adaptation – changement de discipline – reconversion

ADAPTATION – CHANGEMENT DE DISCIPLINE – RECONVERSION – DETACHEMENTS
Depuis des décennies, le SNETAA Eil s’est soucié de ces cadres pour favoriser une situation
statutaire pour les PLP afin de les accompagner selon les difficultés rencontrées qui peuvent être
de plusieurs ordres.
En effet, l’enseignement en LP /SEGPA/EREA est très spécifique et l’histoire des formations, des
diplômes, des cadres d’enseignement … nécessite une prise en charge spécifique de ces actes de
gestion pour obtenir des cadres statutaires et réglementaires et ne pas subir des cadres aléatoires.
Bien sûr, nous défendons le statut des PLP, le cadre de recrutement pour chaque discipline
d’enseignement avec formation. Et c’est dans cette discipline de recrutement que doivent exercer les
PLP.
Cependant, différentes situations se présentent où nous avons dû agir afin de permettre des
avancées dans l’intérêt des collègues, et d’autres où il faut réglementer des solutions et obtenir les
moyens de favoriser des solutions statutaires.
Dans notre corps spécifique de PLP s’ajoutent des contraintes que ne connaissent pas ou peu les
autres corps (les très nombreuses disciplines , par exemple) et nous devons demander et obtenir de
notre administration qu’elle anticipe en réfléchissant sérieusement à une gestion prévisionnelle
indispensable selon les situations, et ne pas attendre … plus tard ! Et bien sûr nous demandons à
notre administration de faire connaître tous ces cadres spécifiques à tous les PLP.
Parmi les situations à examiner, quatre principales doivent être prévues :
1) ADAPTATION
Elle revêt plusieurs formes :
- Un métier change, un métier évolue. Il est nécessaire que l’inspection accompagne les
collègues pour leur apporter l’information nécessaire. C’est actuellement encore trop
rarement le cas et les collègues doivent se débrouiller !
- Les diplômes changent selon l’affectation et l’histoire. Là aussi il faut accompagner les
collègues. Enseigner en SEGPA puis en Bac Pro nécessite un complément de formation,
et la réciproque est vraie ; du CAP au BTS aussi ! Pour la DNL ou le FLE aussi ! Mais bien
peu de souci de notre administration à ce sujet.
- Lors de l’accès à un poste spécifique, là aussi un accompagnement s’impose. Notre
administration ne s’en soucie guère ! Par exemple pour un poste de logistique transport
elle recrute avec avis de l’inspection générale, ce qui est très bien, mais elle ne prend pas
en charge financièrement le CACES indispensable dans ces formations !
- L’adaptation concerne aussi les types d’établissements : enseigner en APV, en ZEP, en
éducation prioritaire, en SEGPA/EREA… nécessite un complément de formation rarement
systématique et que nous revendiquons.
- L’adaptation qualifie aussi la recherche de solutions suite à des problèmes de santé ou
d’enseignement présentiel (PACD ou PALD). Oui, par exemple, le CNED peut offrir des
perspectives à certaines disciplines de PLP mais pour la grande majorité des disciplines
PLP bien peu de solutions sont offertes. Et là il faut envisager des changements de
disciplines ou d’autres perspectives.
2) CHANGEMENT DE DISCIPLINE.
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Ce peut être la perspective d’un PLP en PACD ou autre qui exerce les fonctions d’ATCT ou
de Documentation et qui peut, après un « stage » validé, devenir PLP ATCT ou PLP
Documentation (P0080). Cela existe depuis très longtemps dans le corps des PLP !
Ce peut être aussi un acte volontaire d’un collègue qui le sollicite, mais jusqu’alors notre
administration répond très rarement favorablement. Elle se contente de gérer ses
« masses financières » sans souci des personnes et des élèves. La caricature de leur
gestion est , par exemple, la manière de traiter les TZR : « Tu es TZR, tu peux être appelé
à faire un peu tout et n’importe quoi selon ton statut ! » Insupportable !
Nous comprenons que des collègues aient envie de changer de discipline et nous
demandons que cette possibilité soit offerte à ceux qui le désirent. Si un collègue peut
enseigner dans une autre discipline il doit pouvoir le faire, être suivi par l’inspection, être
validé par l’inspection puis par l’Inspection Générale. Mais bien sûr ce contrat initial
d’effort louable du collègue doit avoir prévu auparavant son installation définitive sur un
poste à l’issue de cette année.
Par exemple ce peut un collègue PLP Electrotechnique ou Electronique qui demande à
enseigner les Maths-sciences, ou réciproquement selon sa formation initiale.
Là aussi nous incluons les fonctions de chefs de travaux sollicitées par les collègues.
3) RECONVERSION.
Les motifs peuvent être multiples :
- Ce peut être l’entrée dans une nouvelle fonction , exemple développer les TICE…
- Ce peut être un changement complet de discipline, suite à la disparition d’un métier ou
d’une discipline dans l’académie, suite à des disparitions de postes dans une discipline
qui décline (ex : industrie de l’habillement actuellement…).
Une reconversion, même volontaire, doit être reconnue comme étant faite à la
demande de l’administration dans les disciplines menacées à court et moyen terme. Il
faut assurer aux collègues volontaires une reformation lourde d’une année, financée,
et accompagnée par l’inspection et un tuteur dans la nouvelle discipline. Pour garantir un
situation géographique compatible avec son ancien poste il faut exiger de
l’Administration que dès le début de la reconversion, sous réserve qu’elle soit validée,
une priorité d’affectation soit proposée comme pour une carte scolaire dans la discipline
de reconversion, si possible dans l’établissement . On peut également prendre en
compte une reconversion pour obtenir un barème valorisé dans le cadre des promotions
à la hors-classe.
4) DETACHEMENTS.
Là aussi les collègues volontaires pour des détachements dans d’autres corps devraient être
accompagnés dans leurs démarches et informés des conditions d’accès et de carrière.
Les détachements suivants peuvent exister ; ce sont les plus fréquents mais en nombre très
réduits :
• Etre détaché dans le corps des certifiés
• Etre détaché dans le corps des professeurs des écoles
• Etre détaché dans le corps des CPE
• Etre détaché dans le corps des personnels de direction
• Etre détaché dans le corps des PLPA ou PERP
Par contre, ce que nous avions voulu et obtenu, le cadre de la « seconde carrière des
enseignants » figurant dans la Loi d’Août 2003 reste actuellement à l’état de mirage pour les
enseignants alors que les détachements d’autres corps dans le corps des PLP existent depuis
des années (La Poste, France Télécom, Armée, Fonction publique Territoriale, Fonction
Publique Hospitalière…). Nous demandons qu’une réelle publicité soit faite sur les cadres
accessibles, ce qui est loin d’être le cas actuellement.
En conclusion, nous demandons aux collègues de s’informer sérieusement (auprès du
SNETAA Eil en particulier !) avant d’envisager une perspective de ce type et de ne prendre
une décision qu’en toute connaissance de cause !