DIAGRAMME DE VENN – TEXTE ET VIDÉO

DIAGRAMME DE VENN – TEXTE ET VIDÉO
STRATÉGIE
D’APPRENTISSAGE
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stratégie Diagramme de Venn – Texte et vidéo et avoir accès aux gabarits.
Qu’est-ce qu’un Diagramme de Venn – Texte et vidéo?
C’est une stratégie d’apprentissage, complétée individuellement ou en petit groupe, qui aide les élèves à
obtenir et à résumer l’information provenant d’un texte ainsi que d’une vidéo qui portent sur le même sujet.
Les élèves lisent un court texte et regardent une courte vidéo pour ensuite comparer les informations qui
s’y trouvent et établir ce qui est unique et ce qui est commun aux deux.
Pourquoi l’utiliser?
 Pour accéder à l’information présentée à la fois en format écrit et en format vidéo qui présentent la
même information de différentes façons
Pour rendre le visionnement des vidéos plus interactif
Pour aider les élèves à porter attention lors du visionnement d’une vidéo
Pour aider les élèves à résumer l’information présentée à la fois par écrit et par vidéo
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Méthode
 Fournir le texte sélectionné aux élèves. Chaque élève
devrait noter les aspects importants du texte (ex. : en
utilisant un surligneur, en soulignant le texte, en prenant
des notes abrégées, etc.).
Demander aux élèves de visionner la vidéo. S’assurer
que les élèves ont quelque chose avec quoi prendre des
notes abrégées durant le visionnement de la vidéo (ex. : un
cahier).
Fournir le gabarit du Diagramme de Venn écrit-vidéo
aux élèves. Sur le côté gauche, demander aux élèves
d’inscrire les informations qui sont uniques au texte, sur le
côté droit, d’inscrire les informations qui sont uniques au
vidéo et, au centre, d’inscrire les informations qui sont communes aux deux.
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Conseils pour réussir
 Choisir une vidéo et un texte qui ont des informations en commun.
 Les élèves voudront peut-être visionner la vidéo plus d’une fois, surtout si elle contient beaucoup
d’informations, l’information est présentée rapidement ou le vocabulaire n’est pas familier.
Variations
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Visionner la vidéo une deuxième fois et demander aux élèves de changer de rôle pour valider les
informations et ajouter des nouvelles informations.
Si une vidéo n’a pas de texte, demande aux élèves de travailler en groupes de deux : un élève se
concentre sur les images alors que l’autre se concentre sur le son.
Extensions
 Fournir des questions ciblées aux élèves pour leur donner une idée de ce qu’ils recherchent
(visuellement et auditivement) dans la vidéo.
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Sources
Denning, David. (s.d.). Video in Theory and Practice: Issues for Classroom Use and Teacher Video
Evaluation. [document en format PDF – en anglais seulement]. Téléchargé à partir de :
http://www.ebiomedia.com/downloads/VidPM.pdf [page consultée le 28 octobre 2014].
Hillner, J. (2009). How to Use Online Video in Your Classroom. [en ligne – en anglais seulement].
Téléchargé à partir de :
http://www.edutopia.org/youtube-educational-videos-classroom [page consultée le 28 octobre 2014]
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