6e 5e 4e 3e - Collège privé Saint Michel

Organisation générale
Les cycles au collège
Le cycle d'adaptation : en 6e
schéma des cycles
de la 6e à la 3e
VOIE
PROFESSIONNELLE
VOIE GÉNÉRALE
ET TECHNOLOGIQUE
Lycée
professionnel
ou CFA
Lycée général
&
technologique
PRÉPARATION
DE L’ORIENTATION
- Préparation du choix
de poursuites d’études
- Découverte des métiers
- Stage en entreprise
- Décision d’orientation
(3e trimestre)
3
e
Cycle
d’orientation
p
4
e
p
Cycle central,
2e année
5
6
Cycle
d’adaptation
p
e
Les élèves s’initient aux nouvelles disciplines et méthodes de travail. Ils
apprennent une première langue vivante étrangère, dans la suite de l’apprentissage commencé à l’école primaire.
Dans certains collèges, il est possible
d’apprendre une deuxième langue
vivante : ce sont des 6e « bilangues ».
Chaque établissement reçoit une dotation d’heures globale et la gère librement. Cette dotation comprend deux
heures hebdomadaires pour l’aide au
travail personnel. Les collèges dont les
élèves rencontrent de grosses difficultés
peuvent bénéficier d’un nombre d’heures plus important. Les établissements
peuvent aussi mettre en place un « PPRE »
(Programme personnalisé de réussite
éducative). Il permet de remédier aux
difficultés d’un élève (voir page 5).
En fin de 6e, la décision de passage en
5e revient au chef d’établissement, après
dialogue avec la famille, sur proposition
du conseil de classe. Les parents peuvent éventuellement faire appel de cette
décision.
Le cycle central : en 5e et en 4e
Deux maîtres-mots en 5e et 4e : approfondir et diversifier. Il s’agit d’abord
d’élargir ses connaissances et ses compétences. Mais on diversifie aussi les manières d’apprendre avec les dispositifs en
alternance qui associent le lycée professionnel et l’entreprise, avec le parcours
de découverte des métiers et des formations (PDMF, voir ci-contre).
En 5e, les élèves découvrent une nouvelle
matière, la physique-chimie, ils continuent d’apprendre la deuxième langue vivante qu’ils ont commencé en 6e
bilangue et ils ont la possibilité de commencer le latin.
En fin de 5e le redoublement ne peut
intervenir qu’avec l’accord de la famille.
En 4e, ils commencent une seconde langue vivante étrangère ou régionale, pour
ceux qui n’avaient pas choisi la section
bilangue. À partir de 14 ans, dans certains collèges, ils peuvent suivre une
scolarité en alternance. Ils passent certaines périodes en lycée professionnel, en
entreprise ou les deux (voir page 17).
En fin de 4e, la décision de passage
revient au chef d’établissement, après
dialogue avec la famille, sur proposition
du conseil de classe. Les parents peuvent
éventuellement faire appel. Le choix des
options de 3e appartient à la famille.
Le cycle d'orientation : en 3e
Cycle central,
1re année
e
La 6e doit faciliter la transition avec le
primaire. Pour cela l’accueil, le suivi des
élèves et l’accompagnement de leur travail personnel, ont une importance primordiale.
p
Objectif : préciser son projet personnel
et se préparer aux poursuites d’études.
Les élèves continuent les mêmes enseignements qu’en 4e, dont la deuxième
langue et le latin. Ils peuvent aussi commencer le grec ou suivre une nouvelle
option : la découverte professionnelle.
Dans certains collèges, à partir de 14
ans, ils peuvent aussi suivre une scolarité en alternance avec des périodes
en lycée professionnel ou en entreprise.
Ils bénéficient tous d’un entretien
d’orientation auquel peuvent participer
les familles.
En fin de 3e, la décision d’orientation
revient au chef d’établissement, après
dialogue avec la famille, sur proposition
du conseil de classe. Les parents peuvent
éventuellement faire appel.
Le choix des enseignements d’exploration et des options de seconde, ainsi
que des spécialités de Bac pro et de CAP,
appartient à la famille. Mais l’affectation
dépend ensuite du nombre de places
dans la section demandée (pour les Bac
pro et CAP). À la fin de l’année scolaire les
élèves passent le DNB (diplôme national
du brevet) (voir page 10).
onisep.fr/equipeseducatives l 2010-2011 l DE LA 6e À LA 3e  3
le cycle
d'adaptation
En classe de 6e
Français et méthode
En 6e, deux priorités absolues : maîtriser la langue française et acquérir de bonnes
méthodes de travail, c’est-à-dire apprendre à apprendre.
C’est avec le professeur de français que l’élève de 6e passe le plus de temps. Bien comprendre la langue française est en effet indispensable pour réussir dans toutes les matières. En particulier en mathématiques où la compréhension de la consigne est primordiale.
Sous la responsabilité du professeur d’histoire-géographie, l’éducation civique peut être abordée par l’ensemble des professeurs. De
même, les 10 heures annuelles de vie de classe peuvent avoir lieu à tout moment.
Acquérir de bonnes méthodes de travail est l’autre priorité de la classe de 6e. Il est impératif pour le jeune élève de comprendre ce
que lui demande le professeur. Deux heures par semaine sont donc consacrées à l’accompagnement au travail personnel. Sous forme
d’études dirigées, encadrées par un enseignant ou un autre acteur du système éducatif. L’élève bénéficie, alors, de conseils méthodologiques : comment utiliser son cahier de textes, comment apprendre ses leçons.
Les matières enseignées
Français - 4 h 30 ou 5 h
(dont 30 mn en petits groupes)
Étude de la langue
Grammaire (analyse de la phrase, les
classes des mots...), orthographe (grammaticale et lexicale...), lexique (domaines
lexicaux avec vocabulaire des émotions...
et notions lexicales avec formation des
mots...).
Lecture
Textes de l’antiquité, contes et récits
merveilleux, initiation à la poèsie, initiation au théâtre, étude de l’image.
Expression écrite, orale et histoire des
arts
Mathématiques - 4 h
Géométrie
L’élève complète ses connaissances relatives aux propriétés des figures planes et
des solides usuels ; il apprend à reconnaître ces figures planes dans une configuration complexe, à passer d’un objet de
l’espace à ses représentations…
Nombres et calculs
Développement du calcul mental et utilisation des calculatrices, connaissance des
nombres décimaux (désignation, ordre,
calcul…), fractions…
Grandeurs et mesures
Longueurs, masses, durées, les notions
d’angle, d’aire, les volumes…
Organisation et gestion de données,
fonctions
Mise en place des principaux raisonnements qui permettent de traiter les situations de proportionnalité, initiation à la
présentation des données sous diverses
formes (tableaux, graphiques…).
istoire/géographie et
Héducation
civique - 3 h
Histoire
Des mondes anciens aux débuts du
moyen âge (l’orient ancien, la civilisation
grecque, Rome, les débuts du judaïsme et
du christianisme...).
Géographie
La Terre, planète habitée. La répartition de la population mondiale, les
climats, les ensembles du relief…, les
repères indispensables pour situer
les hommes sur la Terre et pour comprendre la diversité des paysages.
La démarche invite à développer la curiosité des élèves et à leur donner le goût de
l’ailleurs.
4 DE LA 6e À LA 3e l 2010-2011 l onisep.fr/equipeseducatives
Éducation civique
L’accent est mis sur l’adaptation au collège (les missions et l’organisation du
collège, l’éducation, un droit, une liberté,
une nécessité), ainsi que sur des grandes
questions comme les Droits de l’Homme
et ceux de l’élève, l’enfant, la citoyenneté…
angue vivante
Létrangère
-4h
Notions abordées : vocabulaire se rapportant à l’individu (âge, taille, vêtements…),
à son environnement (famille, animaux,
habitat…) et à ses activités (jeux, fêtes,
voyages…), première approche culturelle
(usages, modes de vie, histoire et géographie du pays).
(Sciences de la vie
SVT
et de la Terre) - 1 h 30
(dont 30 mn en petits groupes)
Au programme : caractéristiques de
l’environnement proche et répartition
des êtres vivants ; le peuplement d’un
milieu ; origine de la matière des êtres
vivants ; des pratiques au service de l’alimentation humaine ; partie transversale :
diversité, parentés et unités des êtres vivants.
Organisation générale
Technologie 1 h 30
-
(dont 30 mn en petits groupes)
étude et réalisation de plusieurs objets
techniques motivants.
L’enseignement s’articule autour d’un
domaine d’application central, celui des
«moyens de transport».
Les supports d’enseignements sont
choisis par le professeur de façon à
permettre une première approche de
la mise en relation des fonctions et des
principes techniques de base (transmissions et transformations de mouvements
par roues, engrenages...), de notions
relatives à leur évolution technique, aux
énergies utilisées et aux caractéristiques
des matériaux.
Enseignements
artistiques
(Éducation EPS
physique et sportive)
Arts plastiques - 1 h
L’objet et l’œuvre.
Approche de l’objet et de certains
aspects de sa représentation du point
de vue artistique et culturel (l’objet et
les réalisations plastiques, l’objet et son
environnement, l’objet dans la culture
artistique).
Éducation musicale - 1 h
Pratique et étude du langage musical,
acquisition d'une culture musicale et
réalisation d’un projet musical. Pratique
d'instruments comme la flûte à bec et les
percussions. Sans oublier les technologies numériques (sons, claviers, cédéroms…).
PPRE
(PROgramme PERSONNALISÉ DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE)
Le PPRE est mis en œuvre pour répondre aux difficultés d’un élève. Il peut avoir
lieu à tout moment de la scolarité. Il cible des connaissances et des compétences
précises, en référence au socle commun. Sa durée est limitée, en général, cinq à
six semaines.
Au collège, il vise en priorité la maîtrise de la langue française, la pratique d’une
langue vivante étrangère et les principaux éléments de mathématiques. Le
dispositif figure dans le projet d’établissement. Il est discuté avec les parents et
présenté à l’élève.
accompagner le travail personnel
à l’arrivé au collège, sur la base des informations transmises par les enseignants
du premier degré, les élèves les plus fragiles bénéficient des dispositifs d’aide
propres au collège.
Les équipes pédagogiques de la classe de 6e gardent la possibilité de réaliser une
évaluation de la compréhension de l’écrit en début d’année scolaire, qui complète
l’évaluation de CM2 pour mettre en place le plus tôt possible dans l’année scolaire
les dispositifs d’aide adéquats.
4h
Découverte de différentes disciplines
sportives : natation, athlétisme, gymnastique, sports collectifs, sports de raquette,
activités de pleine nature…
Développement de capacités motrices
mais aussi du sens de l'effort et de la responsabilité et éducation à la citoyenneté.
Histoire des arts
Voir encadré page 2.
heures de vie de
classe
Dans le but d’améliorer la qualité
de vie au sein des établissements
scolaires, ont été instituées les
heures de vie de classe. Elles sont
inscrites à l’emploi du temps des
élèves.
Le rythme moyen préconisé est
d’une heure tous les 15 jours de la
6e à la 3e.
Cette heure doit permettre d’établir
des dialogues permanents entre
élèves de la classe, entre élèves et
enseignants ou autres membres de
l’équipe éducative.
Elle doit fournir l’occasion
d’aborder des questions relatives
au fonctionnement du collège, de
s’exercer au débat et au règlement
des conflits, d’évoquer (en 3e) les
problèmes d’orientation.
Supplément du BO N°23
du 10.06.1999
Chaque collège doit créer un dispositif d’ATP (Aide au travail personnel). Les
enseignants pourront, par exemple, animer des études, des ateliers de lecture,
travailler avec des petits groupes ou tenir une permanence et recevoir en rendezvous des collégiens en butte à des problèmes scolaires ponctuels. Des élèves de 3e
pourront aider des élèves de 6e et leur servir de tuteur. Les enseignants élaborent
en accord avec l’élève et sa famille, un projet d’aide personnalisée qui fera l’objet
d’un suivi tout au long de l’année.
onisep.fr/equipeseducatives l 2010-2011 l DE LA 6e À LA 3e  5