nouveau rond-point 1 - Editions Maison des Langues

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Programación– Nouveau Rond-Point 1 –Difusión / Éditions Maison Des Langues
NOUVEAU
ROND-POINT 1
Programación
Lengua extranjera
Francés
1
NOUVEAU ROND-POINT 1
PROGRAMACIÓN DE AULA
ÍNDICE
I.- ÍNDICE
2
II.- INTRODUCCIÓN
3
III.- COMPOSICIÓN
4
IV.- CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL MÉTODO
6
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Público al que va dirigido
Dedicación horaria
Contenidos y nive les
Evaluación
Didáctica de la lengua extranjera
Opciones pedagógicas
Objetivos de la lengua extranjera
V.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
11
1. Estructura
2. Progresión
3. Tipo de lengua
4. Comprensión oral
5. Expresión oral
6. Comprensión lectora
7. Expresión escrita
8. Gramática
9. Léxico
10.
Fonética y ortografía
11.
Didáctica de la tarea
12.
Tratamiento de la diversidad
VI.- RECURSOS Y MATERIALES
14
2
VII.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
18
VIII.- UNIDADES 1-12
31
INTRODUCCIÓN
El método de francés Nouveau Rond-Point 1 está dirigido a los grandes
adolescentes y adultos que se inician en el aprendizaje del francés como lengua
extranjera (FLE) en contexto escolar y dentro del marco del contenido curricular
vigente.
Nouveau Rond-Point 1 cubre los niveles A1 y A2 del Marco común
europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza,
evaluación (M.C.E.R.).
Nouveau Rond-Point 1 sigue las recomendaciones y progresiones del
M.C.E.R. cuya pautas han sido un referente clave en el currículo de
lengua extranjera, y aplica las normativas oficiales fijadas para la enseñanza
de las lenguas extranjeras en contexto escolar, llevando a cabo por este motivo un
replanteamiento de la enseñanza del francés en el aula: la práctica en el aula se
ve modificada para asegurar un aprendizaje centrado en el alumno como actor
social, realizando tareas que no son tan solo lingüísticas. Es lo que el M.C.E.R. y
los trabajos didácticos del francés como lengua extranjera llaman el “enfoque
orientado a la acción”.
Nouveau Rond-Point 1 es el primer método activo dirigido a grandes
adolescentes-adultos y centrado en el alumno. Se apoya en los programas
oficiales y las recomendaciones del M.C.E.R., situando al alumno en el núcleo del
aprendizaje, convirtiéndole en el verdadero protagonista del aprendizaje.
Como estipula la Ley de Enseñanza Obligatoria (L.O.E), Nouveau Rond-Point
1 recoge las directrices por las que se establecen las Enseñanzas Mínimas
correspondientes a BTO, y el método da una importancia primordial a la
adquisición y al desarrollo de las Competencias Básicas que se incorporan al
currículo de BTO, así como a los cuatro bloques en que se agrupan los contenidos
para el aprendizaje de la lengua extranjera: 1) Escuchar, hablar y conversar, 2)
3
Leer y escribir, 3) Conocimiento de la lengua y 4) Aspectos socio-culturales y
consciencia intercultural.
Esta programación es una propuesta que puede ser aplicada de forma flexible,
teniendo en cuenta la metodología de cada centro educativo.
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COMPOSICIÓN
Nouveau Rond-Point 1 se compone de los materiales siguientes :
• Para el alumno:
El Libro de l alumno (LA), acompañado de un CD audio que contiene
comprensiones orales que podrán ser abordadas de manera autónoma y de un
DVD.
Se compone de 12 unidades, un resumen gramatical que desarrolla los
contenidos tratados en el apartado “Formes et ressources” de cada unidad,
tablas de conjugaciones y un índex con entradas léxicas (en negritas) y
gramaticales. Los post it azules “Vos stratégies” aconsejan a los alumnos para
mejorar sus formas de aprender y progresar. Las muestras de lengua, que
guían al alumno para actuar, aparecen en rojo para el oral y en azul para el
escrito.
Cada unidad ofrece 5 apartados:
• El apartado “Ancrage” anuncia la tarea final de la unidad y permite un primer
contacto con el vocabulario y los temas de la unidad.
• El apartado “En contexte” propone documentos y actividades contextualizados
que acercan el alumno al uso de la lengua meta fuera de clase.
• El apartado “Formes et ressources” entrena a los alumnos en el uso de los
aspectos gramaticales y léxicos necesarios para realizar la tarea final.
• El apartado “Tache ciblée” define un contexto de comunicación donde reutilizar lo
que los alumnos han aprendido en las unidades anteriores y más concretamente
en los apartados anteriores de la unidad en curso. Al final de este apartado,
entrando en el blog rond-point.emdl.fr ( http://20.rond-point.emdl.fr/ ) el alumno
tiene la oportunidad de contactar con otros aprendices de FLE para intercambiar
experiencias
y
opiniones
expresándose
en
francés.
• El apartado “Regards croisés” proporciona información sobre el mundo
francófono.
El Cuaderno de activ idades (CA) acompañado de su CD audio pone el
acento sobre el trabajo individual, en el aula o a casa, y es una herramienta
diseñada para consolidar lo practicado mediante las actividades del Libro del
alumno. Se compone de 12 unidades que corresponden a las 12 unidades del
Libro del alumno. Cada unidad ofrece 3 apartados:
• El apartado “Activités et exercices” propone actividades para reforzar la
expresión escrita y la comprensión oral así como ejercicios de sistematización
gramaticales.
• El apartado “Phonétique et orthographe” propone ejercicios para trabajar la
5
relación entre pronunciación y ortografía.
• El apartado “Stratégies et médiation” permite desarrollar una buena competencia
textual y pragmática para comprender y interactuar adecuadamente en diferentes
contextos.
• El cuaderno de actividades prepara también a los alumnos para los exámenes
del DELF A1 y A2.
• El aprendizaje del léxico se realiza mediante la recurrencia del vocabulario y
contextos propicios a su uso. El método propone también estrategias para ayudar
a su adquisición.
• Para el profesor :
1) Un CD-ROM pedagógico que contiene:
- una introducción
- la guía del profesor en francés
- las transcripciones completas del Libro del alumno y del cuaderno de actividades
- el solucionario de las actividades del Cuaderno de actividades
- el resumen gramatical
- tablas de evaluación con criterios y descriptores para los niveles A1 y A2 del
M.C.E.R.
Todos los ficheros de este CD-ROM tienen el formato PDF.
2) La llave USB de Nouveau Rond-Point 1 que contiene:
- el libro del alumno en formato digital para pizarra digital o proyector
- un acceso directo a las actividades 2.0 de la colección Nouveau Rond Point
3) Las actividades TNI+ de Nouveau Rond-Point 1 que contiene:
-actividades del manual diseñadas especialmente para este soporte
-numerosas actividades con nuevos contenidos
-fichas de explotación pedagógica y consejos técnicos.
4) Les évaluations de Rond-Point 1 que contiene:
- actividades y tareas contextualizadas y próximas a las actividades y tareas del
libro del alumno
- tablas de evaluación con criterios y descriptores para los niveles A1 y A2 del
M.C.E.R.
6
7
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL MÉTODO
1. PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO
Grandes adolescentes-adultos debutantes y falsos debutantes en el aprendizaje
de la lengua extranjera en el grupo-clase.
Nouveau Rond-Point 1 sitúa el alumno en el centro del proceso de
aprendizaje: propone actividades lo más próximo posible de los puntos de interés
del alumno y con muchas ilustraciones cuya función es sostener la atención y la
comprensión del alumno.
2. DEDICACIÓN HORARIA
El material de base de Nouveau Rond-Point 1, que cubre los niveles A1 y A2
del M.C.E.R., requiere una dedicación aproximada de 140 horas lectivas.
No obstante, dada la flexibilidad del método, este número de horas puede
modificarse según se considere conveniente, teniendo en cuenta las diferentes
características que el profesor puede encontrar en el grupo o clase.
De este modo, el profesor podrá ajustar el currículo a la diversidad de niveles.
Por lo tanto, este manual desarrolla los niveles básicos tomando como referencia
el currículo general de lengua extranjera que deberá ser ajustado teniendo en
cuenta las características del alumnado.
3. CONTENIDOS Y NIVELES
Nouveau Rond-Point 1 tiene en cuenta las recomendaciones y progresiones
establecidas en el M.C.E.R. y las normativas oficiales fijadas para la enseñanza
reglada de la lengua extranjera en BTO, y especialmente la definida como
segunda lengua extranjera.
En el contexto del M.C.E.R., los contenidos y las competencias trabajadas en
Nouveau Rond-Point 1 se sitúan en el nivel A1 para las unidades de 1 a 6 y en
el nivel A2 para las unidades de 7 a 12 y permiten también a los alumnos de
prepararse a los exámenes de DELF A1 y DELF A2.
En el ámbito estatal, el método tiene en cuenta los contenidos y objetivos fijados
por las autoridades educativas estatales.
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4. EVALUACIÓN
Recursos de evaluación
El método pone a disposición un examen de DELF A1 y un examen de DELF A2
en el cuaderno de actividades.
Cada examen permite evaluar la comprensión oral y escrita y la expresión oral y
escrita a la vez que prepara a los exámenes de DELF A1 y A2.
En una perspectiva de evaluación formativa o continua, el profesor dispone en el
CD-ROM de las tablas de evaluación. Estas tablas ofrecen criterios y
descriptores para evaluar los alumnos en la realización de los exámenes de DELF
A1 y A2 y son también adaptables a la evaluación de las tareas finales del libro del
alumno.
En una perspectiva de evaluación sumativa, el profesor puede recurrir a Les
évaluations de Rond Point 1 que ofrece actividades y tareas contextualizadas
de nivel A1 y A2 relacionadas con las unidades del Libro del alumno y
acompañadas de tablas de evaluación donde se precisan los criterios
comunicativos y lingüísticos para evaluar.
Criterios de evaluación
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más
relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios
audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con
claridad.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en
simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente,
utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la
comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la
intención de comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos
escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no
textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas
materias del currículo.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras,
las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos
básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas
elementales de ortografía y de puntuación.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la
lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes
contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de
auto-corrección de las producciones propias, y para comprender mejor
las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas
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para progresar en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de
modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por
su uso.
8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los
países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés
por conocerlos.
9. Comprender, organizar y redactar una tarea final en consonancia con el
Marco común europeo de referencia para las lenguas.
5. DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA
a) Este método, en consonancia con lo propuesto por el M.C.E.R., promueve un
aprendizaje orientado a la acción mediante la realización de tareas.
Nouveau Rond-Point 1 propone, pues, un aprendizaje centrado en el alumno
como actor social, realizando tareas que no son tan solo lingüísticas en unas
circunstancias y entorno dados, en el interior de un ámbito de acción determinado.
En esta perspectiva didáctica, se implica el alumno en su proceso y objetivos de
aprendizaje; al inicio de cada unidad se propone la tarea que los alumnos tienen
que realizar al final de cada unidad. Se puede decir que existe un acuerdo entre el
profesor y el alumno con el fin de lograr los objetivos.
b) Si los actos de habla (o actuaciones orales) se realizan en actividades relativas
a la lengua, éstas quedarían circunscritas en un contexto social, dándoles así un
significado.
Mediante la tarea o actividad a realizar por el alumno, éste, de forma activa pone
en práctica y ejecuta simultáneamente varias de las competencias que ha
adquirido, con el fin de lograr un resultado determinado. Este enfoque activo del
aprendizaje tiene en cuenta los recursos cognoscitivos, afectivos, volitivos. Así
como todas las otras capacidades que domina y utiliza el actor social.
c) Es el punto de partida de los pasos que han de seguir en Nouveau RondPoint 1 porque aprender un idioma responde a una necesidad: lo utilizamos
porque lo necesitamos para llevar a cabo algo. Por esta razón, el aprendizaje está
organizado en torno a la tarea final de cada unidad: planificar un viaje, realizar una
entrevista, organizar una fiesta, redactar un recetario o un artículo de autoayuda…
d) Así se articulan los contenidos lingüísticos del aprendizaje a partir de los que
serán necesarios para lograr la tarea final. Ejercicios y actividades – que son
algunas veces micro tareas – dan al alumno la oportunidad de utilizar las
herramientas lingüísticas, y no lingüísticas, con el fin de entrenarse para la
consecución de la actividad final.
e) El enfoque orientado a la acción ofrece varias ventajas:
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- contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa puesto que, de manera
intrínseca, el hecho de « hacer hacer » algo al alumno le lleva a utilizar procesos
de comunicación.
- crear una relación inmediata entre el proceso de aprendizaje y el del uso del
idioma.
- permitir la diversidad en el aula en la medida en que las actividades realizadas
tienen lugar en grupos y que los alumnos tienen que poner en práctica diferentes
competencias a diferentes niveles.
f) El método divide la lengua, como es habitual, en progresiones en las 4
competencias clásicas : la comprensión oral y escrita, la expresión oral y
escrita, pero incorpora desde el comienzo la interconexión de estas competencias
a la vez que mantiene su carácter específico, dejando así al profesor la elección
de insistir más o menos en una competencia determinada.
g) Nouveau Rond-Point 1 proporciona desde el principio unas bases
esenciales para que el alumno sea autónomo lo antes posible.
En este caso el método desarrolla la competencia de aprender a aprender, a la
vez que la autonomía e iniciativa personal. Se fomentan el desarrollo de
habilidades y estrategias para obtener información, el planteamiento de metas, la
perseverancia, la autocrítica, el aprendizaje a partir del reconocimiento del error.
h) Nouveau Rond-Point 1 tiene en cuenta igualmente la evolución del uso
pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que
hacen que el alumno desarrolle habilidades para obtener información que
transformará después en conocimiento y comunicación: tratamiento de la
información y competencia digital.
6. OPCIONES PEDAGÓGICAS
a) La pedagogía propuesta está centrada EN el estud iante (enfoque
orientado a la acción), recoge la diversidad de los perfiles de los alumnos y
las normas que dinamizan el grupo o clase. Tiene en cuenta la globalidad de la
persona; señala un papel importante para el rigor y la reflexión pero también para
las dimensiones lúdica, motivadora y social del aprendizaje.
Nouveau Rond-Point 1 facilita el trabajo colectivo diferenciado en el aula, en
grupos de diferentes sensibilidad o niveles. El método así propone una variedad
de actividades con el fin de que el profesor pueda ayudar a cada alumno,
individualmente, a desarrollar su propio potencial, a reforzar sus capacidades y
sus conocimientos y a compensar sus lagunas si es necesario.
b) En Nouveau Rond-Point 1 se mantiene el interés por la transversalidad
de los programas escolares que más allá de la simple transmisión de los
conocimientos lingüísticos (la lengua como simple asignatura) se define como una
verdadera herramienta de comunicación para conocer el mundo y aborda temas
comunes con las otras materias.
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7. OBJETIVOS DE LA LENGUA EXTRANJERA
El Marco común europeo de referencia para las lenguas no impone
ningún método en particular pero recomienda que se caracterice por lo que se
define como “enfocado a la acción” y que permita, según el documento del
Consejo de Europa, lograr las competencias de cada uno de los seis niveles
establecidos (A1, A2, B1, B2, C1 y C2).
El enfoque orientado a la acc ión tiene que facilitar la adquisición de los
conocimientos y del « saber hacer » para actuar con eficacia en lengua
extranjera en situaciones y ámbitos descritos por el M.E.C.R.
La enseñanza de la lengua extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1.Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones de comunicación de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e
intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y
utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y
funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios
procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y
estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y
presentar información oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de
comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas
diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y
culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de
aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
1. ESTRUCTURA
Nouveau Rond-Point 1 se compone de 12 unidades de 9 a 13 actividades.
La dedicación a las unidades puede ser con una duración media de 10 sesiones, a
razón de 2 h por semana.
2. PROGRESIÓN
El desarrollo progresivo de la competencia comunicativa supone que el alumno
sea capaz de llevar a cabo una serie de tareas de comunicación, según el Marco
común europeo de referencia para las lenguas.
3. TIPO DE LENGUA
La lengua presentada en Nouveau Rond-Point 1 es pertinente y motivadora.
El acercamiento propuesto en el método es a la vez comunicativo y pragmático:
aprendemos para comunicarnos y nos comunicamos para hacer algo que tiene un
significado.
La lengua utilizada es una lengua funcional, ya sea presentada en situaciones de
comunicación simuladas o como instrumento de comunicación real en clase.
Encontraremos pues unos actos de habla apropiados a diversos tipos de
situaciones comunicativas
Nouveau Rond-Point 1 propone unas situaciones de comunicación próximas a
la vida real de los grandes adolescentes de hoy y a sus intereses, lo que les
conducirá a hablar de ellos, de sus costumbres, de su vida, de sus opiniones y de
sus sentimientos.
Propone también unas situaciones reales de comunicación en el centro escolar
para gestionar las actividades en el grupo-clase con el profesor o en los
subgrupos.
4. COMPRENSIÓN ORAL
Los textos hablados (grabaciones) en las primeras unidades son textos auténticos
seleccionados y adaptados a la experiencia y a las características del alumno.
Presentan situaciones filtradas en el nivel A1 y A2 pero guardando las reglas
esenciales de la comunicación.
5. EXPRESIÓN ORAL
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Desde la primera doble página de la primera unidad se solicita la palabra oral del
alumno mediante actividades muy circunscritas que van en aumento a medida que
el alumno desarrolla su competencia comunicativa. Las muestras de lengua oral
(en rojo) que guían al alumno para hablar y conversar permiten una aproximación
a la lengua oral auténtica.
6. COMPRENSIÓN LECTORA
Los textos escritos son textos auténticos seleccionados y adaptados a la
experiencia y a las características del alumno. Son textos cortos cuyas consignas
apuntan a la lectura rápida: no se pretende agotar el texto ni comprender todo,
sino captar rápidamente el sentido general.
Otros textos se trabajan más en profundidad para habituar a los alumnos a
formular hipótesis de significado, a analizar la forma, a descubrir los elementos
esenciales para comprender, a deducir o comprobar las hipótesis emitidas.
7. EXPRESIÓN ESCRITA
Desde la primera unidad el alumno se inicia a escribir en francés, primero
realizando modestas actividades de escritura que tienen como objetivo desarrollar
su competencia ortoépica (relación entre la pronunciación y la ortografía) y,
paulatinamente, el alumno aprende a redactar textos más complejos con un fin
comunicativo.
8. GRAMÁTICA
La gramática presentada en Nouveau Rond-Point 1 es una gramática
funcional: los hechos de gramática están siempre presentados y practicados en
situación.
Los cuadros de síntesis gramatical, que respaldan la práctica, permiten la
observación y favorecen procedimientos de reflexión inductiva y comparativa.
9. LÉXICO
Hay una aportación importante de vocabulario en Nouveau Rond-Point 1. Se
trata de vocabulario esencial pero también de vocabulario « transparente » o
universal que permanecerá más o menos pasivo al principio pero que será
fácilmente comprensible en cada situación, y permitirá avanzar y presentar unos
textos y unas situaciones más reales y motivadoras. El aprendizaje del léxico se
realiza mediante la recurrencia del vocabulario y contextos propicios a su uso. El
método propone también estrategias para ayudar a su adquisición.
10. FONÉTICA Y ORTOGRAFÍA
La fonética está tratada en el cuaderno de actividades en el apartado “Phonétique
et orthographe” donde se propone ejercicios para trabajar la relación entre
pronunciación y ortografía (Competencia ortoépica). El alumno construirá dicha
competencia a través de la observación.
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11. DIDÁCTICA DE LA TAREA
La pedagogía propuesta en Nouveau Rond-Point 1 se centra en el
aprendiz como actor socia l, (M.E.C.R., enfoque orientado a la acción)
convirtiéndole en el verdadero protagonista del aprendizaje: la tarea que debe
realizar en cada unidad esta anunciada desde la primera página de la unidad. En
cada unidad, el alumno adquiere herramientas léxico-gramaticales, el saber hacer
y las estrategias de aprendizaje que le permitirán la realización de dicha tarea y de
las siguientes mediante un principio de andamiaje.
12. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Nouveau Rond-Point 1 favorece la expresión de la diversidad en el aula: la
flexibilidad del método mediante una pedagogía centrada sobre el alumno como
actor social implicado en su aprendizaje, la promoción de estrategias para
aprender a aprender, la realización de tareas cuyas resolución es abierta y la
organización del grupo clase en grupos de diferentes sensibilidad o niveles
permiten una buena gestión de la diversidad en el aula.
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RECURSOS Y MATERIALES
1. EL LIBRO DEL ALUMNO
Consta de: 12 unidades
Cada unidad contiene 9 a 13 actividades divididas en 5 apartados:
• un apartado “Ancrage” anuncia la tarea final de la unidad y permite un primer
contacto con el vocabulario y los temas de la unidad.
• un apartado “En contexte” propone documentos y actividades contextualizados
que acercan el alumno al uso de la lengua meta fuera de clase.
• un apartado “Formes et ressources” entrena a los alumnos en el uso de los
aspectos gramaticales y léxicos necesarios para realizar la tarea final.
• un apartado “Tache ciblée” define un contexto de comunicación donde reutilizar
lo que los alumnos han aprendido en los apartados anteriores de la unidad.
• un apartado “Regards croisés” proporciona información sobre el mundo
francófono.
El apartado “ancrage” introduce la unidad con una(s) foto(s) sobre un tema
central que será recurrente en las paginas siguientes. Se propone actividades
cortas con una producción modesta para descubrir el vocabulario.
La imagen es importante ya que ayuda a entender los textos y el vocabulario.
El apartado “en contexte” está concebido para que el alumno entre en
contacto con la lengua francesa a través de una tipología variada de textos
escritos y orales. Los textos presentados son auténticos y semi-auténticos y dan
pie a auténticas actividades de comprensión ya que el enfoque en este apartado
es sobre el significado y no sobre las formas lingüísticas.
El apartado “formes et ressources” propone a los alumnos un trabajo en
pareja o en grupo para desarrollar su capacidad de interacción en francés. Las
actividades permiten explorar y analizar una estructura para entender mejor las
reglas de gramática. Otras actividades proporcionan un contexto de uso de los
recursos léxicos. La gramática de la unidad aparece esquematizada sobre un
fondo amarillo.
En el apartado “tâche ciblée” los alumnos realizaran la tarea en cooperación.
Podrán resolver un problema, intercambiar informaciones, negociar las soluciones,
redactar textos, evaluar el vocabulario y la gramática que van a necesitar…
Tienen que reutilizar lo que han aprendido y ser también creativos y autónomos.
Los alumnos pueden buscar los recursos en el libro, en un diccionario o solicitar
puntualmente la ayuda del profesor.
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Al final de este apartado, se propone actividades 2.0 entrando en el blog rondpoint.emdl.fr. Estas actividades on-line proporcionan al alumno la oportunidad
de contactar con aprendices de FLE del mundo entero para intercambiar
experiencias y opiniones expresándose en francés.
El apartado “regards croisés” contiene información para mejorar el
conocimiento sobre los valores culturales, los comportamientos y la vida cotidiana
en los países francófonos.
Los alumnos reflexionan así sobre su propia identidad cultural.
En todos los apartados, los textos en rojo son una pauta para la producción
oral y los textos en azul son una pauta para la producción escrita de los
alumnos.
Los post it azules “Vos stratégies” aconsejan a los alumnos para mejorar sus
formas de aprender y progresar.
Los contenidos léxicos y gramaticales sobre fondo amarillo del apartado “Formes
et ressources” aparecen de nuevo más detallados en el Précis de grammaire
(resumen gramatical) al final del libro del alumno.
El alumno encontrará además al final del libro unas tablas de conjugaciones y
un índex con entradas léxicas (en negritas) y gramaticales.
El CD que acompaña este libro contiene los audios contextualizados de las
diferentes actividades. Todos los alumnos tienen el CD en el libro así que es
posible pedir a los alumnos la preparación de una actividad en casa.
2. EL CUADERNO DE ACTIVIDADES
El Cuaderno de actividades contiene 12 unidades y un entrenamiento al DELF
A1 y A2. La mayoría de las actividades están diseñadas para fomentar el trabajo
individual, en el aula o a casa, y permite consolidar lo practicado mediante las
actividades del libro del alumno. Las 12 unidades corresponden a las 12 unidades
del libro del alumno. Cada unidad ofrece 3 apartados:
• El apartado “Activités et exercices” propone actividades para reforzar la
expresión escrita y la comprensión oral así como ejercicios de sistematización
gramaticales.
• El apartado “Phonétique et orthographe” propone ejercicios para trabajar la
relación entre pronunciación y ortografía (competencia ortoépica). A través de la
observación el alumno construirá dicha competencia.
• El apartado “Stratégies et médiation” permite desarrollar una buena competencia
textual y pragmática para comprender y interactuar adecuadamente en diferentes
contextos.
• El cuaderno de actividades prepara también a los alumnos para los exámenes
del DELF A1 y A2.
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• El aprendizaje del léxico se realiza mediante la recurrencia del vocabulario y
contextos propicios a su uso. El método propone también estrategias para ayudar
a su adquisición.
3. El CD-ROM PEDAGÓGICO
El CD- ROM pedagógico presenta pautas para el uso del libro del alumno y del
cuaderno de actividades. Ofrece las transcripciones de las grabaciones de los
CD del libro del alumno y del cuaderno de actividades, un solucionario a las
actividades del cuaderno así como tablas de evaluación de los exámenes de
DELF A1 y DELF A2 del cuaderno de actividades.
Todos los ficheros de este CD-ROM tienen el formato PDF.
4. LAS EVALUACIONES
En una perspectiva de evaluación continua formativa, el profesor dispone en el
cuaderno de actividades de un examen de DELF A1 y otro de DELF A2. Las tablas
de evaluación donde se precisan los criterios comunicativos y lingüísticos para
evaluar estos exámenes se encuentran en el CD-ROM. Los criterios detallados en
estas tablas se pueden adaptar también para evaluar los alumnos en la realización
de las tareas finales de las unidades del Libro del alumno.
En una perspectiva de evaluación sumativa, el profesor dispone de Les
évaluations de Rond-Point 1. Este material propone actividades y tareas
contextualizadas, próximas a las del Libro del alumno, que permiten determinar y
apreciar el nivel alcanzado por un alumno en el proceso de aprendizaje con
respeto a los objetivos de las unidades del libro del alumno. Cada actividad o tarea
viene acompañada de una tabla de evaluación donde se precisan los criterios
comunicativos y lingüísticos para evaluar.
4. El LIBRO DIGITAL PARA PIZARRA DIGITAL O PROYECTOR
El libro para pizarra digital o proyector permite al profesor trabajar con la
proyección del Libro del alumno en la pizarra, centrando de esta manera la
atención del grupo-clase en los diferentes momentos pedagógicos (introducción,
mediación o corrección de una actividad). Los documentos audio se abren
directamente mediante el ratón y el teclado o desde la pantalla de la pizarra digital.
El libro proyectado en una pizarra digital permite además personalizar el manual
con recursos propios o de terceros, llevar a cabo y corregir una actividad
directamente desde la pantalla, guardar los cambios en un nuevo documento y
enviarlo... Es una herramienta que integra los contenidos (actividades, imágenes y
audio) y simplifica las acciones técnicas del profesor (abrir una comprensión audio,
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manipular un texto escrito, tapar imágenes o partes de una actividad etc.) al
mismo tiempo que promueve la interacción entre los alumnos, el docente y los
documentos.
5. El material TNI+ (serían sus caraterísticas)
Les activités TNI + proposent:
-des activités du livre spécia lement did actizées pour ce support
-de nombreuses activités complémen taires proposant de nouveaux
contenus
-des fiches d’explo itation pédagogiqu e et des conseils te chniques
-les ressources audio de la méthode et des enregistrements
supplémentaires
-des liens Internet complémentaires et un accès direct aux activité s
web 2.0 de la méthode
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DISTRIBUCIÓN TEMPORA L D E
CONTENIDOS
Nouveau Rond-Point 1 se compone de 12 unidades de 9 a 13 actividades de
la misma extensión y estructura para facilitar la ubicación de los distintos
elementos
del
método
y
la
“temporalización”
del
proceso
de
enseñanza/aprendizaje.
Las unidades pueden ser expuestas durante 10 sesiones, a razón de 2 horas por
semana. De manera que una unidad tendrá una duración de 1 mes a 5 semanas.
El profesor puede optar por diversas formas de secuenciar los contenidos, según
sus preferencias y las características del alumnado. Sin embargo, a modo
orientativo se propone la « temporalización » siguiente:
UNIDAD 1: Point de départ
« TEMPORALIZACIÓN » como dato orientativo: 10 sesiones
Secuencia 1
Libro del alumno
Cuaderno de actividades
p.10/11, actividad 1 « Déjà vu »
p. 8, ejercicio 3
p. 12, actividad 2 “Bonjour!”
p. 8, ejercicio 1
Secuencia 2
Libro del alumno
p. 13, actividad 3 “Stratégies de lecture”
p. 13 actividad 4 “Le dictionnaire, c’est
p. 11, ejercicio 9
utile!”
Secuencia 3
Libro del alumno
p. 14, actividad 5 “I comme Isabel”
p. 14, actividad 6 “Question ou
p. 10, ejercicio 7
affirmation?”
Secuencia 4
Libro del alumno
p. 14, actividad 7 “Comment ça s’écrit?”
p. 8, ejercicio 2
p.15 , actividad 8 “Sons et lettres”
p. 10, ejercicio 8
Secuencia 5
Libro del alumno
p. 15, actividad 9 “De 0 à 20”
p. 10, ejercicios 5, 6
Secuencia 6
20
Libro del alumno
p. 131/135 , resumen gramatical
p. 9, ejercicio 4
Secuencia 7
Libro del alumno
Phonétique et orthographe: p. 10,
ejercicios 7, 8
Secuencia 8
Libro del alumno
p. 16/17, actividad 10 “Le grand quiz”
Secuencia 9
Libro del alumno, p. 17, découvrez l’activité 2.0 : « Nos visions de nos
pays » sur rond-point.emdl.fr
Secuencia 10
Libro del alumno
p. 18/19, actividad 11 “La France en
chiffres”
UNIDAD 2: Prise de contact
Secuencia 11
Libro del alumno
p.20/21, actividad 1 « Pourquoi le
p. 15, ejercicio 7
français?»
Secuencia 12
Libro del alumno
p. 22, actividad 2 “Nos images du français”
p.23, actividad 3 “L’Europe en chansons”
Secuencia 13
Libro del alumno
p. 24, actividad 4 “Pays et villes d’Europe” p.14, ejercicio 4
p. 24, actividad 5 “Vous connaissez ces
p.12, ejercicio 1
mots!”
Secuencia 14
Libro del alumno
p. 25, actividad 8 “Votre portable?”
p. 25, actividad 6 “Comment s’appellentp.15 , ejercicios 6, 8
ils?”
Secuencia 15
Libro del alumno
p. 25, actividad 7 “Carton plein!”
p.12,13 ejercicio 2
p.13, ejercicio 3
Secuencia 16
21
Libro del alumno
p.136 a 139, resumen gramatical
p.14, ejercicio 5; p.17 , ejercicios
11,12
Secuencia 17
Libro del alumno
Phonétique et orthographe: p.
16, ejercicios 9,10
Secuencia 18
Libro del alumno
p. 26, actividad 9 “Dix bonnes raisons”
p. 26/27 actividad 10 “Le fichier de notre
classe”
Secuencia 19
Libro del alumno, p. 27, découvrez l’activité 2.0 : « Nos visions de la
France ou d’autres pays francophones » sur rond-point.emdl.fr
Secuencia 20
Libro del alumno
p. 28, actividad 11 “Quelques noms”
p. 28, actividad 12 “Quelques statistiques”
p. 29, actividad 13 “Quelques chiffres”
UNIDAD 3: Points communs
Secuencia 21
Libro del alumno
p.30/31, actividad 1 «Qui est qui? »
p.21, ejercicio 9
Secuencia 22
Libro del alumno
p.32/33, actividad 2 “Rue du Moulin neuf”
p.18, ejercicio 2; p.19, ejercicios 3, 4,
5
Secuencia 23
Libro del alumno
p.34 , actividad 3 “Japonais, japonaise”
p.20, ejercicio 7
p.34 , actividad 4 “Qui aime le théâtre?”
p.21, ejercicio 10
Secuencia 24
Libro del alumno
p.34 , actividad 5 “Mon arbre
p.21, ejercicio 11
généalogique”
Secuencia 25
Libro del alumno
p.35 , actividad 6 “Célébrités”
p.20, ejercicio 6
Secuencia 26
Libro del alumno
22
p.140-143, resumen gramatical
p.18, ejercicio 1; p.20, ejercicio 8,
p.23, ejercicio 14
Secuencia 27
Libro del alumno
22, ejercicios 12, 13
Secuencia 28
Libro del alumno
p.36/37 , actividad 7 “Voyage en
p.23, ejercicio 15
Méditerranée”
Secuencia 29
Libro del alumno, p. 37, découvrez l’activité 2.0 « Nos rêves et réalités »
sur rond-point.emdl.fr
Secuencia 30
Libro del alumno
p.38, actividad 8 “Langues en contact”
p.39, actividad 9 “Parlez-vous français?”
UNIDAD 4: La vie en roc k
Secuencia 31
Libro del alumno
p.40/41, actividad 1 «La fête de la
musique»
Secuencia 32
Libro del alumno
p.42, actividad 2 “Roman photo”
p.24, ejercicio 1
Secuencia 33
Libro del alumno
p.43, actividad 3 “Deux entrées pour un
p.26, ejercicio 6
concert”
Secuencia 34
Libro del alumno
p.43, actividad 4 “Cyrano et Roxane”
p.25, ejercicios 3, 4
Secuencia 35
Libro del alumno
p. 44, actividad 5 “Avez-vous une bonne
p.25, ejercicio 5
mémoire?”
p.45, actividad 7 “Stéréotypes”
p.27, ejercicio 9
Secuencia 36
Libro del alumno
p.45, actividad 8 “Vrai ou faux”
p.27, ejercicio 8
p.44, actividad 6 “Comme moi!”
23
Secuencia 37
p.24, ejercicio 2
Secuencia 38
Libro del alumno
Phonétique et orthographe: p. 28,
ejercicio 10
Secuencia 39
Libro del alumno
p.46, actividad 9 “Entretien avec…”
Secuencia 40
Libro del alumno, p. 47, découvrez l’activité 2.0 « Nous, on aime » sur rondpoint.emdl.fr
Secuencia 41
Libro del alumno
p.48, actividad 10 “La chanson française”
p.26, ejercicio 7; p.29, ejercicios 11,
12, 13, 14
Libro del alumno
UNIDAD 5: Dest ination vacance s
Secuencia 42
Libro del alumno
p.50/51, actividad 1 «Vacances en
France»
p.51, actividad 2 “Moi, j’aime beaucoup…”
Secuencia 43
Libro del alumno
p.52, actividad 3 “Un sondage”
p. 32 , ejercicio 4
p.52, actividad 4 “Trois formules de
p. 31, ejercicio 3
vacances”
Secuencia 44
Libro del alumno
p.53, actividad 5 “Cherche compagnon de p. 30, ejercicios 1, 2; p.33. ejercicio 8
voyage”
Secuencia 45
Libro del alumno
p.54, actividad 6 “À la découverte de…”
p.32, ejercicio 6
Secuencia 46
Libro del alumno
p.55, actividad 7 “Clubs de vacances”
p.32, ejercicio 5
Secuencia 47
24
Libro del alumno
p.32, ejercicio 7; p. 33, ejercicio 9,
10;
Secuencia 48
Libro del alumno
34, ejercicio 11
Secuencia 49
Libro del alumno
p.56, actividad 8 “Vacances en groupe”
p.35, ejercicio 12
Secuencia 50
Libro del alumno, p. 57, découvrez l’activité 2.0 « C’est fascinant chez
nous » sur rond-point.emdl.fr
Secuencia 51
Libro del alumno
p.59, actividad 9 “Paysages fascinants”
UNIDAD 6: Soirée à thème
Secuencia 52
Libro del alumno
p.60/61, actividad 1 «Le quartier Saintp.37, ejercicio 4
Quentin»
Secuencia 53
Libro del alumno
p.62, actividad 2 “Colin fait les courses”
p. 38, ejercicio 6
Secuencia 54
Libro del alumno
p.63, actividad 3 “Soirée d’anniversaire”
p. 63, actividad 4 “C’est très cher!”
Secuencia 55
Libro del alumno
p.64, actividad 5 “L’emploi du temps”
p. 39, ejercicio 7; p.40, ejercicio 8
Secuencia 56
Libro del alumno
p.65, actividad 6 “Dans ton sac”
p.65, actividad 7 “Le juste prix”
Secuencia 57
Libro del alumno
p.65, actividad 8 “Invitation”
Secuencia 58
Libro del alumno
p. 151-154, resumen gramatical
p. 36, ejercicios 1,2 ; p. 37, ejercicio
25
3; p.38, ejercicio 5; p.40, ejercicio 9
Secuencia 59
Libro del alumno
41, ejercicio 10; p.42, ejercicio 11
Secuencia 60
Libro del alumno
p.66, actividad 9 “Soirée à thème”
p.67, actividad 10 “Les préparatifs”
Secuencia 61
Libro del alumno, p.67, découvrez l’activité 2.0 « Nos fêtes » sur rondpoint.emdl.fr
Secuencia 62
Libro del alumno
p.68,69, actividad 11 “On fait la fête”
P. 43, ejercicio 12
DELF A1
PRÁCTICAS
Secuencia 63
Comprensión oral : cuaderno de actividades p.44, 45, 46
Secuencia 64
Comprensión escrita : cuaderno de actividades, p. 47, 48
Secuencia 65
Producción escrita : cuaderno de actividades, p. 49, 50
Secuencia 66
Producción oral: cuaderno de actividades, p. 51
UNIDAD 7: Bien dans notre peau
Secuencia 67
Libro del alumno
p.70/71, actividad 1 «Bien-être»
Secuencia 68
Libro del alumno
p.72, actividad 2 “Le mal du siècle”
p.53, ejercicio 3
p.73, actividad 3 “Faites-vous du sport?”
p.54, ejercicio 7
Secuencia 69
Libro del alumno
p.74, actividad 4 “Gym tonique”
p.53, ejercicio 5; p.55, ejercicio 9
p.74, actividad 5 “Les causes du stress”
p.53, ejercicio 4
26
Secuencia 70
Libro del alumno
p.75, actividad 6 “Un régime sportif”
p.56, ejercicio 10
p.75, actividad 7 “Vos habitudes”
Secuencia 71
Libro del alumno
p.56, ejercicios 11, 12; p. 57,
ejercicios 13, 14, 15
Secuencia 72
Libro del alumno
58, ejercicios 16, 17
Secuencia 73
Libro del alumno
p.76, actividad 8 “Top santé”
p.77, actividad 9 “Contre le stress”
Secuencia 74
Libro del alumno, p.77, découvrez l’activité 2.0 « Ça nous stresse, mais on
réagit » sur rond-point.emdl.fr
Secuencia 75
Libro del alumno
p.78, actividad 10 “Pour être heureux…”
p.59, ejercicios 18,19
Secuencia 76
Libro del alumno
p.79, actividad 11 “Une santé qui compte”
UNIDAD 8: À chacun son métier
Secuencia 77
Libro del alumno
p.80/81, actividad 1 «Pour être pompier»
P.62, ejercicio 4
p.81, actividad 2 “Votre métier”
Secuencia 78
Libro del alumno
p.82, actividad 3 “Avantages et
p.60, ejercicio 1
inconvénients”
Secuencia 79
Libro del alumno
p.83, actividad 4 “Petites annonces”
P 67, ejercicio 13
Secuencia 80
Libro del alumno
p.84, actividad 5 “Fan de…”
P.61, ejercicios 2, 3
p.84, actividad 6 “Quiz”
Secuencia 81
27
Libro del alumno
p.85, actividad 7 “Aimez-vous l’aventure?” p.64, ejercicios 7, 8;
p.85, actividad 8 “Menteur!”
p.65, ejercicio 10
Secuencia 82
Libro del alumno
p. 161-165, resumen gramatical
p.63, ejercicio 6
Secuencia 83
Libro del alumno
Phonétique et orthographe:
Secuencia 84
Libro del alumno
p.86, actividad 9 “Nous recherchons…”
p.86, actividad 10 “Le meilleur candidat”
Secuencia 85
Libro del alumno, p.87, découvrez l’activité 2.0 « Nos plus belles
professions » sur rond-point.emdl.fr
Secuencia 86
Libro del alumno
p.88, actividad 11 “Spécificité française”
UNIDAD 9: Sucré ou salé?
Secuencia 87
Libro del alumno
p.90/91, actividad 1 «Cuisine française»
p.68, ejercicio 1
Secuencia 88
Libro del alumno
p.92, actividad 2 “La liste des courses”
p.72, ejercicio 10
p.92, actividad 3 “Cuisine sénégalaise”
Secuencia 89
Libro del alumno
p.93, actividad 4 “Pour bien commencer la p.69, ejercicio 3
journée”
Secuencia 90
Libro del alumno
p.94, actividad 5 “Menu du jour”
p.94, actividad 6 “C’est quoi?”
Secuencia 91
Libro del alumno
p.95, actividad 7 “Les astuces du chef”
p.71, ejercicios 8, 9, p.69, ejercicio 4
p.95, actividad 8 “Vive le camping
sauvage!”
Secuencia 92
28
Libro del alumno
Libro del alumno
Libro del alumno
p.96, actividad 9 “La quiche aux
poireaux…”
Libro del alumno
p.97, actividad 10 “Vos recettes”
p.70, ejercicios 6, 7; p.73, ejercicio
12
Secuencia 93
p.74, ejercicios 14, 15, 16
Secuencia 94
Secuencia 95
Secuencia 96
Libro del alumno, p.97, découvrez l’activité 2.0 « Nos petits-déjeuners » sur
rond-point.emdl.fr
Secuencia 97
Libro del alumno
p.98, actividad 11 “Culture gastronomique”
p.98, actividad 12 “Le repas des Français” p.72, ejercicio 11, p.73, ejercicio 13,
UNIDAD 10: Bienvenue chez moi!
Secuencia 98
Libro del alumno
p.100/101, actividad 1 «Paysages de
p.76, ejercicio 2
rêve»
Secuencia 99
Libro del alumno
p.102, actividad 2 “Qualité de vie”
Secuencia 100
Libro del alumno
p.103, actividad 3 “Nantes ou Lyon?”
p.79, ejercicio 11
Secuencia 101
Libro del alumno
p.104, actividad 4 “Plus ou moins”
p.104, actividad 5 “Ça c’est ma ville!”
p.77, ejercicio 4
p.104, actividad 6 “La ville mystérieuse”
Secuencia 102
Libro del alumno
p.105, actividad 7 “Ville ou campagne?”
p.105, actividad 8 “Les villes changent”
29
Secuencia 103
p.78, ejercicios 7, 8, 9; p.79, ejercicio
10
Secuencia 104
Libro del alumno
Secuencia 105
Libro del alumno
p.106/107 actividad 9 “Monsieur le maire”
Secuencia 106
Libro del alumno
p.107, actividad 10 “Lettre ouverte”
Secuencia 107
Libro del alumno, p.107, découvrez l’activité 2.0 « La qualité de vie dans
nos villes » sur rond-point.emdl.fr
Secuencia 108
Libro del alumno
p.108/109, actividad 11 “Tout sur Paris”
p.80, ejercicio 12; p.81, ejercicio 13,
Libro del alumno
UNIDAD 11: À quoi ça sert?
Secuencia 109
Libro del alumno
p.110/111, actividad 1 «Ça sert à…»
p.84, ejercicio 2
Secuencia 110
Libro del alumno
p.112, actividad 2 “De bonnes idées”
Secuencia 111
Libro del alumno
p.113, actividad 3 “Objets utiles ou
p. 87, ejercicio 8
gadgets?”
Secuencia 112
Libro del alumno
p.114, actividad 4 “L’invention
mystérieuse”
p.114, actividad 5 “Le loto des objets”
p.84, ejercicio 1; p.86, ejercicios 6, 7
Secuencia 113
Libro del alumno
p.115, actividad 6 “C’est un objet qui
p.85, ejercicios 3,4,5
coupe…”
30
p.115, actividad 7 “L’avenir nous le dira!”
Secuencia 114
Libro del alumno
Secuencia 115
Libro del alumno
Secuencia 116
Libro del alumno
p.116, actividad 8 “Un concours
d’inventions”
Secuencia 117
Libro del alumno, p.117, découvrez l’activité 2.0 « Les objets de nos vies »
sur rond-point.emdl.fr
Secuencia 118
Libro del alumno
p.118/119, actividad 9 “Avez-vous bien
compris?”
p.119, actividad 10 “Un peu de lexique”
p.91, ejercicio17
UNIDAD 12: Vacances en français
Secuencia 119
Libro del alumno
p.120/121, actividad 1 «En français»
Secuencia 120
Libro del alumno
p.122, actividad 2 “Apprendre autrement”
p.93, ejercicios 3,4
Secuencia 121
Libro del alumno
p.123, actividad 3 “À chacun sa
p. 94, ejercicio 5
technique!”
Secuencia 122
Libro del alumno
p.124, actividad 4 “Quand tout à coup…”
p.96, ejercicio 11
p.124, actividad 5 “Qui suis-je?”
p.97, ejercicio 13
Secuencia 123
Libro del alumno
p.124, actividad 6 “Prédictions pour rire!”
p.94, ejercicio 6
p.125, actividad 7 “Comment tu réagis…?” p.96, ejercicio 10; p. 97, ejercicio 12,
p.99, ejercicio 17
Secuencia 124
Libro del alumno
31
p. 179,181, resumen gramatical
Secuencia 125
Libro del alumno
p.98, ejercicio 14
Secuencia 126
Libro del alumno
p.126,127, actividad 8 “L’heure du bilan a p.99, ejercicio 15
sonné!”
Secuencia 127
Libro del alumno
p.128/129, actividad 9 “Notre choix”
DELF A2
PRÁCTICAS
Secuencia 128
Comprensión oral : cuaderno de actividades p.100, 101
Secuencia 129
Comprensión escrita : cuaderno de actividades, p. 102, 103, 104, 105
Secuencia 130
Producción escrita : cuaderno de actividades, p. 106
Secuencia 131
Producción oral: cuaderno de actividades, p. 107
32
UNIDADES 1-12
Esta programación detalla los diferentes objetivos, tipo de textos, conocimientos,
saber hacer y competencias de cada unidad. No describe la exposición de cada
una de las actividades propuestas. Los profesores están invitados a consultar la
guía pedagógica en el CD-ROM pedagógico que propone varias sugerencias de
exposición de los contenidos de cada unidad.
UNIDAD 1: Point de départ
Tarea final de la unidad:
Responder a un test de descubrimiento de la lengua francesa y de exploración del
manual Nouveau Rond-Point 1
Tipologías textuales:
- lista de clase
- programación tv
- definición de diccionario
- test
Competencia comunicativa y saber hacer:
- presentarse
- saludar y despedirse
- deletrear
- contar de 0 a 20
- comunicar en la clase
- preguntar el nombre
- identificar un lugar, un monumento…
Competencias lingüíst icas
Gramatica:
- El alfabeto
- Q’est-ce que c’est?
33
- Ça, c’est…
- Je m’appelle…
- prosodia de la frase declarativa vs interrogativa
Léxico:
- Los números de 0 a 20
- las maneras de saludar
Fonética y ortografía:
- la relación letra-sonido (alfabeto)
- consonantes con dos pronunciaciones y sonidos con dos grafías
- cifras y su ortografía
- prosodia de la frase declarativa vs interrogativa
Competencia intercultural:
- Imágenes de Francia
- Datos de Francia
UNIDAD 2: Prise de contact
Elaborar un fichero de los alumnos con el propósito de conocerse mejor en el
grupo clase
- cuestionario on-line
- folleto publicitario
- libreta de direcciones
- datos estadísticos (páginas web, artículos de prensa)
Competencia comunicativa y saber hacer
- justificar una decisión
- pedir y dar informaciones personales
- contar desde 20 en adelante
- pedir informaciones
34
Gramática:
- identificar: c’est / ce sont
- los artículos definidos: le, la, l’, les
- los pronombres sujetos: je/j’, tu, il, elle…
- los pronombres tónicos: moi, toi, lui…
- genero y numero de los substantivos
- palabras interrogativas: comment…? Pourquoi…?
- être, avoir, s’appeler en presente de indicativo
- parce que
Léxico:
- los números desde 20 en adelante
- los nombres de países
- los nombres y apellidos franceses
- tomar conciencia de las letras escritas que no se pronuncian.
- retrato robot de los franceses
- los franceses y las nuevas formas de comunicación
UNIDAD 3: Points communs
Organizar grupos buscando afinidades
- árbol genealógico
- presentación de novelas
- artículos de prensa
- señales indicadoras
- presentar a una persona (edad, nacionalidad…)
- hablar de su profesión
- formular preguntas
- hablar de gustos
35
- hablar de su familia
- caracterizar a una persona
Gramática:
- la negación: ne…pas
- los artículos indefinidos: un, une, des
- los adjetivos posesivos: mon, ton, son, mes…
- los adjectivos qualificativos
- las palabras interrogativas: quel / quelle / quels / quelles…?
Léxico:
- Las profesiones
- las nacionalidades
- el parentesco
- el estado civil
- los gustos
- el carácter
- tomar conciencia de las letras escritas que no se pronuncian.
- Las lenguas habladas en Francia
- novelas autobiográficas francesas
- el plurilingüísmo en los países de habla francés
UNIDAD 4: La vie en roc k
Entrevistar a un compañero/a y redactar la entrevista
- revista musical
- fotonovela
- cuestionario on-line
36
- artículo de prensa
- tutear vs tratar de usted
- formular preguntas
- buscar informaciones
- proponer una salida
- hablar de sus actividades
Gramática:
- las diferentes formas de preguntar
- Oraciones interrogativas: est-ce que, qui, où…?
- los grados para expresar gustos
- faire y jouer en presente de indicativo
Léxico:
- faire du / de la / des…
- jouer au / à la / aux / du / de la / de l’ /des…
- la cultura y los ocios
- las vocales nasales
- distinguir el masculino y el femenino
- el teatro
- el cuestionario de Proust
- la canción francesa y sus interpretes
UNIDAD 5: Dest ination vacance s
Planificar un viaje tomando en cuenta gustos y ocios
- cuestionario
37
- folleto publicitario y anuncios
- mapa de ciudad
- citas y pasajes literarios
- hablar de las vacaciones
- expresar preferencias
- situar en el espacio
- indicar el país de destinación
- expresar intenciones
- hablar del tiempo meteorológico
- comprender las instrucciones de un itinerario
Gramática:
- el pronombre on (en su valor de indefinido)
- aller y vouloir en presente de indicativo
- vouloir + infinitivo
- las preposiciones espaciales: sur, dans, près de / d’, à côté de /d’
- las preposiciones + nombres de países / de ciudades
- il y a y il n’y a pas
Léxico:
- los medios de transporte
- el medio urbano
- el turismo
- las estaciones
- los meses
- el tiempo meteorológico
- los acentos gráficos sobre la letra “e”
- vacaciones en Francia
- Étretat y los paisajes clasificados OGS
38
UNIDAD 6: Soirée à thème
Organizar una fiesta temática
- lista de compra
- tickets de compra
- agenda
- mensaje electrónico de invitación
- carteles
- comprar en tiendas
- nombrar y situar tiendas
- dar y pedir un precio
- indicar un itinerario
- invitar y responder a una invitación
- quedar (dar una cita)
- entender una agenda
Gramática:
- expresar necesidad: il faut
- los artículos partitivos: du, de la, de l’, des, de / d’
- la omisión de los artículos indefinidos y partitivos con una negación
- los adjetivos demostrativos: ce / cet / cette / ces
- el pronombre on en su valor de nous
- aller + infinitivo
- d’abord, après, ensuite, puis, enfin
Léxico:
- los comercios y los servicios
- la fecha
- la hora
- los días de la semana
- la ropa
- chez, au, à la
39
- los sonidos [s] y [z]
- fiestas de Francia: la Fête des voisins, la Nuit blanche, les Journées du
patrimoine
UNIDAD 7: Bien dans notre peau
Redactar un artículo de autoayuda para luchar contra el estrés
- sumario de revista
- serie de ejercicios físicos
- artículos de prensa
- testimonios de encuesta
- datos estadísticos
- hablar de hábitos
- dar consejos
- hacer sugerencias y recomendaciones
- establecer una comparación
Gramática:
- verbos en presentes de una / dos / tres bases fonéticas
- los verbos pronominales
- el imperativo
- la cuantidad: peu, beaucoup, trop, pas assez
- la frecuencia: toujours, souvent, quelquefois…
- comparar
- la negación: ne…jamais
40
Léxico:
- la vida cotidiana
- la alimentación
- las partes del cuerpo
- los desportes
- los sonidos [gR], [kR] y [tR]
- cambiar de vida para ser feliz
- cuidarse
UNIDAD 8: À chacun son métier
Seleccionar candidatos para tres puestos de trabajo y elegir una oferta de trabajo
para uno mismo
- anuncios (ofertas de trabajo)
- datos biográficos en página web
- test de conocimientos
- fichas de perfiles profesionales
- hablar de su trayectoria de vida/profesional
- evaluar destrezas y competencias
- expresar y justificar sus opiniones
- situar un acontecimiento en el pasado
Gramática:
- el passé composé
- el participio pasado
41
- la posición de los adverbios con un verbo compuesto
- las expresiones temporales: pendant, il y a, déjà…
Léxico:
- Las profesiones
- las cualidades
- savoir y connaître
- distinguir el presente y el passé composé (je fais/j’ai fait)
- distinguir el género de los adjetivos
- Los mejores obreros de Francia
- la artesania
UNIDAD 9: Sucré ou salé?
Redactar el recetario de la clase
- menú del día
- lista de la compra
- fórum internet
- receta
- test de conocimientos sobre la cultura gastronómica
- pedir al restaurante
- informarse sobre un plato (ingredientes, tipo de preparación y cocción)
- explicar cómo preparar un plato
- expresar una cantidad
42
Gramática:
- los pronombres COD: le / l’ / la / les
- la cantidad: un peu de, quelques…
Léxico:
- los alimentos
- los modos de cocción y de comer
- los ingredientes y los sabores
- pesos y medidas
- los sonidos [ ] y [s]
- la cultura gastronómica
- las especialidades regionales en Francia
UNIDAD 10: Bienvenue chez moi!
Hablar de los problemas de una ciudad y proponer soluciones
- postales
- encuesta de opinión
- fórum internet
- carta abierta para publicar en un diario
- describir y comparar lugares
- situar en el espacio
- expresar opiniones
- evaluar y establecer prioridades
- expresar la falta y el exceso
43
Gramática:
- comparar
- el superlativo
- le / la / les mêmes
- les pronoms où y y
- être en train de + infinitivo
- venir de + infinitivo
Léxico:
- la expresión de los opiniones
- los servicios y las instituciones de una ciudad
- los sonidos [R] y [g]
- Paris a lo largo de los siglos
UNIDAD 11: À quoi ça sert?
Inventar y presentar objeto que resuelve un problema cotidiano
- folletos publicitarios
- nota biográfica
- testimonios
- presentación de un producto
- entrevistas
- nombrar y presentar objetos
- describir y explicar el funcionamiento de un objeto
- caracterizar objetos y alabar sus cualidades
- tratar de convencer
- expresar causas y finalidad
44
- situar un acontecimiento en el futuro
Gramática:
- los pronombres relativos qui y que
- el futuro simple
- la causa: grâce à, à cause de
- la finalidad: pour / pour ne pas / pour ne plus + infinitivo
- los verbos pronominales pasivos: ça se lave…
- las expresiones temporales: demain, lundi prochain…
Léxico:
- los colores
- formas y materiales
- expresiones con preposiciones: facile à / utile pour / servir à / permettre de
- curvas melódicas (prosodia)
- enchainement vocalique (contacto de palabras)
- El “marché aux puces”, los mercadillos de antigüedades, los objetos de segunda
mano
UNIDAD 12: Vacances en français
Planificar actuaciones para seguir mejorando el francés durante el verano
- folletos publicitarios
- test de personalidad
- calendario de trabajo
- contar anécdotas y recuerdos
- planificar el futuro
45
- expresar dificultad, necesidad y ganas
- evaluar su aprendizaje del francés
- prever el futuro
- sugerir y hacer recomendaciones
Gramática:
- repasar los tiempos verbales: presente, passé composé, futuro simple
- repasar las expresiones temporales
- los pronombres COI: me / m’ / te / t’…
Léxico:
- expresiones con preposiciones: avoir du mal à, ne pas arriver à, avoir besoin de,
avoir envie de, essayer de…
- los sonidos [bl] y [pl]
- oferta cultural y turística en Francia
46

nouveau rond-point 1 - Editions Maison des Langues

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