Progression théâtre

Programmation 2012-2013 : Période 1 : EPS
Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique.
Jeux de mimes, d’expression corporelle (dans le cadre du projet annuel Thêa).
4 au 7 Septembre
Séance 1 : la gestuelle
Mise en train :
1) Les enfants se déplacent sur la musique en suivant le rythme. Quand elle est stoppée, ils doivent s’arrêter.
2)Puis idem en variant le rythme et en essayant de prendre une pose différente de celle des camarades (si difficulté, utiliser toutes les parties du corps et les différentes positions : debout, assis, au sol).
Jeux :
1)
Le jeu du miroir ou de l’ombre (les enfants sont l’un derrière l’autre): les enfants sont placés 2 par 2 en
face à face. Possibilité de donner un thème. Les enfants doivent veiller à exécuter des gestes assez lents
et simples.
2)
Mimes : La moitié du groupe ou le groupe classe se disperse dans l’espace. Au signal, ils doivent mimer une action : se brûler, fuir, se cacher, poursuivre, se pavaner, porter lourd, photographier, vibrer,
ratisser, semer, balayer, conduire sa moto, se bagarrer, pédaler… (voir liste de verbes en pdf)
3)
Ambassadeur mimes : la classe est partagée en 2 équipes. L’enseignant 2 lots identiques de mots que
les enfants vont piocher l’un après l’autre pour les faire deviner à leur camarade (donner des noms de
métiers, des objets…). L’équipe gagnante est celle qui a fait le maximum de mots en 3 minutes.
4)
Le téléphone arabe : même principe que le jeu verbal mais en geste (avec ou sans thème; limiter au
début à 4 ou 5 gestes consécutifs).
10 au 14/09
Séance 2 : la gestuelle
Mise en train :
1)
Les enfants se déplacent dans l’espace en s’orientant vers les endroits vides (sur la musique). Ils doivent être en mouvement (penser à mobiliser chaque partie du corps : les jambes, bien sûr, mais aussi
les bras, les mains, la tête). Les enfants doivent veiller à varier les directions (pour ne pas tourner tous
en rond). Exemples de variations de mouvement : sauter, sautiller, courir, marcher en canard, à clochepied, comme une grenouille, galoper, en pas chassés, en avant, en arrière, d’un pied sur l’autre; balancer les bras d’avant en arrière, de gauche à droite, faire des moulinets, tape sur les cuisses, comme un
robot; bouger la tête d’avant en arrière, de gauche à droite, en faisant des cercles. Quand la maîtresse
claque dans ses mains ou éteint la musique, ils doivent s’immobiliser sur le geste en cours.
2)
Même consigne mais les enfants doivent se mouvoir en étant assis ou allongé.
Jeux :
1) Le déménageur : Un enfant du groupe prend un objet imaginaire et le déplace (uniquement en mimes).
Puis la seconde moitié du groupe doit remettre chaque objet à sa place initiale (en veillant à sa taille, à la façon de le transporter). Bien prendre le temps de faire comprendre au public quel est l’objet avant de le déplacer.
2) Le monde qui... : Les enfants se déplacent dans un monde qui … colle, pique, glisse, est lent, est grand,
gonfle, est stressant, est calme, est lourd/pesant, sans gravité, qui brûle, qui glace…
3) Les singeries : Pour jouer à ce jeu, il faut être en nombre pair. Avant de commencer, inscrivez des noms
d'animaux sur des petits morceaux de papier, en mettant le même animal sur deux papiers. Il doit y avoir autant de papiers que pairs. Chaque joueur tire un papier puis se disperse dans la pièce.
Au top départ chacun ouvre le papier pour lire l'animal qui lui correspond.
Les participants doivent alors imiter l'animal (sans aucun bruitage) en se promenant dans la pièce, jusqu'à
trouver la personne qui a le même animal.
4) La machine infernale : un élève se place sur l’espace de jeu en exécutant en rythme un geste répétitif et un
bruit qui lui est associé. Puis tour à tour, les enfants viennent se placer sur la machine. Quand 8 enfants sont
placés, on fait accélérer, ralentir la machine. Possibilité de donner un thème (une machine à cuisiner, à câliner, à rêver, à voyager, une maison hantée…)
17 au 21 Septembre
Séance 3 : la voix et l’intonation
Mise en train :
1) La bobine de fil : Il s'agit de souffler doucement et le plus longuement possible en faisant le geste de sortir
un fil de sa bouche et en émettant un "Aaaaaaaaa" très doux. Précisez tout d'abord aux élèves que cet exercice, comme tout ceux qui concernent la voix, est là pour exercer et entraîner les cordes vocales et qu'il ne
faut donc pas aller jusqu'aux limites de l'asphyxie. Au début de l'exercice, le son émis doit être à peine audible. On peut ensuite recommencer en émettant un son de plus en plus fort. Cet exercice peut connaître une
variante : la lecture d'un monologue où le personnage se met progressivement en colère. Attention, même si
l'élève tente de réciter la plus grande partie possible du monologue sans reprendre son souffle, il doit respecter les pauses de la ponctuation, les intonations et l'articulation du texte, car les bonnes habitudes ne souffrent
pas de négligence.
Jeux :
1) Les virelangues : lecture de virelangues, lentement, de plus en plus rapidement, seul, en groupe.
Lecture d’un même texte avec un sentiment différent.
2) Plus! ...ou moins! : Les participants sont en cercle. L'un d'eux va au centre et montre un état (peur, joie,
tristesse...). Les autres ne cessent de l'encourager à accentuer son état en criant "plus !". Au bout de quelques
minutes, quand l'état est à son paroxysme, la personne au centre cède sa place à une autre...
3) Le stylo : A tour de rôle, les élèves doivent réciter un texte de quelques phrases avec un stylo dans la bouche. Quand un membre du groupe ne comprend pas quelque chose, il demande à celui qui récite de répéter
son texte. Pour éviter que le texte lu ne soit trop rapidement mémorisé par le groupe, on peut faire tourner le
texte d'une pièce en demandant à chacun de lire la suite de la scène entamée.
4) La ponctuation exagérée : Chaque élève récite un monologue ou un poème (correctement ponctué) à tour
de rôle. Les virgules et les parenthèses doivent être marquées par une pause de 1 seconde. Les points doivent
être marqués par une pause de 2 secondes. L'articulation et les intonations doivent également être exagérées.
Le meneur doit interrompre les participants qui ne respectent pas ces règles et leur demander de reprendre la
lecture depuis le début en cas de négligence.
En fin d'exercice, la lecture pourra être reprise par le groupe tout entier. C'est une excellente façon d'aider les
participants en difficultés à se mettre à niveau.
Variante : "les abrutis": A tour de rôle, les élèves doivent réciter un texte de quelques phrases comme s'ils
s'adressaient à un groupe d'abrutis
24 au 28 Septembre
Séance 4 : la voix et l’intonation
Mise en train :
1) Mille et une façon de se saluer : les enfants se déplacent dans l’espace. Quand ils arrivent à hauteur d’un
camarade (croise son regard), ils doivent lui dire bonjour (un ami de longue date, une connaissance, leur patron, au président de la République, en se serrant la main, avec timidité, avec assurance…)
Jeux :
1) Chœur d’articulation : S’entraîner à dire un texte court (si possible loufoque ou amusant) en chœur, en
articulant, à toute vitesse, avec des départs différés.
2) Le chef d'orchestre : On utilisera la même règle que le jeu traditionnel. L’initiateur du son ne produira pas
un geste mais un son (varier l’intensité, le type de son).
3) Philiiiiiiiiiipe : L'exercice consiste à choisir un prénom, par exemple Philippe, puis tour à tour et avec un
rythme soutenu, les comédiens doivent s'enchaîner pour déclamer le prénom choisi avec l'émotion de son
choix (surprise, cri d'horreur, joie, sexy, impatience, etc... ).
Seul le prénom doit être prononcé, sans autre fioriture, on doit immédiatement en comprendre l'intention.
4) L’armée rouge : Les stagiaires se déplacent aléatoirement dans un espace de jeu désigné par avance.
Au signal de l'animateur, le groupe doit réagir en parfaite synchronisation.
"Tête à droite": les stagiaires tournent la tête vers la droite, tendent le bras droit et lance un A très énergique.
Idem pour "à gauche, devant, en haut". Cet exercice peut être complété par un "Top" de l'animateur qui fait
stopper le groupe et pour que commence un jeu de diction. Chacun lance une phrase de diction différente.
Séance 5 : les déplacements et l’occupation de l’espace
Mise en train :
1)
Les enfants se déplacent sur la musique du « Carnaval des animaux de Saint-Saëns ». Ils doivent explorer un maximum les manières de se déplacer en fonction de la musique.
Jeux :
1)Univers : L’enseignant donne un nom de lieu. Les enfants doivent à tour de rôle aller s’immobiliser dans l’espace en feignant une action correspondant à ce lieu. Veiller à l’utilisation de l’espace premier plan, second plan, personnages ou objets
debout / assis / allongé. Voir liste de lieux en pdf. Puis l’enseignant claque dans ses mains, alors la scène s’anime d’abord
sans parole puis avec des paroles.
2) Soudain, je suis aveugle : l’enfant fait une séquence d’actions et de déplacements, puis devient aveugle et doit refaire la
même.
3) Sur la lune : " Imaginez que vous êtes un cosmonaute et que vous arrivez sur la lune : que faites-vous ? " Les enfants se
déplacent de manière à ce que l’on comprenne qui sont sur la lune.
" Imaginez que vous vous réveillez en pleine nuit pour faire pipi. Il n’y a pas d’électricité : comment faites-vous ?
4) Les trois temps : A l'aide de trois cerceaux disposés par terre, les comédiens doivent illustrer trois temps de vie sur un
même thème. Le premier cerceau est lié à l'enfance, le second à l'adolescence et le dernier à l'âge adulte. (Variante :on peut
également préciser les époques avec plus de précision)
Chaque comédien se choisit un thème et le joue en respectant la consigne des cerceaux.
Ex.: Thème choisi: Marcher. Le comédien représente
1. Les premiers pas d'un bébé avec voix et son si nécessaire.
2. La démarche nonchalante d'un ado
3. Le pas inconstant d'un vieillard.
Il faut composer un personnage et présenter un court extrait de sa vie.
Variantes:
a. On peut imposer des époques: l'amour au Moyen-Âge, à l'âge de pierre etc; des moments de la journée.
Séance 6 : les déplacements et l’occupation de l’espace
Mise en train :
1) Mer ou montagne? Cet exercice d'initiation développe l'écoute. Il est particulièrement adapté aux grands groupes.
Un groupe se répartit sur la scène. Une personne reste à part pour diriger le jeu. Cette dernière, va crier une question du type
"Mer - montagne ?" (Chien - grillade ? Haricots - coton-tige ?...).
Instantanément, tous les autres joueurs devront choisir l'une des deux propositions, et la crier en boucle. Il devront alors essayer de se regrouper par choix (une personne qui crie "mer" devra essayer de rejoindre toutes les autres personnes qui crient
la même chose) pour former au final deux groupes. L'exercice recommence alors avec un autre choix.
Cet exercice n'est intéressant que si les joueurs sont assez nombreux (une quinzaine au moins) et s'ils crient assez fort.
On peut aussi varier l'exercice en imposant de chuchoter.
Jeux :
1) Le jeu d’aveugle : l’un des enfants a les yeux bandés et se laisse conduire par l’autre qui le guide (avec puis sans parler).
Variante : on demande au guide de faire toucher 3 objets à l’aveugle qu’il devra indiquer à la fin du jeu. Interdiction de communiquer pendant le jeu.
Variante : Un acteur est aveugle (les yeux bandés ou fermés) et l’autre le guide. Il ne doit pas être tiré ni poussé. Le guide
devra lui indiquer la direction à prendre, la vitesse par de brefs contacts (ex : tape sur l’épaule gauche tourne un peu à gauche, contact plus long sur l’épaule droite tourne à droite, tape sur le front stop, mains dans le dos plus vite…).
La confiance de l’aveugle se mérite, c’est à dire que le guide ne doit pas lui faire prendre des risques inconsidérés.
2) L’aimant :Les élèves sont répartis par deux. Un enfant assis, un enfant debout. Un enfant joue le rôle de l'aimant est debout. L'aimant touche avec un doigt, une partie du corps de son camarade. La partie du corps de 'élève assis est attiré par l'aimant. L'aimant, au moment où il le décide, peut supprimer volontairement son contact et le morceau de fer retombera au sol.
Il est nécessaire de varier les points de contact. Après avoir mené le jeu à deux, les enfants le conduiront seul.
Une partie du corps est aimantée et initie l’ensemble des mouvements du corps. Les déplacements s’effectuent sur de la musique. Possibilité d’initier le mouvement par un objet. Un ballon de baudruche tenu dans la main.
3) La course au ralenti :Cet exercice très marrant permet d'apprendre aux joueurs à s'écouter et à ne plus avoir peur du
contact physique. Au départ les joueurs sont debout ou en position starter, prêt à partir. Ils devront alors mimer une course
jusqu'à une ligne d'arrivée fixée au départ (par exemple la fin de la scène), mais au ralenti. Chaque joueur veut vraiment arriver le premier, et tous les coups sont permis : tirage de cheveux, croche-pieds, coups de poings, ... Le tout s'effectuant au ralenti, les joueurs sur-jouer toutes les émotions qu'ils peuvent ressentir : haine, colère, souffrance, victoire, … La course est
terminée lorsqu'un des joueurs dépasse la ligne d'arrivée.
Séance 7 : les personnages
Mise en train :
1) Les siamois : Les participants sont sur l’aire de jeu.
Ils se répartissent en couples de taille et de poids sensiblement égaux, puis se mettent dos à dos.
L’exercice consiste à s’asseoir et se relever plusieurs fois de suite, sans perdre l’équilibre ni le contact et sans
s’aider des mains. Le travail doit bien entendu se faire dans la lenteur.
Demander aux élèves, avant le premier baisser, de prendre contact avec leur partenaire en restant quelques minutes dos à dos, sans rien faire, sinon sentir l’énergie de l’autre et tenter de trouver une respiration commune.
Ce travail assez simple en soi demander une grande concentration, et une grande écoute du corps de l’autre.
Si les partenaires parviennent à avoir le même rythme de respiration, le travail en sera facilité.
Attention : en aucun cas, les partenaires ne doivent s’appuyer physiquement l’un contre l’autre, le dos devant
rester bien droit.
Jeux :
1) Claquez, position!
2) Le sculpteur :Cet exercice tiré des enseignements de théâtre forum peut se pratiquer à partir de 2 personnes
ou par groupe. Une personne est le sculpteur. Les autres sont la matière avec laquelle il va sculpter. Pour communiquer avec eux, le sculpteur peut déplacer leurs corps librement. Ils doivent évidemment se laisser faire. Il
peut pour les expressions mimer ce qu'ils doivent effectuer mais ne doit en aucun cas parler. Cet exercice s'effectue dans le silence. On peut imposer des thèmes comme par exemple "Jardin public" ou laisser les sculpteurs
libres.
3) La boîte surprise : L’élève ouvre une boîte dans laquelle figure sur une fiche le contenu de cette boîte. Il doit
ouvrir la boîte et mimer sa réaction quand il découvre l’objet. Les autres enfants doivent deviner de quoi il s’agit
(cf fiche jeu en format pdf)
4) Personnages amplifiés :Durée : 2 à 3 min par groupe de 4.
Par groupe de 4, les acteurs se rangent en file indienne.
Le dernier (celui que personne dans la file ne peut voir) tape sur l'épaule de celui qui est devant lui pour qu'il se
retourne. Il lui présente une expression du visage quelconque que le suivant imite alors.
Ce dernier tape alors sur l'épaule du suivant, en lui présentant en plus de l'expression de visage précédente une
petite phrase qu'il invente. Cette phrase et cette expression sont ensuite reprises par le joueur, qui tape sur
l'épaule du suivant. Il rajoute alors une posture corporelle à l'expression et à la phrase.
Le dernier, imitant tout ceci, doit rajouter une démarche et faire vivre le personnage pendant une vingtaine de
secondes.
Les propositions doivent évidemment s'inscrire dans une continuité pour que le résultat final soit cohérent.
(utiliser la liste de personnages en pdf).
Séance 8 : l’histoire
Jeux :
1)
Objet à usage multiple : L’animateur fournit un objet au groupe. Il peut s’agir d’un objet aussi commun
qu’une cuillère, une balle, une feuille de papier ou une bouteille d'eau. Un à un, les joueurs doivent prendre l’objet et lui trouver une nouvelle utilité et doivent mimer avec l'objet.
2)
Le grenier : Les enfants sont par groupe de 3. Ils doivent après concertation de 3 minutes réaliser une
saynète qui respectera une trame narrative. Le grenier : situation initiale : 3 frères explorent le grenier de
leur grand-père, ils farfouillent de-ci, de-là (la situation initiale permet de poser le contexte, le lieu (objets,
poussière), sentiments des personnages. Évènement déclencheur : soudain….. (un évènement à déterminer
par les enfants se produit) un évènement va bousculer l’ordre des choses. Confrontation des personnages
avec le problème (réactions, sentiments, déplacements, ruses, luttes…). Situation finale. À faire sans parole. Les enfants ne doivent pas préparer l’intégralité de la saynète mais se donner les consignes majeures.
3)
Mimer une historiette : préparation d’une historiette par 2. Temps de préparation de 5 minutes avec pour
élément de départ un thème (la fête foraine, le zoo, le cirque, la classe, la pêche, le marché, la fête de l’école, la piscine, la plage…). Les enfants doivent réfléchir à une trame narrative.
Exercices de retour au calme et/ou relaxation :
1)
Calme et respiration : Cet exercice a pour but d'apprendre à respirer plus calmement afin d'évacuer les tensions (qui peuvent survenir lors d'une représentation). C'est un travail du quotidien, sur la longueur, à faire
chez soi. Il fera ses effets au bout de quelques semaines de pratique.
- Se détendre (en position couchée pour commencer),
- prendre une grande et lente aspiration,
- les poumons pleins, bloquer la respiration et compter jusqu'à 10,
- expirer lentement tout l'air aspiré,
- les poumons vides, bloquer la respiration et compter jusqu'à 10,
- recommencer 10 fois.
Il est également utile d'essayer de se persuader qu'à 10 on sera parfaitement serein et détendu.
Au début, c'est assez difficile de se forcer à ne pas reprendre son air rapidement, mais il faut rester calme. Ceci améliore les capacités pulmonaires et permet de savoir mieux gérer sa respiration en période de stress.
Dans un moment stress, prendre une grande aspiration et retrouver cette façon de respirer (penser au chiffre
10), le calme reviendra plus facilement.
2) Prise de consciences des parties du corps :
L'enfant est assis :
* Il imagine qu'il prend de l'eau dans un ruisseau à côté de lui et s'en asperge le visage
* Doucement, il se masse le visage avec ses deux mains pour enlever l'eau
* Il se tapote les joues, le menton, le nez, les sourcils, le front
* Il fait des ronds avec ses épaules en partant vers le haut et vers l'arrière
L'enfant est allongé à terre, avec assez d'espace pour ne pas gêner ses voisins:
* Il baille plusieurs fois de suite
* Il s'étire
* Il réveille son ventre en le contractant et en le relâchant
* les mains posées sur son ventre pour sentir sa respiration, il se « gonfle » pour prendre de
l'air, s'aplatit pour le rejeter
Il se relève doucement…
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3) Dos à dos : Les élèves sont répartis par deux sur l'aire de danse.
Les élèves se placent dos contre dos.
L'exercice consiste à s'asseoir et se relever plusieurs fois de suite, sans perdre l'équilibre ni le
contact et sans s'aider des mains.
4) La respiration :
• Position allongée, une main sur le ventre, une main sur la poitrine, les élèves restent
immobiles. On attend que le cœur ait retrouvé un rythme normal. Sur le ventre, on écoute une musique, les yeux
fermés.
• Position allongée, une main sur le ventre, une main sur la poitrine, les élèves restent immobiles. On attend que le
cœur ait retrouvé un rythme normal. Les élèves doivent penser à des choses agréables. Les élèves doivent penser à
des endroits, des lieux agréables.
• Position allongée, une main sur le ventre, une main sur la poitrine, les élèves restent
immobiles. On attend que le cœur ait retrouvé un rythme normal. Les élèves se concentrent sur les mouvements de
leur poitrine et de leur ventre lorsqu'ils inspirent ou expirent l'air. Les élèves doivent imaginer et essayer de suivre
le chemin parcouru par l'air qui entre dans leur corps.
• Position allongée, une main sur le ventre, une main sur la poitrine, les élèves restent immobiles. On attend que le
cœur ait retrouvé un rythme normal. Le meneur propose aux élèves de prendre conscience de leurs bras et d'imaginer ceux-ci extrêmement lourds. Ils se le répètent intérieurement : « mes bras sont lourds, très lourds... »
Le meneur propose aux élèves de porter leur attention sur leur front, d'imaginer, sousl'effet d'une brise légère, celui-ci envahi d'une fraîcheur bienfaitrice...
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Cette fiche propose des exercices de détente pour les différentes parties du corps. Ce sont des petits exercices courts qui peuv
préparation au chant.
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Sauts de grenouilles
Placer les enfants debout de façon espacée.
Effectuer un bond en avant.
Se réceptionner sur l’ensemble des pieds (ce qui est possible grâce à un bon amortissement des chevilles) de manière souple en p
pour arriver à la position accroupie.
Se relever progressivement en sentant toutes les articulations du corps mises en jeu (chevilles, genoux, hanches).
Effectuer 5 sauts successifs.
•
Chiens et chats
Placer les enfants, de façon espacée, à quatre pattes pour imiter les animaux.
Le chat :
Quand il est content et fier, le chat fait le dos creux : creuser le dos et relever la tête.
Quand il n’est pas content, le chat fait le gros dos : faire une courbe avec le dos, creuser le ventre et imaginer un gros ballo
ventre.
Le chien :
Quand il est content, le chien remue la queue : faire des mouvements alternatifs du bassin de gauche à droite sans bouger le hau
Danse du bassin
Placer les enfants debout de façon espacée. Poser les mains sur les hanches pour contrôler le mouvement.
Faire basculer le bassin de manière alternée de gauche à droite en gardant le haut du corps fixe (seul le bassin bouge).
De même, faire basculer le bassin d’avant en arrière.
Enfin, effectuer 10 rotations complètes du bassin en reprenant les consignes ci
Un éléphant
Un éléphant
Un chien
Un chien
Un dauphin
Un dauphin
Un lapin
Un lapin
Un python
Un python
Un canard
Un canard
Une poule
Une poule
Un crabe
Un crabe
Un aigle
Un aigle
Un escargot
Un escargot
Un lion
Un lion
Un papillon
Un papillon
Un chat
Un chat
Un ours
Un ours
Une souris
Une souris
Un pingouin
Un pingouin
Une girafe
Une girafe
Une taupe
Une taupe
Un koala
Un koala
Un cheval
Un cheval
Séance 1 : la gestuelle
De manière à retravailler certains aspects de la production collective de Théâ, voici certains jeux.
Jeux :
1)
Galerie de personnages : Frapper trois coups distincts en laissant le temps de venir à la porte :
2 files indiennes face à face : Une partie de la classe est en file indienne, dos aux spectateurs (8 enfants), l’autre file,
dos aux spectateurs (Antoine et d’autres), le premier enfant de la file frappe 3 fois successives à « la porte » en laissant le temps de venir. Le 1er enfant de la file se retourne et propose un personnage (en prenant une posture corporelle, une expression faciale et dit une phrase : l’enfant qui a frappé doit lui répondre.
But : invoquer une grande diversité de personnages - improviser rapidement une réponse.
2) 1, 2, 3 soleil émotions (une moitié de classe joue, la seconde moitié observe)
3) Plus – moins : 1 enfant dispose d’une « télécommande ». Les enfants sont disposés en ligne. On leur donne une
émotion. Ils l’expriment tout doux au début (juste l’expression faciale puis peu à peu mobilité du corps, si besoin/
envie possibilité de faire des bruits/ interjections ou de dire des petites phrases). 1 enfant (ou l’enseignant), face au
groupe dispose d’une « télécommande » avec laquelle il augmente très progressivement l’intensité jusqu’à paroxysme.
But : sentir la graduation possible au début de la pièce quand les enfants dansent sur le heavy metal.
Possibilité de faire le même jeu en disant certaines phrases du texte :
Okay? → exaspéré
Tu comprends jamais rien! → fâché, en colère
Elinor → interpeler qqn
T’es plus ma soeur →
Allez, fous-moi la paix →
Ça va, laisse moi vivre, dégage →
Allez, va jouer avec tes crottes de nez →
Mais si/ mais non → simuler une dispute 2 par 2 en augmentant l’intensité.
Possibilité de faire le même jeu en faisant écouter des styles musicaux différents et en augmentant réellement le son :
classique - rap - rock - chanson française - techno - musique du monde
4) Travailler l’articulation : mettre le bout d’un crayon dans la bouche. On doit articuler des phrases un maximum en
faisant travailler les zygomatiques et la mâchoire (mouvements accentués) et en essayant de ne pas faire bouger le
stylo.
Utiliser des virelangues, puis certaines phrases du texte.
5) Se relever le plus rapidement possible.
Tous les enfants éparpillés sur le plateau en position assise, puis accroupi, puis allongé (sur le dos, sur le ventre), en
tailleur. Au claquement de mains, se relever le plus vite possible et être le premier à toucher le mur. Varier les signaux : « Si, tu en as... », taper des pieds.
Puis au signal, les enfants disent la phrase et se relèvent.
6) Jeu du bonjour : les enfants marchent dans l’espace en faisant attention à l’équilibre du plateau. Ils se croisent et
se disent « bonjour », on varie les façons de se dire « bonjour » (trouver différents tons). Puis dire son prénom,
comme si on se présentait.
Même exercice en utilisant la phrase «Tu comprends jamais rien »
7) Regard placé : Reprenez la marche, tranquilles. Stop. (Consigne pendant l'arrêt) quand je tape dans les mains, vous
faites un groupe. Détendre le visage (ne pas se mordre les lèvres). « groupe », pas d'empilement, quand le groupe est constitué, on repart. Prenez l'espace. « Groupe » et on regarde dans la même direction, on doit voir tous les visages (deux fois).
Même consigne mais une personne regarde le groupe et le groupe la regarde. Echange de regards et on repart. Quatre fois.
Dernière fois en laissant de l'air entre le groupe et la personne.
On repart dans la marche. Stop. Quand je tape dans les mains, on est pétrifié, avec deux temps : pétrifié, puis regard au
public, avec tout le corps donné au public (Deux fois).
1 gpe spectateur, 1 gpe en jeu. Les enfants statiques dispersés dans l’espace. 1 enfant déambule parmi eux.
Puis demander de le fixer sans se déplacer. Puis ajouter une expression : regarder avec bienveillance, avec haine, avec
amour, avec timidité, avec horreur, avec crainte, avec effroi, avec stupéfaction, avec surprise, avec étonnement….