Italien

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Italien
Disciplines associées : enseignements
artistiques
Collège / A2-B1
Dossier pédagogique
À la découverte
de l’opéra italien
Alla scoperta dell’opera
italiana
Introduction
« L’opéra »
Né en Italie vers 1600 dans les milieux aristocratiques, l’opéra s’est peu à peu diffusé
dans l’Europe entière, tout en se diversifiant, jusqu’au XIXe siècle où il a atteint son
apogée. Son histoire est indissociable des bouleversements esthétiques comme de
l’évolution des sociétés européennes.
Voir aussi sur ce thème : les revues TDC n° 956 et TDC École n° 18 « L’opéra ».
Dans cette séquence pédagogique, on fera connaissance avec les grands théâtres
italiens de La Scala et de La Fenice et ensuite on étudiera un air du Barbier de
Séville.
SOMMAIRE
Objectifs – Supports ............................................................................................... 2
Scénario pédagogique ……..................................................................................
4
Fiches Élèves et Fiches Corrigés ........................................................................
7
À propos ................................................................................................................ 13
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Objectifs - Supports
Objectifs
Culturels
•
•
•
•
Sensibiliser les élèves à l’opéra.
Étudier deux grands théâtres italiens (à Milan et à Venise).
Étudier un air d’opéra célèbre.
Découvrir la scénographie et l’art des costumes.
Communicatifs
•
•
•
•
•
Expression orale en continu : décrire une photo.
Compréhension orale : extrait vidéo d’un opéra.
Interaction orale : poser des questions et y répondre.
Expression écrite : rédiger des phrases longues.
Compréhension écrite : articles, air du « Largo Factotum » du Barbier de
Séville.
Langagiers
•
•
Lexique : de la description, de la photographie et de la salle de théâtre.
Décrire une photographie.
Transversaux
•
•
Faire des recherches sur Internet.
Chanter un air d’opéra.
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Documents supports
Document 1 : découverte du théâtre de La Scala sur le site www.teatroallascala.org/
Document 2 : article sur le site de l’encyclopédie en ligne Wikipédia.
http://it.wikipedia.org/, taper « Fenice »
Document 3 : le théâtre de La Fenice sur le site www.teatrolafenice.it/
Document 4 : vidéo sur le site de partage YouTube, http://it.youtube.com/
Taper « L’incendio della Fenice »
Document 5 : vidéo sur le site de partage YouTube, http://it.youtube.com/
Taper « Largo al factotum Barbiere di Siviglia »
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Scénario pédagogique
Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen
commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) :
o Culturels / Interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales :
savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre)
o Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies,
capacités traitées (cf. chapitre IV)
o Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et
pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques)
Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques
permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).
3 étapes pouvant correspondre à 3 séances de cours.
Étape 1
Objectif et dispositif préconisé
On cherchera à découvrir l’opéra à travers les théâtres La Scala et La Fenice.
Salle multimédia.
Activité 1
On demande aux élèves de se rendre sur le site Teatro alla Scala de Milan
(Document 1 : www.teatroallascala.org/), puis on leur distribue un questionnaire
(Fiche Élève 1) qu’ils doivent remplir en une vingtaine de minutes. On le corrige
ensemble à l’oral (Fiche Corrigé 1).
Activité 2
On leur propose ensuite d’aller à la rencontre d’un autre théâtre célèbre : La Fenice.
Pour commencer, on demande aux élèves de décrire una fenice à partir d’un article
de l’encyclopédie en ligne Wikipedia (Document 2 : http://it.wikipedia.org/, taper
« Fenice »). On peut les aider en leur posant quelques questions :
– Quale era l’atro nome della fenice?
– Di che colore è?
– Quale è la sua particolarità?...
On les invite alors à se rendre sur le site même du théâtre (Document 3 : le théâtre
de La Fenice sur le site www.teatrolafenice.it/) et à chercher l’itinéraire pour s’y
rendre. Les élèves doivent repérer Come arrivare alla Fenice et donner la réponse
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suivante : Con i mezzi pubblici, si prende la linea 1 e si scende alla fermata di Santa
Maria del Giglio.
Pour leur rappeler qu’à Venise, on se déplace en vaporetto, on leur demande
encore: Di quali mezzi pubblici si tratta?
On établit le lien entre l’animal et le théâtre : on leur demande de cliquer sur « Storia
del teatro » et de répondre aux deux questions suivantes :
– A quali date ci sono stati degli incendi?
– Com’è stata riscostruita la Fenice?
[Réponses : nel 1836 e nel 1996 ; all’identico.]
Étape 2
Objectifs et dispositif préconisé
L’objectif est de revoir le vocabulaire des vêtements et des couleurs et d’être capable
de décrire deux photos à l’oral.
Salle multimédia.
Activité 3
Le travail sur La Fenice est repris à partir d’un nouveau questionnaire (Fiche
Élève 2) sur le terrible incendie qui a dévasté le théâtre en janvier 1996, dans le
cadre d’un exercice de compréhension orale.
On visionne ensemble un reportage vidéo en ligne sur le site YouTube
(Document 4 : http://it.youtube.com/, taper « L’incendio della Fenice »). On le
repasse autant de fois que nécessaire pour que les élèves soient capables de
répondre aux questions.
Activité 4
On leur propose ensuite de décrire deux photographies réalisées lors d’une
représentation du Barbiere di Siviglia de Rossini :
© Éric Soyer
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© Éric Soyer
On en profite pour réactiver le vocabulaire des cheveux, des couleurs et des
vêtements : il parucchiere, andare dal parucchiere, capelli corti, lunghi, ricci, dritti,
castani, biondi, la parrucca, il casco; l’abito, i pantaloni, la camicia, le bretelle...
On demande également :
– Cos’è successo tra le due fotografie?
– Il Barbiere è stato scritto nel 1816: cosa pensi dello scenario e dei costumi?
Étape 3
Objectif et dispositif préconisé
L’objectif est de lire à voix haute et avec le rythme un air d’opéra.
Salle multimédia.
Activité 5
Le texte de l’air du « Largo factotum » du Barbier de Séville (Fiche Élève 3) est
distribué aux élèves et fait l’objet d’une étude de vocabulaire. Pour ce faire, on le
découpe et on répartit les parties du texte entre les élèves. On procède ensuite à une
lecture en groupes.
Une fois que le texte est compris et maîtrisé, on peut écouter l’air en ligne en se
rendant à nouveau sur le site You Tube (Document 5 : http://it.youtube.com/. Taper
« Largo al factotum » interprété par le chanteur baryton Gino Quilico, par exemple).
Suivant l’intérêt des élèves, on peut choisir de retravailler le texte en collaboration
avec le professeur de musique lors d’une quatrième étape.
Prolongements possibles
Aller voir une représentation du Barbier de Séville, dans la mise en scène d’Irina
Brook si possible.
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NOM
PRÉNOM
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CLASSE
DATE
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italiana
Fiche Élève 1
Visita il sito: www.teatroallascala.org/it/index.html
Clicca su Il Teatro e finalmente su Conoscere il teatro.
A cosa corripondono i numeri seguenti?
24
22
5
27
Poi clicca su La storia.
Quando è stato inaugurato il teatro?
Perchè è stato costruito?
Poi clicca su Complessi artistici.
Quanti complessi ci sono?
Hai visto che molte persone lavorano alla Scala? Se clicchi ora su Laboratori
ansaldo, scoprirai altre attività.
A quali attività è dedicato il Padiglione Benois?
E il Padiglione Caramba?
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Dossier pédagogique
À la découverte
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italiana
Fiche Corrigé 1
Visita il sito: www.teatroallascala.org/it/index.html
Conoscere il teatro
24 :buca orchestra
22 :palcoscenico
5:platea
27:palchi
La storia
È stato inaugurato il 3 agosto 1778.
Perchè un incendio aveva distrutto il Teatro Regio Ducale.
Complessi artistici
Ci sono tre complessi: l’orchestra, il coro e il corpo di ballo.
Laboratori ansaldo
Alla scenografia, alla falegnameria e alla scenoplastica.
All’elaborazione di costumi.
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DATE
Dossier pédagogique
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Fiche Élève 2
Visita il sito: http://it.youtube.com/. Cerca L’incendio della Fenice. Ascolta il
servizio e rispondi alle domande seguenti:
Quale mezzo usano i vigili del fuoco per cercare di fermare le fiamma?
Perchè una prima Signora chiama i Vigili del Fuoco?
E la seconda?
Perchè era impossibile entrare nel Teatro?
Quale era il problema quando è bruciato il tetto?
In quante ore le fiamme hanno distrutto il teatro?
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Fiche Corrigé 2
Visita il sito: http://it.youtube.com/. Cerca L’incendio della Fenice. Ascolta il
servizio e rispondi alle domande seguenti:
Quale mezzo usano i vigili del fuoco per cercare di fermare le fiamma?
Usano un elicottero.
Perchè una prima Signora chiama i Vigili del Fuoco?
Perchè sente un forte odore di fumo.
E la seconda?
Perchè vede del fumo.
Perchè era impossibile entrare nel Teatro?
Perchè c’era un muro di fiamme.
Quale era il problema quando è bruciato il tetto?
Il problema era di proteggere la gente dalla propagazione del fuoco.
In quante ore le fiamme hanno distrutto il teatro?
In due ore le fiamme hanno distrutto il teatro.
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CLASSE
DATE
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Fiche Élève 3
Extrait de « Largo al factotum »
Largo al factotum
della citta'.
Presto a bottega,
che' l'alba e' gia'.
Ah, che bel vivere,
che bel piacere
per un barbiere
di qualita'!
Ah, bravo Figaro!
Bravo, bravissimo;
Fortunatissimo
per verita'!
Pronto a far tutto,
la notte e il giorno
sempre d'intorno,
in giro sta.
Miglior cuccagna
per un barbiere,
vita piu' nobile,
no, non si da'.
Rasori e pettini,
lancette e forbici,
al mio comando
tutto qui sta.
V'e' la risorsa,
poi, del mestiere
colla donnetta
col cavaliere
Ah, che bel vivere,
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che bel piacere
per un barbiere
di qualita'!
Tutti mi chiedono,
tutti mi vogliono,
donne, ragazzi,
vecchi, fanciulle:
Qua la parrucca
Presto la barba
Qua la sanguigna
Presto il biglietto
Figaro Figaro
Son qua, son qua.
Figaro Figaro.
Eccomi qua.
Ahime', che furia!
Ahime', che folla!
Uno alla volta,
per carita'!
Pronto prontissimo
son come il fulmine:
sono il factotum
della citta'.
Ah, bravo Figaro!
bravo, bravissimo;
a te fortuna
non manchera'...
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À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l’Édition (CNDP)
Intégration technique : François Thibaud
Intégration éditoriale : Sylvain Bretaudeau
Auteur : Anne Le Phu Duc, Professeur d’italien, académie de Paris
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