l'outil

Éditeur HTML augmenté
Utilisation de plug-ins pour faciliter la création d'objets
d'apprentissage

Rapid Content Development Tools
Similairement aux outils de développement rapide pour
les langages de programmation, ces outils permettent de
créer des présentations complexes simplement à travers
l'interface sans toucher à un langage de programmation.
33
E-learning : Outils
Outils d'auteur (suite)

Content Converter
Convertit du contenu "classique" (par exemple un
document Word) dans un objet d'apprentissage

Live Recording Systems
Capte une vidéo d'une présentation et les diapositives
utilisées pour en créer un objet d'apprentissage
multimédia

Screen Movie Recorder
Capte ou permet de définir les actions qui se passent sur
l'ecran de l'ordinateur pour en créer une formation
34
E-learning : Outils
Outils d'auteur professionnel : Macromedia Authorware Attain, tiré de [BMBWK 2003b]
35
E-learning : Outils
Editeur HTML augmenté : L'extention CourseWare pour Macromedia Dreamweaver MX, tiré du [BMBWK 2003b] 36
E-learning : Outils
Rapid Content Development Tools : Lectora Publisher, image du vendeur
37
E-learning : Outils
Live Recording Systems : tele-TASK, image du vendeur 38
E-learning : Outils
Conclusion

De plus en plus d'outils qui permettent une
création rapide d'objets d'apprentissage
La conformité aux standards (surtout SCORM et
AICC) est important
Beaucoup d'outils disponibles
Confusion sur la nomenclature et les
fonctionnalités associées à un nom de produit
39
E-learning : Lectures suggérées
Internet and Higher Education

Editor's Choice
Learning Technology Standards Observatory

http://www.cen-ltso.com/
CETIS (centre for educational technology
interoperability standards)

http://www.cetis.ac.uk
E-Learning Praxishandbuch: Auswahl von
Lernplattformen (en allemand)

http://virtual-learning.qualifizierung.com/
Brandon Hall

http://www.brandonhall.com/
40
E-learning : Bibliographie
[AICC CMI 2004] CMI, "CMI Guidelines for Interoperability v4.0", 2004
[Anido et al. 2004] Anido L, Rodríguez J, Caeiro M, Santos J, "Observing Standards
for Web-Based Learning from the Web", Notes in Computer Science, Volume
3044, Apr 2004, Pages 922 – 931
[Babu 2001] Babu S C, "e-Learning Standards", Proceedings of the ELELTECH
INDIA-2001, 2001
[BMBWK 2003a] BMBWK, "Evaluation von Learning Management Systemen", 2003
[BMBWK 2003b] BMBWK, "Autorenwerkzeuge für Learning Content", 2003
[Bohl et al. 2002] Bohl O, Schellhase J, Sengler R, Winand U, "The Sharable Content
Object Reference Model (SCORM) – A Critical Review", Proceedings of the
International Conference on Computers in Education, 2002
[BrandonHall 2004] BrandonHall, "Executive Summary LCMS 2004-2005 Report",
2004
[CanCore 2003] CanCore, "CanCore Guidelines Version 1.9", 2003
[CEN 2002] CEN, "Survey of Educational Modelling Languages (EMLs)", 2002
[Herridge Group 2004] The Herridge Group, "Learning Management, Content
Management and Learning Content Management Systems", 2004
[Hodgins et al. 2000] Hodgins W, Conner M, "Everything You Ever Wanted To Know
About Learning Standards But Where Afraid To Ask", LiNE Zine, 2000
41
[IEEE 1484.12.1] IEEE, "Standard for Learning Object Metadata", 2002
[IEEE CMI 2004] IEEE, "Data Model for Content Object Communication Standard
Draft 5", 2004
[IEEE LTSA 1999] IEEE, "Learning Technology Systems Architecture Draft 5", 1999
[IEEE LTSA 2002] IEEE, ISO/IEC JTC1 SC36 N0388, 2002
[IEEE RCD 2004] IEEE, "Reusable Competency Definitions First rough draft", 2004
[Ismail 2002] Johan Ismail, "The design of an e-learning system – Beyond the
hype", Internet and Higher Education, Volume 4, 2002, Pages 329 – 336
[Normetic 2003] CRÉPUQ, "Normetic – La description normalisée des ressources :
vers un patrimoine éducatif", version 1.0, 2003
[OASIS D1.1-1 2002] OASIS, "OASIS Requirements", 2002
[OASIS D5.5-3 2004] OASIS, "Evaluation Report", 2004
[Rengarajan 2001] Rengarajan R, "LCMS and LMS", click2learn, 2001
[SCORM 2004] ADL, "SCORM 2004 2nd Edition Overview", 2004
[SCORM CAM 2004] ADL, "SCORM 2004 2nd Edition Content Aggregation Model", 2004
[Tergan 2002] Tergan S-O, Zentel P, "Lernplattformen und die Zukunft des ELearning", Institut für Wissensmedien, Tübingen, 2002
[Todorova et al. 2003] Todorova M, Petrova V, "Learning Objects", Proceedings of
the CompSysTech'2003, 2003
42
[ADL SCORMHistory] http://www.adlnet.org/index.cfm?fuseaction=SCORMHistory
[ARIADNE] http://www.ariadne-eu.org/
[Bildung.At LMS] http://virtual-learning.qualifizierung.com/top16.php
[BrandonHall L/CMS] Learning management systems and learning content
management systems demystified.
http://www.brandonhall.com/public/resources/lms_lcms/
[IMS] http://www.imsglobal.org/
[ISO JTC 1/SC 36]
http://www.iso.org/iso/en/CatalogueListPage.CatalogueList?COMMID=4997
[JTC1 SC36] http://jtc1sc36.org/
[Koper 2004] Koper R, Barriers to the widespread take-up of standardised elearning, http://hdl.handle.net/1820/282
[Kraan 2004] Kraan W, The state of standards at Online Educa 2004,
http://www.cetis.ac.uk/content2/20041222050908
[LTSC] http://ltsc.ieee.org/index.html
[LTSO] Learning Technology Standards Observatory http://www.cen-ltso.com/
[OKI] http://www.okiproject.org/
43
[TEDC] Technology for Education in Developing Countries,
http://www.ctr.columbia.edu/dvmm/tedc/
[SC36 Work Programme] http://jtc1sc36.org/sc36_work_programme.html
[SIF] http://www.sifinfo.org/
[Webster 1913] Webster's Revised Unabridged Dictionary 1913 (via
http://www.dict.org/)
[Welsch SCORM]
http://www.onlinelearningmag.com/onlinelearning/magazine/article_dis
play.jsp? vnu_content_id=1526769
[Wikipedia E-Learning] http://en.wikipedia.org/wiki/E-learning
[Wikipedia Normalisation] http://fr.wikipedia.org/wiki/Normalisation
[Wikipedia Normes et standards] http://fr.wikipedia.org/wiki/Normalisation
[W3C HTML] http://www.w3.org/TR/html401/
[W3C Web-Quality] http://www.w3.org/QA/2002/04/Web-Quality
44