PSY – 2007H Neurocognition de la musique-plan de cours

PSY – 2007H: Laboratoire sur la neurocognition de la musique
Responsable:
Krista L. HYDE, PhD
Professeure Adjointe, Département de Psychologie, BRAMS, Université de Montréal
Courriel: [email protected]
Heures du bureau: sur RDV
Horaire du cours:
Hiver 2015, le mercredi de 13: 00 à 16: 00
Salle de réunion de BRAMS, 1430 Mont-Royal, Outremont
(voir plan www.brams.org/contact.html)
Buts du cours :
Ce cours s’adresse aux étudiants intéressés par l’étude de la neurocognition de la musique et de
l’audition. Le cours couvrira les connaissances acquises dans divers secteurs de l’étude
expérimentale et théorique de la neurocognition de la musique et de l'audition. L’accent sera mis
sur l’approche scientifique et expérimentale de l’expérience musicale et de ses corrélats
cérébraux. Après avoir suivi ce cours, vous serez capable de concevoir et réaliser des paradigmes
expérimentaux en neurocognition de la musique et d’analyser, interpréter et présenter les résultats
correctement.
Stratégies pédagogiques :
Les cours se déroulera en deux parties : 1) la théorie, qui vise à établir un langage commun d’un point de vue
conceptuel; 2) une ‘laboratoire’ dans laquelle on va appliquer cette théorie à concevoir et réaliser des
paradigmes expérimentaux en neurocognition de la musique.
Le plan de cours et références seront disponibles sur google drive.
Amenez votre ordinateur portable à chaque cours pour pouvoir mieux travailler d’une façon intéractive dans le
cours.
Mode d’évaluation :
Les participants (qu’ils soient inscrits ou non) sont tenus d’assister au séminaire, de lire les références, de
participer activement aux discussions et les laboratoires (40%), et de donner une présentation orale (30%)
ainsi qu’un travail écrit (30%) sur une thématique de choix de la neurocognition de la musique.
À l’Université de Montréal, le plagiat est sanctionné par le Règlement disciplinaire sur la fraude et le plagiat
concernant les étudiants. Pour plus de renseignements, consultez le site www.integrite.umontreal.ca.
1
Calendrier: (provisoire)
Cours 1
• Présentation du plan de cours et de l'évaluation
Cours 2
• ‘Introduction à la neurocognition de la musique’
• Références:
o Altenmüller E, Demorest SM, Fujioka T, Halpern AR, Hannon EE, Loui P, Majno M, Oechslin
MS, Osborne N, Overy K, Palmer C, Peretz I, Pfordresher PQ, Särkämö T, Wan CY, Zatorre
RJ. Introduction to The neurosciences and music IV: learning and memory. Ann N Y Acad
Sci. 2012 Apr;1252:1-16. doi: 10.1111/j.1749-6632.2012.06474.x.
Cours 3
• ‘Méthodes en neurocognition de la musique’ (théorie et laboratoire)
• Références:
o Evans AC (2013) Networks of anatomical covariance. Neuroimage 80:489–504.
doi:10.1016/j.neuroimage.2013.05.054
o Bermudez P1, Lerch JP, Evans AC, Zatorre RJ. (2009), Neuroanatomical correlates of
musicianship as revealed by cortical thickness and voxel-based morphometry. Cereb Cortex.
2009 Jul;19(7):1583-96. doi: 10.1093/cercor/bhn196. Epub 2008 Dec 10.
Cours 4
• ‘Le traitement mélodique et rhythmique chez les musiciens et les non-musiciens’ (théorie et
laboratoire)
• Références:
o Foster, N. E. V, Halpern, A. R., & Zatorre, R. J. (2013). Common parietal activation in
musical mental transformations across pitch and time. NeuroImage, 75, 27–35.
doi:10.1016/j.neuroimage.2013.02.044
o Thaut MH, Trimarchi PD, Parsons LM. Human brain basis of musical rhythm perception:
common and distinct neural substrates for meter, tempo, and pattern. Brain Sci. 2014
Jun 17;4(2):428-52.
o Foster NE, Zatorre RJ., Cortical structure predicts success in performing musical
transformation judgments. Neuroimage. 2010 Oct 15;53(1):26-36. doi:
10.1016/j.neuroimage.2010.06.042. Epub 2010 Jun 23.
2
Cours 5
•
‘Le traitement de la musique versus du langage’ (théorie et laboratoire)
•
Références:
o Lai, G., Pantazatos, S.P., Schneider, H., & Hirsch, J. (2012). Neural systems f or speech
and s ong in autism. Brain: A Journal of Neurology, 135, 961–975.
o Sharda M, Midha R, Malik S et al (2014) Fronto-temporal connectivity is preserved
during sung but not spoken word listening, across the autism spectrum. Autism Res.
doi:10.1002/ aur.1437
o Schön, D., Gordon, R., Campagne, A., Magne, C., Astésano, C.,Anton, J.-L., & Besson,
M. (2010). Similar cerebral networks in language, music and song perception.
Neuroimage, 51, 450–461
Cours 6
•
‘La boucle auditivo-motrice’ (théorie et laboratoire)
•
Références :
o Zatorre, R. J., J. L. Chen, et al. (2007). "When the brain plays music: auditory-motor
interactions in music perception and production." Nat Rev Neurosci 8(7): 547-58.
o Wan CY, Marchina S, Norton A, Schlaug G. Atypical hemispheric asymmetry in the
arcuate fasciculus of completely nonverbal children with autism. Ann N Y Acad Sci.
2012 Apr;1252:332-7.
Cours 7
•
Les corrélats neuronaux de la danse (théorie et laboratoire)
•
Références :
o Karpati, F., Giacosa, C., Foster, N, Penhune, V and K Hyde. "Dance and the brain: a
review". Annals of the New York Academy of Sciences. Annals NYAS, in press.
o Hanggi, J., et al. 2010. Structural neuroplasticity in the sensorimotor network of
professional female ballet dancers. Human brain mapping. 31: 1196-1206.
o Brown, S., M. J. Martinez & L. M. Parsons. 2006. The neural basis of human dance.
Cerebral cortex. 16: 1157-1167.
Cours 8
• ‘Méthodes en neurocognition de la musique’ (laboratoire / présentations des étudiants)
3
Cours 9
• ‘Le traitement mélodique et rhythmique chez les musiciens et les non-musiciens’
(laboratoire / présentations des étudiants)
Cours 10
• ‘Le traitement de la musique versus du langage’ (laboratoire / présentations des étudiants)
Cours 11
• ‘La boucle auditivo-motrice’ (laboratoire / présentations des étudiants)
Cours 12
• Les corrélats neuronaux de la danse (laboratoire / présentations des étudiants)
Cours 13
•
Discussions de groupes sur thématique de choix
•
Résumé du cours
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