projet pedagogique eps - COLLEGE CELESTIN SOUREZES

PROJET PEDAGOGIQUE EPS
COLLEGE CELESTIN SOUREZES
2013/2014
SOMMAIRE
1/ ANALYSE DU CONTEXTE D’ETABLISSEMENT
2/ RESSOURCES (matérielles et humaines).
3/ LES PROGRAMMES (programmes collège 2008 BO n°6 du 28 août 2008)
4/ LES CHOIX DIDACTIQUES ET PEDAGOGIQUES (projets, cycles, programmation…)
5/ FICHES APSA : Traitement des activités au regard des fiches ressources (programmes collège 2008) et
propositions détaillées des évaluations N1 et N2.
NON DIFFUSE SUR INTERNET, A CONSULTER AU COLLEGE
6/ L’ASSOCIATION SPORTIVE
7/ LES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP : élèves asthmatiques et en surpoids.
8/ PRESENTATION DES PROJETS EN EPS (2013/2014)
1
Ce projet est la réactualisation de celui de 2007. Il s’appuie sur les derniers programmes EPS (Bulletin officiel spécial
n° 6 du 28 août 2008).
L’équipe pédagogique EPS, 2 enseignants, a été partiellement modifiée à la rentrée 2011, après 9 ans de stabilité, avec
l’arrivée d’un nouveau professeur.
Après concertation, les enseignants d’EPS souhaitent travailler ensemble à la réécriture de ce projet EPS, dans le but de
le faire correspondre à leur réflexion commune. Ce projet n’est donc que partiellement achevé et reformulé chaque
année.
Différentes priorités ont été définies :
-
Travailler sur les cycles de Demi-fond (6° à la 3°).
Proposer des évaluations communes
Travailler sur la liaison Ecole/Collège en Natation. (fiche de liaison).
Travailler sur le cycle de Boxe Française (nouvelle activité programmée à la rentrée 2011).
Travailler sur le cycle Gym 6° agrès : fiche atelier.
Travailler sur le cycle Bike and run (nouvelle activité à la rentrée 2013) .
Dans l’établissement il existe une spécificité Football. Les élèves de la 6eme à la 3eme peuvent bénéficier d’un
dispositif « COLLEGE FOOT », à raison de 3h30 semaine divisé en 2 créneaux de 1h30 et de 2 heures, le mardi et le
jeudi après midi. C’est un enseignant EPS du collège, Brevet d’état Football, qui prendra en charge la responsabilité
pédagogique et qui animera ce dispositif avec l’intervenant club local. Une convention FFF, District Aveyron, US
Réquista et le collège a été signé en septembre 2013. Ce dispositif permet chaque année à 38 élèves de suivre un double
cursus scolaire et sportif.
A la rentrée 2013, un dispositif « COLLEGE RUGBY » a vu le jour. Les élèves de la 6eme à la 3eme peuvent
bénéficier de ce dispositif à raison de 2 h par semaine. C’est un enseignant d’EPS qui prendra en charge la
responsabilité pédagogique et qui animera ce dispositif. Ce dispositif permet chaque année à 30/40 élèves de suivre un
double cursus scolaire et sportif.
2
1/ANALYSE DU CONTEXTE D’ETABLISSEMENT.
Caractéristiques du collège :
C’est un collège rural de 240 élèves environ, isolé dans le sud du département, situé à une trentaine de km du collège
voisin le plus proche.
La majorité des élèves sont tributaires des transports en commun au vu l’éloignement de leur domicile pour la plupart.
L’établissement dispose d’un internat (18 élèves).
La population scolaire ne pose pas de problème de disciplines majeurs.
Ce sont des jeunes qui ont gardés une certaine spontanéité et qui font preuve d’un intérêt pour la discipline EPS.
Les élèves sont issus d’une vingtaine d’écoles différentes toutes de milieu rural, ce qui engendre une grande
hétérogénéité des élèves arrivant en 6eme, notamment du vécu sportif.
La population scolaire est issue des couches populaires, notamment liée à l’agriculture.
Il accueille aujourd’hui 240 élèves répartis en 2 classes de 6°, 3 classes de 5°, 3 classes de 4° et 3 classes de 3°. A
l’issue du niveau 4° certains élèves s’orientent vers d’autres établissements en 3°.
L’établissement dispense différentes formations :
-
Section bilangue anglais/espagnol en 6°
-
Options : latin, occitan, DP3
-
Initiation obligatoire en latin et occitan en 6°
-
Dispositif collège foot 6°/3°
-
Dispositif collège rugby 6°/3°
Le renouvellement annuel du corps enseignant est faible, arrivée de seulement 2 nouveaux enseignants à la rentrée 2011
(Français et EPS) ; pour la plupart, ils sont en poste sur l’établissement depuis plusieurs année. Cette stabilité des
enseignants engendre la construction de repères intéressants pour les élèves.
L’encadrement familial est fort, mais une vigilance est à réaliser pour certains élèves. L’association des parents d’élèves
et le FSE jouent un rôle prépondérant dans l’organisation de manifestation pour l’établissement (tombola, quine…).
Le collège a pour objectif prioritaire « conforter les résultats de l’établissement et améliorer la performance des
élèves » ; c’est pourquoi, depuis de nombreuses années, différents projets prennent forme afin de répondre à cet objectif
principal :
-
Le collège a mis en place pour les élèves, entre midi et deux heures du soutien en français et mathématiques.
-
Le collège organise les PPRE en 6è, mis en œuvre par l’ensemble du personnel enseignant.
-
Le collège organise également du tutorat pour les élèves repérés en difficulté.
-
Un accompagnement personnalisé et des heures d’aide aux devoirs sont proposés
-
Une étude du soir est organisée entre 17h30 et 19h tous les soirs.
3
Comportement des élèves par rapport au collège :
-
Des capacités à maintenir un niveau bon et durable de concentration et d’attention.
-
Un bon rapport à la règle
-
Certains d’élèves ont une relation affective avec les enseignants (aiment ou n’aiment pas).
Comportement et caractéristiques des élèves par rapport à l’EPS :
-
Des élèves spontanés pour la pratique sportive ;
-
Des élèves très motivés par l’aspect ludique et par le défi.
-
Capacité à endosser différents rôles sociaux
-
Des représentations fortes par rapport au football, au rugby et basket (sport pratiqués majoritairement en
club).
-
Faible connaissance du langage sportif. Culture sportive à développer.
-
Hétérogénéité entre les élèves (de motif d’agir, de taille, de morphologie, de vécu sportif)
Les caractéristiques sociales et relationnelles :
En ce qui concerne l’EPS, la discipline est vécue comme un moment de jeu et de défoulement. On retrouve un
fort esprit de compétition chez les garçons.
Les élèves ont du mal à travailler autrement que par groupes affinitaires surtout filles et garçons ensemble.
Les élèves sont demandeurs pour endosser les différents rôles sociaux.
Les besoins : Nos élèves ont besoin de ressentir du plaisir, de réussir.
Caractéristiques méthodologiques et scolaires :
Nous avons remarqués qu’ils ont envie d’apprendre. En ce qui concerne l’autonomie, nos
élèves sont peu autonomes.
Les Besoins : Ils ont besoin d’apprendre par le jeu, nos élèves ont besoin d’un cadre de
fonctionnement pour se repérer (routines).
Caractéristiques motrices, les niveaux de développement :
Nos élèves pratiquent de l’EPS en primaire avec leurs professeurs des écoles ou avec des
intervenants extérieurs et certains pratiquent en club.
Certains élèves abandonnent face à l’échec ou face à une intensité d’effort.
Ils manquent de confiance en eux particulièrement chez les filles et souvent le regard des autres
influence beaucoup leur pratique (stratégie d’évitement) : difficulté à s’assumer devant les autres.
4
Nous constatons une augmentation d’élèves inaptes (dispenses) (suivant les APSA : demi fond,
natation)
 Les Besoins : Les élèves ont globalement besoin de se défouler mais ont aussi besoin d’acquérir une
attitude plus réflexive dans l’apprentissage et de répéter pour apprendre.
Ils ont besoin de construire une identité positive et de renforcer l’estime de soi donc besoin de
renforcer le sentiment de compétence. Ils ont besoin de prendre confiance en eux
Les élèves inaptes partiels au collège :
Nous avons des élèves asthmatiques, obèses, des élèves ayant des pathologies qui ralentissent leurs
temps de réflexion et leurs actions motrices.
Besoins : ces élèves ont besoin d’une EPS adaptée et une intégration au sein du groupe classe afin de
réussir en EPS et de les valoriser malgré leur inaptitude.
La spécificité de ces élèves marquée de plus par un accès réduit à la pratique sportive fédérale a orienté l’équipe EPS
dans des choix prioritaires pour l’élaboration du projet pédagogique EPS en corrélation étroite avec les finalités de
l’EPS et les programmes.
5
OBJECTIFS EQUIPE EPS POUR LES ELEVES DU COLLEGE CELESTIN SOUREZES
PROGRAMMES EPS 2008 :
UNE FINALITE : L’EPS a pour
finalité de former un citoyen,
cultivé, lucide, autonome,
physiquement et socialement
éduqué.
TROIS OBJECTIFS :
-
-
-
Le développement et la
mobilisation des
ressources individuelles
favorisant
l’enrichissement de la
motricité,
L’éducation à la santé et
à la gestion de la vie
physique et sociale,
L’accès au patrimoine
de la culture physique et
sportive
PROJET
D’ETABLISSEMENT
-AXE 1 : Conforter les
résultats de
l’établissement, améliorer
la performance des élèves.
7 PILIERS DU SOCLE COMMUN
DE CONNAISSANCES ET
COMPETENCES
PROJET ACADEMIQUE
2010/2013
-AXE 2 : Donner les outils
aux élèves et aux familles
pour une orientation
choisie et ambitieuse.
Améliorer le niveau général
d’instruction
-AXE 3 : Renforcer la
mise en place d’un
parcours culturel, en
donnant une place accrue
à la culture scientifique.
Elever la qualification de tous
Améliorer les performances
scolaires
Améliorer le bien-être scolaire
et le plaisir d’apprendre
Réduire les inégalités de
parcours
L’EQUIPE EPS A RETENU TROIS OBJECTIFS :
« UNE EPS DIVERSIFIEE POUR PERMETTRE A CHACUN DE TROUVER SON MOBILE D’AGIR
ET DE COTOYER LA REUSSITE ».
1/ L’EDUCATION A LA SANTE ET A LA GESTION DE LA VIE PHYSIQUE ET SOCIALE
Apprendre à gérer en toute sécurité pour soi et pour les autres dans un environnement varié au sein de différentes
APSA
Entraide, respect de l’autre, respect des règles
2/ PERMETTRE A CHACUN DE PROGRESSER EN DEVELOPPANT LE TRAVAIL EN AUTONOMIE
-en apprenant à mobiliser ses ressources à travers les différentes formes de pratiques
-en valorisant ses compétences
- en développant ses ressources dans le cadre de relation de coopération et d’opposition.
3/ INSCRIRE CHAQUE ELEVE DANS UN SMIC MOTEUR
L’accès au patrimoine de la culture physique et sportive.
Permettre à chacun d’acquérir au moins des compétences de niveau 2 dans une des APSA de chaque groupement
d’APSA
(Le Diplôme National du Brevet nous impose une grille d’évaluation à partir d’un niveau 2 des programmes)
6
2/ RESSOURCES
-
HUMAINES :
L’équipe pédagogique EPS de cette année est constituée de 2 enseignants (2 certifiés, 2 forfaits AS). L’un est présent
dans l’établissement depuis 12 ans, l’autre depuis la rentrée 2011.
Les classes de notre établissement oscillent entre des effectifs de 20 à 25 élèves.
-
MATERIELLES :
Installations :
-
● Une salle omnisport (gymnase type C) disponible 4 jours (une demi journée étant réservé par la
municipalité pour le nettoyage de la salle et une autre pour l’école primaire ). Il faut compter 10 minutes pour
s’y rendre.
-
Un terrain de hand ball
-
3 terrains de volley
-
Une salle de judo/lutte
-
Un terrain de foot en salle
-
Un terrain de basket et trois mini terrains de basket en largeur
-
6 terrains aménagés de badminton.
● Un gymnase type A intra muros. (Gymnastique, tennis de table, pétéca, Acrosport).
● Un terrain de foot à l’extérieur (200m), un plateau EPS (cour de récréation) : avec un terrain de basket, un
sautoir en longueur, un terrain de volley-ball, 3 couloirs de vitesse, une aire de lancer de poids et un petit
terrain de handball, une aire de tir à l’arc.
● un parcours de santé (proche salle omnisports ( demifond et bike and run)
● Une piscine extérieure accessible de mi mai jusqu'à fin juin.
7
3/ LES PROGRAMMES :
-
(programmes EPS collège 2008 BO N°6 du 28 août 2008)
Une finalité
L’EPS a pour finalité de former un citoyen, cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué.
-
Trois objectifs
Pour tous les élèves et par la pratique scolaire des activités physiques, sportives et artistiques, elle vise, en les articulant,
les objectifs suivants :
-Le développement et la mobilisation des ressources individuelles favorisant l’enrichissement de la motricité
-L’éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale
-L’accès au patrimoine de la culture physique et sportive
-
LES COMPETENCES A ACQUERIR EN EPS AU COLLEGE
Les compétences propres à l’EPS
Pour le collège, compte tenu des caractéristiques et des spécificités des élèves, quatre compétences propres à l’EPS sont
retenues.
-Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée
-Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains
-Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique
-Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif
Les compétences méthodologiques et sociales.
-Agir dans le respect de soi, des autres, et de l’environnement par l’appropriation de règles.
-Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités, travailler en équipe, et s’entraider.
-Se mettre en projet par l’identification, individuelle ou collective des conditions de l’action, de sa réussite ou de son
échec
-Se connaître, se préparer, se préserver
- LES COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA
Le programme précise deux niveaux d’exigence :
- le niveau 1 pour une activité enseignée durant au moins dix heures de pratique effective
- le niveau 2 pour une activité enseignée durant au moins vingt heures de pratique effective.
S’inspirant du texte relatif au socle commun, les compétences attendues représentent un ensemble structuré d’éléments :
des connaissances, des capacités et des attitudes permettant à l’élève de se montrer efficace dans un champ d’activité
donné et de faire face de façon adaptée aux problèmes qu’il rencontre.
-Les connaissances Il s’agit principalement de règles, de principes, de repères.
-Les capacités. Il s’agit principalement d’habiletés, de techniques, de savoir-faire.
-Les attitudes renvoient à l’engagement et aux comportements que l’élève doit avoir dans ses relations à lui-même, aux
autres et à l’environnement et sont sous-tendues par des valeurs qu’il convient d’acquérir et d’installer.
8
4/ LES CHOIX DIDACTIQUES ET PEDAGOGIQUES
« UNE EPS DIVERSIFIEE POUR PERMETTRE A CHACUN DE TROUVER SON MOBILE D’AGIR ET
DE COTOYER LA REUSSITE ».
9
Cette année scolaire 2013/2014 sera divisée en 4 cycles, composés de 8 à 10 séances chacun.
1er cycle
2ème cycle
3ème cycle
4ème cycle
Du 04/09 au 22/11
Du 25/11 au 14/02
Du 17/02 au 16/05
Du 19/05 au 04/07
- soit 10 X 2H par activités pour les 6emes
- soit 10 X 1H et 10 X 2H par activités pour les autres niveaux.
L’enseignement de la natation se réalise sur deux niveaux (6éme et 5éme), à partir de l’ouverture de la piscine
extérieure de la commune (mi mai). Les élèves de 6° s’y rendent 2 fois par semaine (2x2h) et les élèves de 5° une fois 2
heures par semaine et une fois 1h par semaine.
Programmation 2013/2014 :
Cette année scolaire 2013/2014, nous souhaitons rééquilibrer notre programmation vers un la découverte sur d’activités
peu pratiquées par nos élèves. Un cycle de run and bike a été mis en place à partir de la rentrée 2013
- Possibilités de travailler en groupe de niveau sur des créneaux horaires commun à la piscine.
- Mise en place d’heure de soutien en natation quand l’emploi du temps le permet.
- Utilisation de grille d’évaluation commune dans la plupart des activités.
- Temps régulier de concertation de l’équipe,
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PROGRAMMATION 2013/2014 :
CP1 (Compétence propre à l’EPS 1)
« réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée » :
Demi-fond, natation, saut en hauteur, tir à l’arc
CP3 « réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique » :
Acrosport, gymnastique sportive
CP4 « conduire et maitriser un affrontement individuel ou collectif » :
Basket, rugby, volleyball, handball, badminton, boxe française, lutte, pétanque.
CP2 « se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains » :
Run and bike,
6è
5è
4è
NATATION
N1
NATATION
DEMI-FOND
RUGBY
N1
N1
BIKE AND RUN
GYMNASTIQUE
N1
GYM SOL
N1
LUTTE
N1
BOXE
N1
BADMINTON
N1
TENNIS DE TABLE
N1
BASKET
N1
3è
N1-N2
N1
BREVET
DEMI-FOND
HAUTEUR
N2
N1
ACROSPORT
CIRQUE
N1
N1
BOXE
N2
DEMIFOND
N2
ACROSPORT
N2
VOLLEYBALL
N2
TENNIS DE TABLE N2
HANDBALL
N1
VOLLEY BALL
N1
HAND BALL
VOLLEYBALL
TIR A ARC
N2
N2
N1
ULTIMATE
BASKET BALL
PETANQUE
N1
N1
N1
RUGBY
N2
Programmation 2013/2014:
Pour la rentrée 2013/2014, nous souhaitons mettre en place une programmation d’APSA :
-
EQUILIBREE :
-Des pratiques diversifiées, une proposition d’APSA artistique (cirque) ; une proposition d’APPN (bike et
run) , pratique « genrée » masculine et féminine l’Ultimate, une activité locale (pétanque)…..une pratique
gymnique, demi-fond par niveau de classe.
Certainement une trop grande place aux activités collectives, mais liée à un renouvellement et un achat de
matériel difficile….
11
-
DIVERSIFIEE :
-Intégrer les APPN (bike and run) dans notre programmation (APSA jusqu’alors inexistantes)
-Couvrir pour chaque niveau le maximum de groupement d’APSA.(compétences propres)
Objectif : pour chaque niveau de classe, couvrir 4 groupements d’APSA.
-
VISANT L’OBTENTION DU MEILLEUR NIVEAU DE COMPETENCE POSSIBLE :
-Des cycles longs de 8 à 9 leçons de 2h minimum afin d’ancrer les apprentissages par la répétition
notamment, et permettant de mettre en place des outils d’observation des comportements : évaluations
diagnostiques, formatives et formatrices.
Cycle long pour offrir temps de pratique suffisant à l’acquisition et la stabilisation de nouveaux
comportements moteurs.
-Dans chaque groupement d’APSA, une APSA est travaillée sur 2 ou 3 cycles minimum (en acrosport,
demifond et en volley) pour viser l’accès au N2 de compétences demandé au brevet.
-Dans un même groupement d’APSA, ouvrir vers la pratique d’autres APSA pour une diversification des
APSA pratiquées, une ouverture culturelle proposée, un transfert d’apprentissage favorisé, exemple cycle de
gymnastique en 6° et 5° avant cycle d’acrosport en 4° et 3°…
-
EQUITABLE :
-Tous les élèves de chaque niveau vivront la même programmation avec la même évaluation même si ils
n’ont pas le même professeur, permettant d’homogénéiser le vécu EPS sur le cursus du collège.
Ainsi, nous proposerons pour la rentrée 2013, la programmation suivante.
cycle 1
5 septembre/22 novembre
8H30 -9H30
MARTIN
lundi
mardi
mercredi
jeudi
vendredi
9 semaines
9H30-10H30
10H30-11H30 11h30-12H30 12h30-13h 13h-14H
14H-15H
15H-16H
16H-17H
3R ultimate
6 J course longue durée
3M course longue durée
5V bike and run
3F course longue durée
SEANCE 1 4/3
SEANCE 1 6/5
4I course longue durée
5V basket
6 J rugby
AS
5G basket
SEANCE 2 6/5
SEANCE 2 4/3
4I tir à l'arc 3F ultimate
8H30 -9H30
9H30-10H30
lundi
mardi
mercredi
4A course longue durée
jeudi
4S course longue durée
vendredi
cycle 2
25 novembre au 14 février
DUBOST
8H30 -9H30
MARTIN
lundi
mardi
mercredi
jeudi
vendredi
8H30 -9H30
DUBOST
lundi
mardi
mercredi
jeudi
vendredi
10H30-11H30 11h30-12H30 12h30-13h
6 E rugby
5G bike and run
6 E course longue durée
3R course longue durée
4A handball
4S handball
14H-15H
5C basket
SEANCE 1 6/5
15H-16H
16H-17H
4S tir à l'arc 4A tir à l'arc
etude 6°
AS
SEANCE 1 4/3
etude 6°
5C bike and run
3M ultimate
10 semaines (semaine ski 4°)
9H30-10H30 10H30-11H30 11h30-12H30 12h30-13h
3R tennis table
6 J gym
3F acrosport
SEANCE 1 4/3
5V boxe
6 J handball
5G boxe
SEANCE 2 6/5
9H30-10H30
13h-14H
10H30-11H30 11h30-12H30 12h30-13h
6 E handball
5G volley
6 E gym
3R acrosport
13h-14H
14H-15H
3M acrosport
SEANCE 1 6/5
SEANCE 2 4/3
15H-16H
16H-17H
5V volley
4I handball
AS
4I acrosport 3F tennis table
13h-14H
14H-15H
5C boxe
SEANCE 1 6/5
15H-16H
16H-17H
4S acrosport 4A acrosport
etude 6°
AS
SEANCE 1 4/3
etude 6°
5C volley
3M tennis table
12
cycle 3
17 février au 16 mai
8H30 -9H30
MARTIN
lundi
mardi
mercredi
jeudi
vendredi
9H30-10H30 10H30-11H30 11h30-12H30 12h30-13h
3R basket
6 J lutte
3F volley
SEANCE 1 4/3
5V tennis de table
6 J badminton
5G tennis T
SEANCE 2 6/5
8H30 -9H30
DUBOST
lundi
mardi
mercredi
jeudi
vendredi
cycle 4
lundi
mardi
mercredi
jeudi
vendredi
8H30 -9H30
lundi
mardi
mercredi
jeudi
vendredi
10H30-11H30 11h30-12H30 12h30-13h
6 E badminton
5G gym
6 E lutte
3R volley
13h-14H
14H-15H 15H-16H 16H-17H
3M volley
5V gym
SEANCE 1 6/5
4I volley
AS
SEANCE 2 4/3
4I hauteur 3F basket
13h-14H
14H-15H 15H-16H 16H-17H
5C tennis T 4S hauteur 4A hauteur
SEANCE 1 6/5
etude 6°
AS
SEANCE 1 4/3
etude 6°
5C gym
3M basket
4 juillet
8H30 -9H30
DUBOST
9H30-10H30
4A volley
4S volley
19 mai
MARTIN
9 semaines
9H30-10H30 10H30-11H30 11h30-12H30 12h30-13h
3R petanque
6 J natation
3F rugby
SEANCE 1 4/3
5V natation
6 J natation
5G natation
SEANCE 2 6/5
9H30-10H30 10H30-11H30 11h30-12H30 12h30-13h
6 E natation
5G natation
4A boxe
6 E natation
4S boxe
3R rugby
13h-14H
14H-15H
3M rugby
SEANCE 1 6/5
SEANCE 2 4/3
13h-14H
14H-15H
5C natation
SEANCE 1 6/5
15H-16H
16H-17H
5V natation
4I boxe
AS
4I cirque 3F petanque
15H-16H
4S cirque
16H-17H
4A cirque
etude 6°
AS
SEANCE 1 4/3
5C natation
etude 6°
3M petanque
13
5/ FICHES APSA: Traitement des activités au regard des fiches ressources (prog. collège
2008) et évaluations N1 et N2
…Non diffusé sur l’ENT du collège…
…A consulter au collège…
14
6/ L’ASSOCIATION SPORTIVE:
Voir projet d’AS année 2013/14
Celle-ci revêt un intérêt certain pour l’ouverture sur le monde extérieur du projet d’établissement :
-
Rencontres avec d’autres établissements scolaires : district Ségala, département…
Accès à des activités sportives non présentes localement : Volleyball, Handball, Badminton, Rugby fille,
Athlétisme.
Ne pas être seulement joueur mais également acteur en devenant jeune officiel.
Elle représente un pôle dynamique de l’établissement et compte 30 à 40 % d’élèves licenciés. Cela représente des
compétitions régulières tous les mercredis, ce qui nécessite la proposition d’entrainement tous les jours sur la pause
méridienne.
L’objectif premier est de permettre au plus grand nombre d’élèves d’accéder à un maximum d’activités sportives
dans un état d’esprit convivial (fair-play et plaisir de pratiquer en équipe).
Elle est à l’initiative de l’organisation du cross du collège, dont la particularité est le partenariat avec une
association caritative.
Fonctionnement de l’AS :
- Créneaux d’entraînement entre 13h et 14h ou le mercredi quand il n’y a pas de compétition.
- Panneau d’information UNSS dans le couloir principal de l’établissement.
- Diffusion régulière d’article AS dans la presse locale.
- Participation aux différentes manifestations organisées par le Conseil Général de l’Aveyron : Cross, Raid…
BG
BF
MG
MF
PERIODE 1
PERIODE 2
PERIODE 3
SPORT COLLECTIF
RAQUETTE
ATHLETISME
APPN
APPN
RUGBY
BADMINTON
ATHLETISME
HANDBALL
TENNIS DE TABLE
VTT
FOOTBALL
VTT
RUGBY
BADMINTON
ATHLETISME
VTT
VTT
FOOTBALL
BADMINTON
ATHLETISME
HANDBALL
TENNIS DE TABLE
VTT
RUGBY
VTT
HANDBALL
BADMINTON
ATHLETISME
RUGBY
TENNIS DE TABLE
VTT
VOLLEY
VTT
EVENEMENT
PONCTUEL
CROSS DEPT / RAID
PARTICIPATION
PARTICIPATION
PARTICIPATION
PARTICIPATION
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7/ LES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP OU DE DISPENSES:
Rappel des textes:
Loi du 11 février 2005: Obligation institutionnelle d'intégration des élèves handicapés dans l'Education Nationale, dans
les établissements « ordinaires ». Plusieurs formes de handicap: visuel, auditif, fonctions cognitives, troubles moteurs.
Réflexion de l'équipe EPS (2013/2014):
Organisation lors de la semaine internationale de la solidarité d’une action de sensibilisation aux handicaps : pratique de
cécifoot et torball.
Etat des lieux:
Après consultation de l'infirmière, il ressort que:
Des pratiques en EPS qui gagneraient à être clarifiées:
- la plupart des PPS (Projet personnel de - les certificats médicaux ne nous renseignent pas sur les
Scolarisation ex PAI) mis en place concernent des capacités des élèves (cf. texte 1989). Tous les certificats sont
cas de dyslexie.
considérés comme totaux (inaptitudes totales alors qu’elles
pourraient être que partielles…)
- 10% des élèves en surpoids voire obésité
(IMC>30), sans PPS.
- des certificats médicaux qui arrivent à la vie scolaire
- aucun cas de PPS pour des handicaps visuels et - un règlement intérieur pas assez détaillé sur la question des
auditifs, 1 pour un handicap moteur.
inaptitudes totales et partielles.
UN OBJECTIF: Aller vers la pratique et l'apprentissage de TOUS les élèves, quelques soient
leurs incapacités et leurs inaptitudes.
Cela passe par:
- La recherche d'un accord sur une démarche commune;
- La clarification du circuit de communication dans le Règlement Intérieur du collège
- Le vote au CA de nos nouvelles orientations sur l’inaptitudes totales ou partielles
Propositions pour les nouvelles orientations :
1/
Distribution du document de référence: distribution aux médecins du secteur des modèles de Certificats
Médicaux d'Inaptitudes (textes 1989) permettant de mesurer les capacités des élèves définis comme inaptes. La vie
scolaire et les professeurs d'EPS disposeront également d'un stock à distribuer aux élèves.
2/
Organisation de la communication de l'information: dans le Règlement Intérieur serait mentionné que l'élève
devra donner son certificat d'inaptitude à la vie scolaire, qui en fera une copie à l'infirmière et au professeur d'EPS et
non pas un coupon nous informant de la dispense de l’élève.
3/
La pratique d'une « EPS Adaptée »: Il sera mentionné dans le Règlement Intérieur que les élèves qui présentent
un certificat d'inaptitude DOIVENT OBLIGATOIREMENT venir au cours d'EPS. Le professeur adaptera
l'enseignement en fonction des capacités de l’élève.
Adaptation: arbitrage, tenue de feuilles de score et recueil de résultats, aide/conseil à un partenaire, organisation de
l'échauffement d'un groupe, observation des actions positives et négatives d'un joueur, parade, jeu en tant que joueur
joker dans un couloir de jeu ou remiseur en sport co...
16
Adaptation de l'enseignement de l'EPS:
Au collège Célestin Sourézes, la plupart des PPS concernent des cas d'élèves asthmatiques et de dyslexie. Nous
observons aussi une assez forte proportion d'élèves présentant un fort surpoids, voire une obésité (IMC>30). Nous
proposons donc une réflexion sur les contenus permettant d'adapter la pratique de ces élèves-là.
OBESITE OU FORT SURPOIDS
ASTHME: inflammation des bronches
HANDICAP MOTEUR
OBJECTIF: encourager la pratique malgré les inaptitudes.
Dans la programmation: éviter les activités
dévalorisantes (saut, course de durée...): au
maximum une APSA de ce type sur l'année
scolaire. (Proposition du demifond moins
stigmatisant que la course de durée)
Dans la programmation: attention aux sports co (efforts violents)
et à la natation (environnement humide): se référer au PPS/PAI.
Pédagogie:
- Apprendre à prévenir l'asthme d'effort: échauffement
Pédagogie: valoriser l'élève à travers les rôles: « le progressif, privilégier les efforts fractionnés par rapport aux
responsable sécurité en acrosport ». Favoriser une efforts continus, respirer par le nez pour humidifier l'air. Utiliser
pratique ludique non intensive: « les défis marche les indices corporels pour gérer son effort (sifflements...).
rapide... », adaptation de la foulée..., adaptation de - Contenus d'enseignement relatifs à la prise de l’aérosol.
la surface de jeu en badminton...
positionner l'aérosol à l'envers; expirer le plus possible en gardant
la bouche fermée, mettre l'embout dans sa bouche et refermer les
lèvres sur celui-ci; appuyer sur le flacon en inspirant le produit au
maximum; bloquer sa respiration quelques secondes et
recommencer. Prévenir la famille; signaler à l'infirmière, appeler
le SAMU (15) et donner l'élève au téléphone.
Proposition d’adaptation de l’enseignement en EPS en fonction de l’inaptitude ou du handicap d’un élève : Fiche outil :
Voir page suivante…
17
Proposition d’adaptation de l’enseignement de l’EPS en fonction de
l’inaptitude ou de l’handicap d’un élève : fiche outil
Adaptation EPS pour élève en situation de handicap ou inaptitude
Nom, Prénom de l’élève :
Classe :
Enseignant d’E.P.S. :
Année :
Handicap / inaptitude :
Inaptitude : du ………………..au……………………….
-
Qu’indique le certificat médical / le PAI ? (incapacités fonctionnelles) :
-
Rencontres diverses avec l’enseignant (famille, infirmière, médecin, élève, vie scolaire,…) :
Cycle 1
Cycle 2
APSA 1:
APSA 2 :
APSA 1:
APSA 2 :
Adaptations motrices :
Adaptations motrices :
1:
1:
2:
2:
Ad ° méthodo/sociale :
Ad ° méthodo/sociale :
1:
1:
2:
2:
Mode d’organisation :
Mode d’organisation :
1:
1:
2:
2:
Evaluation proposée :
Evaluation proposée :
1:
1:
2:
2:
Note 1 :
Remarques :
2:
Note 1 :
2:
Remarques :
18
Cycle 3
Cycle 4
APSA 1:
APSA 2 :
APSA 1:
APSA 2 :
Adaptations motrices :
Adaptations motrices :
1:
1:
2:
2:
Ad ° méthodo/sociale :
Ad ° méthodo/sociale :
1:
1:
2:
2:
Mode d’organisation :
Mode d’organisation :
1:
1:
2:
2:
Evaluation proposée :
Evaluation proposée :
1:
1:
2:
2:
Note 1 :
Remarques :
2:
Note 1 :
2:
Remarques :
Remarques diverses :
19
8/ PRESENTATION DES PROJETS MIS EN PLACE EN EPS (2013/2014):
RECAPITULATIF DES PROJETS ET ACTIONS PROPOSES EN EPS POUR L’ANNEE 2013/2014 :
Séjour sportif 6° APPN: 2 jours dans la foret de Sérenac (81) fin septembre, stage d’intégration. Pratique du
VTT, Escalade ; CO, Bike and Run et atelier de vie scolaire.
Séjour sportif 4° SKI: 5 jours à Porté-Puymorens. Pratique du ski alpin, de la randonnée raquette. PDMF sur les
métiers de montagne (découverte station, pistard, secouriste, GRIMP (groupe de reconnaissance et
d’intervention en milieu périlleux…)
CROSS du collège pour l’ensemble des élèves. (Invitation des CM2 du secteur)
Semaine de la solidarité : initiation Activité Physique Adaptée.
Organisation de tournoi collège foot et collège rugby
Sortie AS de 2 jours : Départ de Réquista en VTT vers broquiès 23KMS, Kayak 10 KMS et retour en VTT 10
KMS
TRAVAIL A REALISER DURANT CETTE ANNEE SCOLAIRE
PROJET COURSE D’ORIENTATION
CONSTAT :
Les programmes EPS en vigueur mentionnent que « le niveau 2 de compétence doit être atteint dans au moins une
APSA (Activité Physique Sportive et Artistique) de chacun des 8 groupes d'activité à l'issue du collège ».
Or cette année, notre programmation EPS ne comprend qu’une activité physique de pleine nature correspondant
pourtant à un des huit groupes. Ceci est dû au fait de la difficulté de convaincre les propriétaires terriens à proximité de
l’établissement (culture, animaux, clôture….) mais un terrain semble propice à la pratique de la CO à 15 minutes à pied
du collège. (Terrain de motocross et champs voisins (chemins, clôturé, vue centrale….)
C'est pourquoi, après réflexion, nous présentons un projet permettant d'inclure la course d'orientation dans notre projet
EPS et ainsi, de répondre aux nouveaux programmes. Un travail de repérage et de balisages sera à réaliser durant
l’année.
OBJECTIFS :
Une initiation à la CO se déroule lors du stage 6° en début d’année. Faire acquérir à tous les élèves du Collège le Niveau
1 des programmes 2008 à l'issue de la classe de 4ème : « choisir et conduire un déplacement pour trouver des balises, à
l'aide d'une carte, en utilisant essentiellement des lignes directrices simples dans un milieu nettement circonscrit. Gérer
l'alternance des efforts. Respecter les règles de sécurité et l'environnement », et le niveau 2 en 3°.
ACQUISITIONS POUR LES ELEVES :
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Développer des connaissances et des compétences relatives à l'activité course d'orientation :
- savoir orienter une carte par rapport au terrain
- reconnaître sur la carte les différents éléments du terrain et inversement
- adopter un rythme de course d'endurance...
21
DISPOSITIF COLLEGE FOOT et COLLEGE RUGBY
CONSTAT :
Depuis 10 ans, le collège développe offre la possibilité aux élèves de la 6° à la 3°, deux créneaux d’entrainement dans
leurs emplois du temps. Ce dispositif a toujours été pris en charge et animer par le club de football de Réquista par
l’intermédiaire d’un éducateur du club. Depuis la rentrée 2012, un professeur d’EPS intervient sur ce dispositif.
La rentrée 2013 est marquée par la mise en place d’un dispositif collège rugby animé par un professeur d’EPS du
collège.
.
OBJECTIFS :

Renforcer les liens entre le pôle sportif et le pôle scolaire de ce dispositif.

Se servir de ce dispositif comme levier de transformation pour la scolarité des élèves.

Renforcer le lien CM2-6è entre les écoles voisines et le collège.

Donner une plus-value au collège à travers ce dispositif.
22