Programme d`activités ART - Centre jeunesse de Québec

Programme d’activités
ART
Programme d’activités
ART
Formation ART
Nathalie Lévy, APPR/CDP
N/Réf.: 015-074
Objectifs de la formation


Connaître les fondements du programme
ART
Connaître les techniques d’animation pour
les trois types d’activités
 Habiletés sociales
 Régulation de la colère
 Dilemmes moraux

Comprendre le sens de
l’implantation du programme d’activités
ART
Petite histoire de
Années 70, Dr.Arnold P.Goldstein et ses
collègues travaillent sur l’approche ART …

Les habiletés sociales (skillstreaming)


La régulation de la colère


Apprendre aux jeunes des alternatives aux
comportements inadéquats (élément
comportemental)
Apprendre aux jeunes à réguler leurs émotions
et valider leurs perceptions (élément émotif)
Le raisonnement moral

Permettre aux jeunes de questionner leurs
choix (élément des valeurs)
Petite histoire de
(suite)
C’est quoi ART?

ART = « Aggression Replacement
Training » = Entraînement aux
alternatives à l’agression.
 Programme d’activités cliniques d’une
durée de 10 semaines (3 activités /
semaine)
 Techniques d’animation
Approches pour l’animation
Motiver les jeunes à augmenter leur
répertoire
2. Donner aux jeunes le sentiment que le
groupe leur appartient
3. Impliquer les jeunes dans TOUS les
aspects du groupe
4. Donner du renforcement positif sur leur
participation souvent = CRÉER un lien
1.
LES 3 « P » …

PRÉPARATION

PLAISIR

PARTICIPATION
Technique d’animation &
Procédures clés

Le « modeling »
 Le jeu de rôle
 Le feedback
 Le transfert d’apprentissages
Théorie « Habiletés
sociales »
Étape par étape … Répète! Répète!
Répète!

1- Activité brise-glace
 2- Rappel des règles

Retour sur le dernier atelier / apprentissages
3- Définir l’habileté du jour
 4- Définir étape par étape
 5- « Modeling »

6-
Établir les besoins des jeunes
7- Jeux de rôles
8- Feedback(rétroaction)
« J’ai vu que tu as bien utilisé …»
9-
Prochains jeux de rôles
10- RETOUR … & Donner les travaux
pratiques de la semaine
Donner beaucoup de renforcement
positif … Penser au « Super 7 » !!!
La séquence de la régulation
de la colère
DÉCLENCHEURS :
Externe : une action provocante hors de notre contrôle
Interne : nos pensées ou actions qui augmentent notre
colère
INDICES :
Des signes physiologiques qui démontrent notre
colère
RÉDUCTEURS :
Respirer profondément
Compter en ordre décroissant
Penser à une image réconfortante
Prendre du recul
RAPPELS :
Phrase courte qui peut être utilisée comme rappel pour se
calmer
PENSER À L’AVANCE :
Avant d’agir ou réagir penser aux conséquences
possibles… La plus grave, externe, à court terme, légale,
à long terme, sociale, interne
AUTOÉVALUATION :
Discours interne « d’auto-coaching»
Discours interne d’auto-récompense
UTILISATION DE L’HABILETÉ SOCIALE :
Faire concorder les habiletés sociales avec le contrôle
de la colère
LE CYCLE DES COMPORTMENTS
COLÉRIQUES :
Arrêter de faire ce que l’on fait et qui met les autres en
colère
Théorie
« Régulation de la colère »
Étape par étape … Répète! Répète!
Répète!

1- Activité brise-glace

2- Rappel des règles


Ramasser les journaux de conflits
3- Définir la séquence de régulation & introduire
le concept de la semaine
 4- « Modeling »
5-
Identifier situations via journaux de conflits
6- Jeux de rôles
7- Feedback (rétroaction)
« J’ai vu que tu as bien utilisé …»
8-
Prochains jeux de rôles
9- RETOUR … & Donner les prochains journaux
de conflits
Donner beaucoup de renforcement
positif … Penser au « Super 7 » !!!
Étapes du raisonnement moral
(Kolhberg)
Étape 4 : SYSTÈMES
«Contribues-tu à la
société? »
Étape 3 : MUTUALITÉ « Faire aux
autres ce que l'on
souhaite recevoir »
Étape 2 : FAVEURS « Je te gratte le dos et tu
grattes le mien »
Étape 1 : POUVOIR « La loi du plus fort »
Théorie « Dilemmes moraux »
1-Activité brise-glace.
2-Rappel des règles.
Atelier #1 seulement : exercice définition du
mot «morale» «valeurs» et « croyances » et
la notion de «RAISONNEMENT ».
Atelier #1 seulement : ensuite « où et comment
on acquiert nos valeurs? » famille, amis,
voisinage, professeurs, école, religion,
culture, médias, société, etc...


Introduire dilemme du jour (lecture et
compréhension)
Encourager un raisonnement mature,
interroger les jeunes sur leurs idées face au
dilemme et le « pourquoi ».



Expliquer points de vue, idées, opinions ..
Utiliser membres « matures » pour questionner les
arguments hédonistes
N.B. Faire valoir que notre code de conduite
peut varier et qu’il n’y a pas de bonnes ou
mauvaises réponses.

Vérifier s’il y a des objections à prendre
une décision positive majoritaire comme
étant la décision de tout le groupe
(Méthode Gibbs).


Féliciter le groupe pour la prise de décision
et ses raisons matures (Méthode Gibbs).
Ou
Féliciter le groupe de leurs idées et les
encourager à discuter davantage du
dilemme avec d’autres personnes.
(Méthode Kohlberg).
* *Inviter les jeunes à présenter ce
dilemme à leurs parents et amis pour
en discuter avec eux! * *
Garder ART vivant au
quotidien 

UTILISATION …Dans tous les moments de vie …
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Lors des activités structurées (cliniques), du scolaire
Lors des rencontres d’accompagnement
Aux BDD, LDM, douches
Aux repas & collations
Lors des transitions, déplacements
Lors des visites inattendues dans l’unité…
Lors des TLO
Lors de tous les moments de « vécu partagé »
Ce qui revient à dire « tout le temps ! »
Et pour terminer …
 Des questions?
 Des commentaires!
 Votre évaluation…
Applaudissements!
 Merci 
&
Bonne
-ivité !