cr groupe de pilotage formation liaison segpa

Bassin de Sarcelles
Liaison collège – lycée
2014-2015
Groupe de Pilotage Formation enseignants / liaison SEGPA – LP
Lundi 9 février 2015
Compte rendu synthétique de la réunion bilan du 9 février après la journée de
découverte LP  SEGPA du 5 février 2015
Etaient présents :
Patrick Fontaine / IEN ASH Segpa ; Catherine Moalic / IEN-ET : Zohra Zerrougui / CPC ASH
Adolphe Costade / Proviseur L.P Mendes France – Villiers le Bel ;
Ugo Martinez / Directeur Segpa Léon Blum – Villiers le Bel ; Axel Bordes / Directeur Segpa Chantereine
– Sarcelles ; Marc Ternant / Directeur Segpa Evariste Galois – Sarcelles
Etaient Excusés :
Evelyne Labranche / Proviseur L.P Jean Mermoz - Montsoult
Serge Le Calvez / Proviseur L.P. La Tourelle - Sarcelles
Christelle Figuet / Directrice Segpa Jean Bullant - Ecouen
Tour de table :
 Ugo Martinez, DA Segpa Blum, Villiers le Bel :
Découverte appréciée d’un autre milieu car une seule personne de l’équipe connaissait les LP. La
réunion qui a suivi a permis d’évoquer le décalage important qui existe entre ce que font les PLP et les
enseignants de Segpa au niveau des enseignements généraux.
 Le PLP mécanique ne note pas de différence dans les pratiques entre les Segpa et les LP.
 Les PE et PLP enseignements généraux notent eux de grosses différences, surtout dans le
vocabulaire et le champ de l’adaptation (« adapter le vocabulaire pour mettre les élèves en
réussite »).
 Le suivi des parcours des élèves nécessiterait d’autres outils pour favoriser leur adaptation (fiches
de suivi, points d’appui des élèves pour les PLP, …).
 Les PE demandent des informations sur les compétences attendues dans les enseignements
généraux des LP.
 En enseignement professionnel les élèves de Segpa sont plus en réussite que les sortants de 3 èmes
ordinaires.
En résumé : un outil de liaison à réfléchir + une demande de meilleure connaissance des compétences
attendues + des besoins d’adaptation au LP à prendre en compte.
 Axel Bordes, DA Segpa, Chantereine, Sarcelles :
Mêmes conclusions que ci-dessus auxquelles s’ajoutent les éléments suivants :
 L’importance de la notion de parcours et de la continuité de celui-ci. Comment cela s’est-il construit
pour envisager le passage dans une autre structure ? Comment a-t-on travaillé avec la famille ?
Comment poursuivre ce travail ?
 Des écarts importants entre le CAP / Bac pro (mais très peu d’orientations directes en bac pro car ce
n’est pas l’objet des Segpa).
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 Les Segpa accompagnent beaucoup les élèves qui peuvent ensuite manquer quelque peu
d’autonomie en LP.
 Les élèves de Segpa considèrent souvent l’orientation en LP comme une récompense. Ils sont
souvent contents d’être là et ont un bon comportement.
 L’orientation subie des 3èmes est au contraire souvent vécue comme une source d’échec.
 Les personnels concernés, tant les PLP que les PE, ont besoin d’un temps de coordination pour
échanger leurs observations sur les élèves ou les projets menés (note un projet perlé semble contreproductif). L’échange est indispensable. On ne progresse pas sans ces échanges. (Alignement dans
les EDT, rendre possible la coordination, l’inscrire dans le projet d’établissement…).
 Repérer les dynamiques à l’œuvre dans chaque établissement pour accueillir ces différents temps
d’échange. Faire évoluer les projets d’établissement. Comment faire correspondre les différentes
instances ? (Conseils pédagogiques, etc.)
 Intégrer la démarche d’adaptation face aux difficultés rencontrées. Comment fait-on pour adapter ?
Comment fait-on pour accompagner le changement ? Comment gérer une liaison pluridisciplinaire ?
Le besoin de formation semble important.
 Comment transposer les connaissances de la Segpa au LP ? (Quelle méthode de travail ? Comment
mieux connaître les exigences du LP pour les PE de Segpa ?)
 N’y aurait-il pas trop d’adaptation en Segpa au regard de ce qui est fait en LP ?
En résumé : une fiche de liaison à retravailler dans le sens d’une promotion personnelle de l’élève et d’une
mise en valeur de ses compétences.
Remarque :
Les enseignants de Segpa ont besoin de comprendre pourquoi et comment des élèves ont décroché et
parfois connu des conseils de discipline. Le gros travail d’accompagnement que les directeurs de
Segpa ont mené peut aider les LP.
 Proviseurs de LP :
 Se questionnent sur les adaptations nécessaires et la manière d’accompagner ce changement.
 S’interrogent sur les pratiques, porter un autre regard pour débloquer d’autres pratiques.
 Déplorent que le lien avec les Segpa soit mal établi. On doit donc le construire et maintenir ce lien
durablement. Les enseignants sont clairement en demande pour mieux accompagner ces élèves.
 Regrettent que des décisions rapides finissent par un CD et que cela aboutisse à un décrochage.
 Pensent enfin qu’il conviendrait que soient organisés des échanges sur les parcours pour mieux
envisager l’année suivante et promouvoir la nouvelle formation.
Résumé par les IEN :
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Besoin d’une connaissance mutuelle des programmes (contenus des apprentissages ;
comment les articuler ; les incontournables).
Besoin d’un accompagnement des équipes qui sont démunies.
Réflexion sur les modalités de liaison (forme multiple : réunion, conseil de classe, etc.).
Construction des outils pour cette liaison (le PIF ?).
Recherche de solutions d’urgence pour éviter les situations de crise (comme les CD).
Réflexion sur les adaptations à mettre en œuvre en LP tout en veillant à tirer davantage vers le
haut en Segpa.
Amélioration de la prise en compte de la fragilité des élèves avec PPS.
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 Les échanges :
 L’intérêt du CCF dont les modalités doivent être mieux connues des enseignants de Segpa.
 La nécessaire réflexion sur les modalités d’évaluation, évaluation dont le concept même devra
être précisé.
 L’identification des compétences transversales sur lesquelles on doit travailler conjointement.
 Le regard particulier à poser sur certains contenus disciplinaires : la production d’écrit, en
mathématiques le passage du plan à la réalité mais aussi les mesures.
 La réflexion à mener sur l’usage maîtrisé de la calculatrice.
 Les outils de liaison devront être synthétiques.
 Les outils de liaison devront être également des outils de promotion de l’élève qui pourraient
aller de la 6ème à la tle de CAP.
 Marc Ternant, Dir SEGPA Evariste Galois, Sarcelles :
 Une nécessaire clarification à opérer sur les CAP. Exemple le CAP vente qui présente deux
variantes qui doivent être expliquées aux élèves sous peine de déception. Une réelle nécessité
d’informer les élèves. Le modèle des mini-stages ne semble pas sur ce point opérationnel.
L’importance de mener des projets communs PE/PLP (comme Beaune l’an dernier).
Propositions finales du groupe :
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Cette année, modalités de liaison à institutionnaliser pour les rendre pérennes, notamment en
veillant à les inscrire dans le projet d’établissement.
Cette année développer une première connaissance mutuelle des programmes (articulation des
premiers incontournables identifiés).
Cette année trouver les premières solutions d’urgence pour éviter les situations de crise qui se
traduisent par un CD.
Toujours cette année, construction d’un outil de liaison commun qui prenne notamment en
compte l’accompagnement des élèves (perspectives, motivation, perspectives en termes de
diplômes bac pro…).
L’année prochaine accompagnement des équipes dans le cadre d’un stage inscrit au PAF
(contenus à fixer en fin d’année – voir plus loin).
L’année prochaine inscrire des actions dans le cadre de la mise en place des REP+ qui vont
bénéficier de volumes d’heures pour la mise en place des réseaux.
Le plan de travail suivant a été retenu :
 Temps 1 :
Chaque Segpa et chaque LP fait remonter à l’IEN ASH ([email protected]
ou [email protected]) pour le 30 mars :


des éléments synthétiques sur ce qui peut être déjà mis en œuvre cette année ou
à la rentrée pour développer la liaison en termes de modalités (conseils de
classe, réunions spécifiques, …) ou d’outils (contenus, trames, …).
des éléments synthétiques sur les contenus d’enseignement ou démarches pour
lesquels un travail spécifique doit être engagé à brève échéance (groupes de
travail à venir).
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 Temps 2 :
Le jeudi 7 avril de 14h à 17h au collège E. Galois à Sarcelles, réunion d’un groupe de
travail composé d’environ 16 personnes (2 par SEGPA et 2 par LP en veillant à ce que
toutes les fonctions soient représentées (directeur de Segpa, PLP enseignement général,
PE, PLP d’enseignement professionnel).
Objectif : construire les premières propositions de modalités de liaison et les outils
afférents.
Animateurs : Catherine Moalic, IEN ET et Patrick Fontaine, IEN ASH.
 Temps 3 :
Jeudi 7 mai de 14h à 17 au collège E. Galois à Sarcelles, poursuite du travail engagé.
Objectif : finalisation des propositions.
 Temps 4 :
Temps décisionnel le lundi 11 mai de 14h00 à 17h00 au LP P. Mendès France de Villiers
le Bel, réunion des IEN, des chefs d’établissement concernés et de leurs équipes et arrêt
des modalités et des outils pour l’année prochaine.
Note importante : toute autre date qui avait été initialement retenue est donc à annuler.
RESUME SYNTHETIQUE
Synthèse des
observations
faites
Groupes de travail
Méthodologie
-Besoins de connaissances mutuelles des programmes : les incontournables dans les contenus des
apprentissages afin de mieux préparer les élèves
-Besoins d’accompagnement des équipes qui se sentent souvent démunies
-Réflexion sur les modalités de liaison à poursuivre : besoin de maintenir un contact humain, A quel
moment ? Conseil de classe ?
-Partage des outils communs favorisant la liaison (ex. le PIF)
- Solutions d’urgence à penser afin d’éviter les situations de crise (conseil de discipline)
-Adaptations en LP pour rendre les apprentissages accessibles mais il faut aussi que la segpa tire
les élèves vers le haut.
Deux groupes de travail sont envisagés
 Modalités/outils de liaison
 L’accompagnement des élèves (perspectives en termes de diplômes comme le bac pro,
motivation…)
Au sein de chaque établissement
 Lister ce qui se passe dans chaque établissement
 Faire des propositions
Le groupe de travail
 Faire un inventaire
 Faire un arrêté de ces propositions
Le groupe de pilotage
 Faire des choix d’orientation
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Démarche
Décisions et
calendrier
Lorsque le groupe 1 aura fait des propositions, le groupe 2 pourra s’en appuyer pour
construire l’accompagnement de l’élève.
L’objectif final du groupe 2 sera d’éviter l’absentéisme et le décrochage scolaire
Le plan de travail suivant a été retenu :
 Temps 1 :
Chaque Segpa et chaque LP fait remonter à l’IEN ASH ([email protected] ou
[email protected]) pour le 30 mars :
. des éléments synthétiques sur ce qui peut être déjà mis en œuvre cette année ou à la
rentrée pour développer la liaison en termes de modalités (conseils de classe, réunions
spécifiques, …) ou d’outils (contenus, trames, …).
. des éléments synthétiques sur les contenus d’enseignement ou démarches pour lesquels
un travail spécifique doit être engagé à brève échéance (groupes de travail à venir).
 Temps 2 :
Le jeudi 7 avril de 14h à 17h au collège E. Galois à Sarcelles, réunion d’un groupe de
travail composé d’environ 16 personnes (2 par SEGPA et 2 par LP en veillant à ce que
toutes les fonctions soient représentées (directeur de Segpa, PLP enseignement général,
PE, PLP d’enseignement professionnel).
Objectif : construire les premières propositions de modalités de liaison et les outils
afférents.
Animateurs : C. Moalic, IEN ET et P Fontaine, IEN ASH.
 Temps 3 :
Jeudi 7 mai de 14h à 17 au collège E. Galois à Sarcelles, poursuite du travail engagé.
Objectif : finalisation des propositions.
 Temps 4 :
Temps décisionnel le 11 mai de 14h00 à 17h00 au LP P. Mendès France de Villiers le Bel,
réunion des IEN, des chefs d’établissement concernés et de leurs équipes et arrêt des
modalités et des outils pour l’année prochaine.
Note importante : toute autre date qui avait été initialement retenue est donc à annuler.
Compte-rendu rédigé par Patrick FONTAINE
Pour le groupe de pilotage
Pour le GT Liaison collège-Lycée
Benoit PIQUOT