Laisser les enfants jouer, ce n`est pas rien (faire)

Source : association Rencontres Ludiques - www.rencontresludiques.org
Laisser les enfants jouer,
ce n’est pas rien (faire)
Des repères pour la pratique de l’activité libre
Une expérience collective mise
en page par l’association ALPE
ACEPP 04
Laisser les enfants jouer, ce n’est pas rien (faire)—Des repères pour la pratique de l’activité libre—1
LA PETITE HISTOIRE
Source : association Rencontres
Ludiques www.rencontresludiques.org
Comment en est-on arrivé là ?
Depuis 2012, la DDCSPP du 04 soutient
ALPE dans la mise en place de temps de
formation, d’échange et de mise en
pratique autour du jeu et de l’activité
libre. Tou.te.s les participant.e.s ont donc
travaillé ensemble sur ce sujet, et mis en
application sur le terrain, avec des
groupes de 15 à 120 enfants, sur des
temps allant de 3/4 d’heure à une
journée. Ce document parle de ce qu’on a
fait ensemble et qui nous a permis
d’avancer
La Turboludo, service de ludothèque
itinérante de l’association ALPE ACEPP04.
Ah, n’oublions pas tous les enfants, qui ont
eu la lourde de tâche de s’activer, le plus
librement possible, car telle était la
consigne !
BON, L’ACTIVITE LIBRE,
QU’EST-CE QUE C’EST ?
Les personnages principaux
Les équipes des centres de loisirs de
Digne,
Quinson,
Peyruis,
Malijai,
Forcalquier., celles des TAP des
communes de Volonne et Saint-Etienne
les Orgues, l’association Ludobrousse.
La Direction Départementale de la
Cohésion Sociale et de la Protection de la
Population (c’est du sérieux), parfois
connue sous le nom de DDCSPP04.
Pour les enfants
C’est pouvoir choisir librement leurs
activités, leurs jeux, et en sortir à tout
moment si ils le souhaitent. C’est aussi,
en particulier, le droit de ne rien faire.
Pour les adultes
C’est proposer un cadre qui permette
que les enfants....voir ci-dessus !
Si on laisse les enfants faire ce
qu’ils veulent, c’est le bazar !
Qu’en pensez-vous ?
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LE CADRE LUDIQUE
Construire ce cadre,
c’est le boulot des
adultes
« grandes » questions :
C’est ce cadre qui
permettra aux enfants
d’être libres d’agir. Le
cadre permet la liberté.
On peut le construire
en équipe à partir de 3
2. L’aménagement
des lieux
1. Le choix des jeux et
des activités
3. La
place
adultes
« L’effet premier du
jeu est d’apprendre
la culture du jeu. En
jouant, on apprend
avant tout à jouer »
des
Je suis d’accord,
et vous ?
LE CHOIX DES JEUX ET DES ACTIVITES
ADULTES
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LA
L’
A
M
E
N
A
G
E
M
E
N
T
D’ACCORD, MAIS COMMENT ON FAIT ?
Bon, comment vous ferez, personne ne peut le
dire. Mais voici comment on a procédé.
Notre objectif (dans l’idéal !), était que chaque
enfant puisse trouver un jeu ou une activité qui
lui corresponde. Nous avons donc, en fonction
de nos possibilités, fait des propositions les plus
Les enfants ont-ils besoin
d’activités, ou d’être
actifs ?
variées possibles. Tous les jeux et
activités étaient en accès libre, à tout
moment.
LE CHOIX DES JEUX ET DES ACTIVITES
DES JEUX
ET DES ACTIVITES


Où on bouge son corps, on marche,
coure, saute, escalade, grimpe,
rampe...
Des vélos, des balles et des ballons, des
pneus, des raquettes, un coin avec des matelas mousse...

Où on fait comme si, on imagine, on
se raconte des histoires, on discute...
Des déguisements, du bric-à-brac, des tissus, des cartons, des poupées, des voitures, des pelles et des seaux...

Où on imagine, construit, démolit,
expérimente, brasse, pétrit...
Des circuits, des puzzles, des planchettes,
des cubes, des Lego, des Kaplas, des jeux
de construction...et de l’eau, du sable, de
la terre, des cailloux

Où on bluffe, on trouver des stratégie, on lance des dés, réfléchit, on
fait des alliances, on triche...
Parce que
Tout le monde n’a pas envie de jouer
Les enfants peuvent avoir envie d’être
avec un adulte
En tant qu’adulte, on peut aimer proposer
des activités

Quelles activités ?
Des activités qui permettent aux enfants
d’en sortir, ou d’y entrer facilement...mais
pourquoi pas aussi un grand jeu ?
Ne pas hésiter à laisser en place une activité toute la journée
Ce n’est pas parce qu’il n’y a personne à
un moment donné sur une activité qu’il
faut « remballer »
Attention à la « production » : si on fabrique, si on veut finir quelque chose en
un temps donné, il faut que notre objectif
soit très modeste. Sinon, ça devient du travail.
Des jeux de cartes, de dés, des jeux de hasard, de stratégie, des casse-têtes...
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Super important !

Des jeux, des « activités », mais ne pas oublier...
Des espaces de liberté et de créativité. Par exemple,
une ou deux tables vides, du matériel non installé
mais à disposition.
Et puis, surtout, un endroit confortable pour rien
faire, rêver, discuter, buller à volonté, être seul.e.
Après une journée, une semaine, une année d’école,
c’est important.
« Les enfants
jouent plus
avec les
emballages
qu’avec les
cadeaux »
AMENAGEMENT ET UTILISATION DES LIEUX
Chaque lieu a ses particularités, ses
contraintes et ses avantages. Ce qui est
possible à un endroit ne l’est pas
forcément à l’autre...et vice-versa. A
Malijai, Digne ou Peyruis, nous n’avons pas
fait la même chose. Mais nous avons
gardé le même objectif, et les mêmes
grandes lignes directrices. Les voici.
« Faire baisser la pression »
On utilise en permanence tout l’espace
disponible. Parfois, trouver un nouveau
coin qui sera utilisé par 3 enfants peut tout
changer à l’ambiance. A Malijai, par
exemple, on a installé 2 petits tapis et des
bassines de cailloux dans le coin vestiaire,
sur même pas 1 mètre carré. Ça a fait
comme une toute petite cabane, occupée
par 4 enfants en train de brasser et trier
des cailloux.
La vie en loft, c’est dur : créer des coins
Pour respecter l’intimité des joueurs, pour
que les enfants puissent s’activer
sereinement. On se sert de notre
imagination et de tout ce qu’on a sous la
main pour aménager des coins jeux dans
les grandes salles : tapis, moquettes,
tentes pop-up, tables et bancs,
armoires...Au lieu d’une grande salle avec
25 enfants, on peut ainsi avoir 5 coins,
avec 5 enfants dans chaque coin. Dans des
coins bien délimités, les enfants sont plus
sereins, et le jeu dure plus longtemps. La
vie en loft, c’est dur, la vie en collectivité
parfois aussi : tout ce qui fait « ambiance
cabanes », ce qui permet de se retrouver
seul.le, ou en tout petit nombre est
bienvenu. Bien délimiter des espaces de
jeu donne plus de liberté. Par exemple, on
ne peut pas laisser des enfants faire
librement du vélo au milieu de ceux qui
font de la pâte à modeler. Mais un
« espace vélo » bien délimité pourra
fonctionner en accès libre.
Laisser les enfants jouer, ce n’est pas rien (faire)—Des repères pour la pratique de l’activité libre—5
Circulez, y’a plein à voir
le faire.
Que ce soit pour une heure ou une
journée, on permet et on facilite la
circulation, pour que les enfants puissent
accéder de façon autonome à tous les
espaces. Quand la circulation pose
problème, on cherche des solutions. Par
exemple, si les enfants doivent emprunter
un escalier sans être accompagnés, on peut
fixer avec eux les règles qui permettront de
Et si on sortait jouer dehors ?
LES PLACES ET LES ROLES DES
ADULTES
Une bien belle phrase : « Les adultes
accompagnent
les
enfants
vers
l’autonomie. Ils sont garants du cadre, qui
sécurise et permet la liberté » .
Sur les temps d’animation, les adultes ont
un grand « pouvoir » sur les enfants. Les
attitudes des adultes, ce qu’ils font, où ils
sont et comment ils sont, va avoir une
influence essentielle. Pour s’organiser
entre adultes, on pourra partir d’un
schéma de base : planifier—observer—
évaluer
Les adultes : comment ils sont
C’est peut-être le plus délicat, et le plus
essentiel. Voici ce qu’on peut essayer de
faire, ou plutôt comment on peut essayer
d’être (parfois, ça nous demande un
effort) :
Etre dans l’observation, et pas dans la
réaction immédiate.
Sauf conditions climatiques extrêmes, on
utilise toujours l’espace extérieur.
La
plupart des activités d’intérieur peuvent se
pratiquer dehors. Par exemple, on peut
très bien installer des jeux de construction
dans l’herbe, sur un grand bout de
moquette. Et en plus, tout le monde prend
des couleurs.
Il faut que les adultes
puissent être sous le
regard des enfants
Faire confiance aux enfants, pour qu’ils
aient confiance en eux.
Encourager les initiatives des enfants, les
laisser prendre des risques.
Respecter les espaces d’activité des
enfants. Concrètement, ne pas traverser
les espaces de jeux. Bref, ne pas
déranger !
Favoriser l’expérimentation, c’est-à-dire
accepter (et encourager) que ça ne se
passe pas comme on l’a prévu !
Les adultes : ce qu’ils font
Quelques verbes à l’infinitif :
Planifier, organiser, prévoir- Garder en
ordre, réaménager– Inviter, initier,
susciter, proposer- Accompagner, aider,
rassurer, apaiser les tensions.
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Les adultes : où ils sont
C’est un point qui change beaucoup par
rapport à des activités dirigées. Les adultes ne
sont plus référent d’un groupe d’enfants, mais
d’un espace. Ce sont les enfants qui bougent,
et les adultes qui restent en place. Finalement,
c’est bien normal !
Et puis, surtout avec les jeunes enfants, faire le
moins de mouvements possible, et rester « à
hauteur d’enfant ».
Jouer dehors, c’est compliqué
Tout détournement d’objet doit être considéré comme une piste à creuser
La planification, c’est par exemple, en
L’observation, c’est essentiel.
équipe, se poser ces 4 questions :
Observer, ça permet d’être actif en tant
qu’adulte, tout en laissant les enfants mener leurs activités. Ça nous permet de
prendre du recul sur ce qui se passe et sur
ce qu’on a mis en place. Ça nous permet
d’être à l’écoute des enfants, de leurs innovations et de leurs propositions.
Quoi ? Quels jeux, quelles activités, qu’est
-ce qui fonctionne bien, qu’est-ce qu’on ne
propose jamais ?
Où ? A quels endroits, dedans ou dehors,
dans une petite ou une grande pièce, dans
un espace intime ou en plein
milieu.....
Quand ? Le début et la fin
d’une activité, à
quel moment
de la journée,
ouverture
et
fermeture des
espaces de jeu
Comment ? Qui s’en occupe, de quoi on a
besoin
L’évaluation, pour aller
plus loin.
Est-ce que ce qui était prévu
a été mis en place ? Ce
qu’on attendait, comment
on imaginait ce qui allait se
passer. et comment ça s’est
passé. Ce qui est à réajuster.
Les projets jusqu’à la prochaine réunion...de planification. N’oublions pas l’avis des enfants, c’est souvent
très instructif !
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EN GUISE DE CONCLUSION : CE QUE ÇA CHANGE
Parole(s) aux enfants...
différents lieux
« Ça change beaucoup. Quand on voulait
arrêter un jeu, on pouvait. On fait plus de
jeux que d’habitude
On se sert plus de l’espace extérieur : on
sort des tables et des jeux qu’on utilise habituellement à l’intérieur
C’est différent. Parce que là, on fait des maquillages, de la pâte à modeler et tout
Cette façon de fonctionner a eu une influence sur la pause méridienne. Il y a
moins de disputes, les enfants se retrouvent
autour de ces jeux et se gèrent en autonomie. C’est le but recherché.
Ça change, parce qu’on fait ce qu’on veut
D’habitude, il y a moins de jeux. J’ai choisi
plus que d’habitude
Ce qui change, c’est les voitures et que je
choisis plus. Est-ce que tu peux commander
beaucoup de voitures ?
J’ai pas aimé. Mon amoureuse m’a quitté
pour Félix. C’était bien »
...et parole(s) aux pros
« Une évolution dans la façon d’envisager
la circulation des enfants dans le sens de
plus de fluidité, plus de circulation entre les
Les adultes sont plus détendus. Les enfants
sont en activité dans le plaisir et le partage.
Le rôle des adultes se situe plus en amont,
dans l’installation.
Pendant le temps d’animation, les adultes
sont plus à égalité avec les enfants, donc
les enfants sont plus à égalité entre eux.
Les adultes partagent des moments de jeu
avec les enfants »
BIBIBI, BIBI, BIBLIOGRAPHIE, RERERE, RERE, REFERENCES
Association Rencontres Ludiques— www.rencontresludiques.org, En particulier le compte-rendu de l’atelier « Laisser les enfants jouer, ce n’est pas (rien) faire », et en général, tout le site et toutes les ressources
Maison des Jeux de Grenoble—www.maisondesjeux-grenoble.org
Association « Jouer pour vivre » - www.jouerpourvivre.org— en particulier, visionner la vidéo
« scrapstore playpods in action »
Centre d’étude et de recherche sur le jeu—www.cerj.fr—De la ressource pour les curieux.ses
« Les loisirs de l’enfant ou le défi de l’éducation informelle », Nathalie Roucous, revue française de pédagogie, n°160, p63-73
« Jouer » et « jouer avec 3 fois rien ». Textes disponibles sur le site www.fraje.be
Gilles BROUGERE (2005). Jouer/Apprendre. Economica/Anthropos
« Jouer à l’école , socialisation, culture, apprentissages » - ouvrage collectif (2006) - coordonné par JeanPierre Sautot—CRDP Grenoble
Pour toute question sur ce document : Association ALPE ACEPP04 3 bis place de La
Mairie — 04200 PEIPIN—[email protected] – 04 92 34 52 97—www.asso-alpe.fr
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