Formation professionnelle

ATELIER M4
mercredi 11 octobre 2006 11h15/13h00
Pour une introduction du développement durable
dans les formations professionnelles. Quels enjeux ?
Quelles contraintes ? Quelles méthodes ?
Piloté par le Service Formation Continue de l’Université
de Nantes
PRESIDENT :
• Patrick COTREL, Vice-Président du Conseil Régional des Pays de la Loire
PRESENTATION ENJEUX-PROPOSITIONS PAR :
•
Philippe BURBAN, chargé de mission développement durable, Formation Continue
Université de Nantes
INTERVENANTS :
• Michel MESSINA: Une formation action pour la réalisation de l'Agenda 21 régional des
centres de formation AFPA
• Lena LEDUC, EPLA Jules Rieffel : la conduite d’un Agenda 21 dans un établissement
de formation, contraintes, freins et leviers
• Jean-Marie VERHERTBRUGGEN, Chargé de mission Développement durable, Ville
de Saumur
• Nathalie LOURDEL, Autremen
• Jean-Paul MARTIN, CAFOC (Centre académique de formation continue)
RAPPORTEUR :
•
Jean-François MOULIN, Secrétaire de la Commission Education et formation du
Conseil Economique et Social Régional des Pays de la Loire
1. CONTEXTE :
A la fois pressant, complexe et encore si flou, le développement durable s’impose à beaucoup
comme un réel changement de paradigme pour lequel la sensibilisation, l’éducation et la
formation constituent d’importants leviers de changement. Les modifications de
comportement ne se feront pas simplement.
Collectivités territoriales Entreprises, services de l’Etat, société civile, individus prennent des
initiatives. Les besoins en compétences pour accompagner ces volontés sont très importants.
La diffusion de l’information, les actions de sensibilisation sont des outils qui déclenchent la
prise de conscience. L’information et la sensibilisation sont indispensables, mais ne
permettent pas seules les modifications de comportement.
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Mais, l’urgence des réponses à apporter face aux enjeux environnementaux, nous pousse à
faire le pari de la formation continue des actifs, agents des collectivités, élus et société civile,
pour obtenir une force de levier le plus rapidement possible.
Il existe un impératif : prendre le temps de la formation, pour apporter les savoirs faire aux
individus qui exercent les métiers et fonctions qui doivent évoluer en intégrant cette «
nouvelle compétence ». La formation rend possible et/ou accélère la mise en place
opérationnelle du développement durable.
Comment passons-nous de la sensibilisation à l’environnement, de l’éducation à
l’environnement à la formation au développement durable ?
2. ELEMENTS DE DISCUSSION :
Deux thèmes forts ont émergé des présentations et des débats.
1 : « Tout est dans tout » :
Les discours tenus traduisent dans un premier temps une attitude de prudence, voire de quasiculpabilité, à l’égard de la complexité du développement durable (au sens de E. MORIN), et
de ses inéluctables difficultés, mais par la suite se dégage un sentiment d’adhésion et de fierté,
ainsi que un travail concret de prise en charge.
On peut citer au titre des difficultés évoquées :
• Pour Philippe BURBAN, le besoin d’interdisciplinarité –qu’un participant appelle
plutôt : pluridisciplinarité – liée à la combinatoire des trois dimensions du
développement durable,
• Pour Nathalie LOURDEL, l’obstacle lié au caractère flou des objectifs
• Pour Michel MESSINA, les risques de ce terme « attrape tout » pour le développement
durable lui-même,
Pour la plupart des témoignages, les objectifs sont multiples : Sensibilisation et formation,
conviction et compétences, les formateurs à former, des apprenants très divers parmi lesquels
il ne faut pas choisir, une entreprise de formation qui doit donner l’exemple.
Mais apparaissent des voies et moyens de progrès :
• « L’escalier » : monter marche par marche dans la pédagogie,
• Pragmatisme et progressivité : Les Conseils Régionaux, dont celui des Pays de la Loire
(P. COTREL)
• Un mode de travail coopératif, multipartenaires, management de projets partagés
(AFPA), sensibilisation du personnel hors hiérarchie (mairie de SAUMUR),
• La contractualisation croissante entre commanditaire et centres de formation
(Conventions sur projet d’établissement pour les CFA des Pays de la Loire avec le
Conseil Régional).
• On ressent une certaine confiance dans l’aptitude à faire, fondée sur les pratiques
modernes de la formation des adultes (méthodes actives et inductives).
En revanche, hormis une allusion au coût élevé de la démarche pour un centre de formation,
pas d’approche sur les enjeux économiques et financiers.
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2 : La prise de responsabilité :
Les centres de formation présents s’assignent une mission de promotion du développement
durable : Auprès des apprenants, et donc des formateurs, des centres eux-mêmes, et de leur
territoire de proximité géographique ou fonctionnelle. Ex : AFPA, Lycée RIEFFEL. Des
entreprises participent.
Est évoquée, sans proposition de solution claire, ce que l’on peut appeler la question de la
laïcité de la formation au développement durable : Comment équilibrer le besoin ressenti d’un
certain engagement, d’un militantisme, et donc d’une capacité de conviction à l’égard des
apprenants d’une part, et d’autre part la nécessité en éthique professionnelle de respecter les
libertés de pensée et de présenter les diverses théories ?
L’exigence de professionnalisme est soulignée : Démarche réflexion-action-évaluationréflexion notamment.
On note une vive attraction pour les échanges de bonnes pratiques, y compris au-delà du seul
secteur de la formation, et parfois à l’international.
3. CONCLUSION ET PROPOSITIONS :
Les propositions soumises aux participants sont les suivantes :
• Inscrire la formation au Développement durable dans des dispositifs structurants
(contrat de projet Etat-région)... convention avec branches…, collectivités locales,
• Accompagner les organismes dans leur démarche d’intégration du Développement
durable et de management environnemental,
• Accentuer les liens entre Agenda 21 des collectivités locales et démarches de
management environnemental des sites de formation,
• Favoriser et organiser la formation des formateurs,
• Diffuser l’information (lettre électronique, journées d’études, travaux de recherche…)
• Mettre à disposition les ressources,
• Assurer un lien entre recherche et formation,
• Soutenir les innovations et valoriser les expérimentations des opérateurs.
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