Psychomotricité

Formation macro 2008-2009
Psychomotricité
Matériel
Les cônes
Tâches
Objectifs
- Jeu de l’oie
- Déplacements
- Trier (couleur, nombre)
- Opérations
- Empreintes
- Addition /
soustraction.
- Orientation
spatiale
- Classer, trier
- A partir d’un nombre de cerceaux
déterminés, mettre la même quantité de
cerceaux autour de chaque cône
- Créer un parcours de 6 objets et constater
les différentes combinaisons possibles. De
retour en classe, transposer par un dessin.
Compétences
visées
3.1.1. A. Dénombrer
3.1.1. B. Dire, lire les nombres
- Savoir répartir en
nombre égal
3.3.2. A. Fractionner les
objets en vue de les
comparer
- Organiser
différents parcours
3.2.1. A. Se répérer
- Structuration spatiale.
1) En musique, les enfants se promènent
entre les cônes. Quand celle-ci s’arrête,
l’enfant prend un cône et se regroupe avec
les enfants qui portent le cône de la même
couleur.
2) Compter le nombre d’enfants avec la
même couleur de cône.
3) Se classer par ordre croissant.
1
3.2.1. A. Se situer et situer des
objets
Etre capable de se
regrouper selon la
couleur du cône
choisi.
3.1.1. C. Classer (situer,
ordonner, comparer)
- Compter
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Les cerceaux
- Sauter dans les cerceaux pour avancer du
nombre indiqué
- Déposer dans les cerceaux le nombre
d’objets correspondant au nombre
d’éléments.
- Compter
- Compter selon un
critère
- Reconnaître les
couleurs,
dénombrer
- Trier (couleur, nombre, taille)
3.1.1. A. Dénombrer
3.1.2. B. Créer des familles
de nombres à partir d’une
propriété donnée
3.3.1. A. Comparer des
grandeurs de même nature
- Se regrouper selon la taille des cerceaux
par 2,3
- Différencier
(petits, moyens,
grands)
- Placer dans le cerceau autant d’enfants
qu’il n’y a d’objets.
- Conserver
3.1.2. B. Créer des familles
de nombres à partir d’une
propriété donnée
- Au signal, se mettre dans un cerceau en
fonction du nombre d’objets. On peut se
mettre à 2,3 ou plus
- Apprendre à se
compter dans un
ensemble
3.1.1. A. Dénombrer
- A côté de chaque cerceau, placer une
fiche avec un chiffre. Se placer dans les
cerceaux en fonction du nombre indiqué.
- Reconnaître la
représentation du
nombre.
2
3.1.1. B. Dire, lire les nombres
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Les balles
Les javelots
Les frisbees
- Trier
- Ramasser un nombre précis ou un max.de
balles
- Maximum de passes sans toucher le sol
- Lancers à une distance précise (cerceau
bleu, 1pt ; rouge, 2 pts ;…)
- Lancers le plus loin possible
- Reconnaître les
couleurs,
dénombrer,
compter
- Lancer le plus loin possible
- Estimer la distance et vérifier avec des
étalons naturels.
- Jeu de massacre
- Situer des objets
(distance)
3.2.1. A. Se situer et situer des
objets
- Effectuer des
opérations avec
des petits nombres
3.1.3. B/D Utiliser la
soustraction
3.3.1. A. Comparer des
grandeurs de même nature
- Le plus loin possible
Plaques numériques
3.2.1. A. Se situer et situer des
objets
- Comparer les
distances
- Placer le nombre d’Es par rapport à la
plaque
- Associer plaques et nombre de côtés des
différentes formes
- Associer plaque et nombre de balles
- Comparer
- Associer côtés et
nombres
- Se rendre sur un chiffre précis
- Ordonner, désordonner (croissant, décr.)
- Ordonner
3.2.1. A. Se situer et situer des
objets
3.1.1. A. Dénombrer
3.1.1. B. Dire, lire les nombres
3.1.1. C. Classer (situer,
ordonner, comparer)
3.1.3. B/D Utiliser la
soustraction
- Jeu de l’oie, marelle
Bandelettes en
plastiques souples
droites ou en angles
3.1.1. A. Dénombrer
- Construire des figures avec des
bandelettes
- Reproduire des
formes
géométriques vues
3
3.2.2. B. Construire des figures
simples avec du matériel
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en classe
- Créer des formes
Quilles
- Abattre, viser
- Retrouver la vignette qui correspond à la
situation
(3 quilles debout, 3 quilles couchées)
- Représenter la situation sur une feuille.
Quilles ou cônes ou
briques
- Placer les éléments de différentes façons
en gardant la même quantité.
Pieds et mains en
plastique
- Rendre à chaque enfant ses mains et ses
pieds. Prévoir assez ou pas assez
d’éléments.
4
- Compter selon un
critère : deboutcouché.
3.1.1. A. Dénombrer
- Effectuer des
opérations avec
des petits nombres
- compter ce qui a
été abattu ou
exprimer une
notion (peu –
beaucoup) par
rapport à une
situation de départ
- Exprimer la
conservation du
nombre
- Décomposer de
différentes
manières.
- Retrouver les
paires (mainspieds).
- Correspondance
terme à terme
3.1.3. B/D Calculer /effectuer
des opérations
3.1.2 .B. Créer des familles de
nombres à partir d’une
propriété donnée
3.1.1. C. Classer (situer,
ordonner, comparer)
3.1.2. B Créer des familles de
nbres à partir d’une propriété
donnée
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Sacs de riz
- Additionner deux lancers (3 bâtons placés
à différentes distances, lancer 2 sacs de riz).
- Dénombrer le
nombre de bâtons.
- Additionner.
3.1.1. A dénombrer
3.1.1. A Compter
Tout un matériel
hétéroclite de
psychomotricité.
- Chercher 3, 4, 5,… éléments semblables
(d’une même série).
- Identifier la
quantité (Signifiant)
3.1.1. A. Compter
Tout un matériel
hétéroclite de
psychomotricité
- Réaliser un parcours de son choix => 3
circuits différents. L’enseignante impose des
actions différentes à réaliser.
Ex : Sauter 3 fois dans le cerceau, tourner 2
fois autour du cône,…, but final : la cible.
A la fin du parcours, chaque équipe lance
les balles de sa couleur sur la cible
=> compter les points (schèmes,
points,…)
Chaque couleur de la cible correspond à
des points et est représenté par schèmes,
doigts,…
=> les grands totalisent les points
- Prendre la quantité qui correspond à ses
mains et ses pieds.
Les enfants sont placés par 4
Des empreintes de mains et de pieds, de
couleurs différentes, se trouvent au milieu.
Pour chaque enfant la quantité 4 est
toujours là mais les couleurs peuvent être
différentes
- Lancer les balles.
- compter les points obtenus
Tout un matériel
hétéroclite de
psychomotricité
La cible
5
3.2.1. A. Se situer et situer des
objets
- Travailler le
nombre 4
3.1.1 A. Dénombrer
- Compter.
- Elaborer
3.1.1. C. Classer (situer,
ordonner, comparer)
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Tout un matériel
hétéroclite de
psychomotricité
- Elaborer une règle générale, réalisation
d’un référentiel « points » (cartes) avec
verbalisation de ce règlement.
- Associer des cartes « valeur points » en
fonction des scores obtenus (1 carte par
lancé)
- Réaliser un circuit libre en fonction d’une
liste de courses (avec contraintes si
nécessaire)
Avec 2 dés (un rouge, un vert) et un
numérique.
- Ajouter ou retirer certains objets du
matériel
Lorsque l’exercice est terminé, comparer le
circuit et la liste de départ au point de vue
quantité.
ensemble un jeu,
un règlement.
3.1.1 A : Dénombrer
- Au travers d’une
activité de
créativité,
conserver des
quantités.
3.2.1. A. Se situer et situer des
objets
3.1.1 . C. Classer (situer,
ordonner, comparer)
3.1.1. A Dénombrer
5 cerceaux 4 cônes
2 échasses 6 mains 6
pieds 3 pierres
d’équilibre de 3
formes différentes.
- Lire les vignettes (Chiffres + représentation
du matériel).
- Chercher le matériel en fonction de la
vignette.
- Créer un parcours.
Déchiffrer un
message : quantité
et matériel.
Vignettes
numériques (ex : 2
pieds, 1 cerceau, 3
cônes)
- Choisir une vignette avec le nombre
d’éléments nécessaires à la réalisation du
circuit.
- Réaliser le circuit.
- Organiser un
circuit à partir
d’une vignette
numérique tirée au
sort.
- Les autres enfants créent la vignette en
fonction du parcours installé (dessin du
6
3.2.1. A. Se situer et situer des
objets
3.1.1 A. Dénombrer
3.2.1 A Se situer et situer des
objets
3.1.1 C Classer (situer,
ordonner, comparer)
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schème ou du chiffre).
La cible, une balle
par joueur (Chaque
zone de la cible
correspond à un
schème)
- Lancer la balle pour obtenir le plus grand
nombre de points.
Celui qui a le plus de points reçoit un jeton.
- Verbaliser la situation de chacun (Qui a…
Quoi… la même chose que …).
- A la fin de la partie, chacun comptabilise
ses jetons (verbalisation).
- Compter,
comparer des
quantités
Une cible, des balles
à velcro, des chiffres
à velcro
- Lancer une balle à la fois dans une zone
colorée qui correspond à un chiffre (Ex 5)
- Prendre 5 perles et les enfiler sur un
support à tiges. Comparer les différentes
quantités finales
- Faire
correspondre un
chiffre avec une
quantité donnée
7
3.1.1 A : Dénombrer
3.1.1 C Classer (situer,
ordonner, comparer)
3.1.1 A Dénombrer
3.1.1 C Classer (situer,
ordonner, comparer)
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- Trier
- Dénombrer, estimer avant d‘opérer.
- Ajouter ou retirer selon le nombre
demandé (ex : le nombre 3).
L’enfant passe dans les différents ateliers.
Chaque atelier a l’étiquette « 3 ». L’enfant
ajoute ou retire pour obtenir « 3 ».
se représenter la
quantité « 3 »
- les cônes
- les cerveaux
- les balles
- les disques
- formes en mousse
- Tourne 3 fois autour d’un cône.
- Passe à l’intérieur de 3 cerceaux.
- Lancer 3 balles dans la caisse.
- Utiliser 3 objets pour une construction,
représenter une image.
Découverte du
nombre « 3 »
3.1.1. A. Dénombrer
- les cônes
- empreintes
- cerceaux
- plots
- dalles
- balles
Réaliser un parcours avec 5 objets, mais on
ne peut pas prendre 5 fois le même objet.
- dénombrement.
- décomposition la
quantité « 5 ».
3.1.1. A Dénombrer
- 3 cônes
- 3 cerceaux
- 3 triangles
- les carrés
- les balles
- Trier par famille soit par couleur, par
nombre, par forme…
Tout le matériel
Variante : réaliser un parcours avec les
objets préparés dans la caisse posée près
de chaque atelier.
3.1.2. A Décomposer
Recomposer
3.1.3. Calculer
- Former des
familles de 3
éléments suivant
critère de
représentation
mentale du
nombre « 3 »
8
3.1.3. A Identifier et
effectuer des opérations
dans des situations variées
3.1.3. B Estimer avant
d’opérer
3.1.1. C. Classer (situer,
ordonner, comparer)
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- 2 ou 3 cerceaux
- Pécher un schème (carte, dé,…), effectuer
un parcours et ensuite déposer le nombre
de balles dans le cerceau.
- Vérifier si le nombre de balles est correct
dans le cerceau.
- Compter jusqu’à
5, 6 ou compléter
une collection
jusqu’à 5, 6.
- retenir le nombre
péché avant le
parcours.
- Des cerceaux
- des tortues
- des cartons
numérotés
- Former 2 équipes
- Lancer les tortues dans les cerceaux.
- Placer le numéro correspondant devant
les cerceaux.
Prolongation : classer du plus petit au plus
grand.
- Dénombrer les
3.1.1. A Dénombrer
tortues du cerveau
(dedans et dehors).
Matériel pour
construire un circuit
(cônes, cerceaux,
briques, blocs…)
+ 2 dés (un chiffré et
un de couleur).
- Former 3 équipes.
- Deux enfants lancent les dés et associent
les renseignements trouvés sur les dés pour
construire le circuit.
- Lire les données
inscrites sur les dés
- Construire un
circuit.
3.1.1. A Dénombrer
- 6 quilles
numérotées de 1 à
6.
- des cerceaux
- Lancer des cerceaux autour des quilles. Le
nombre de cerceaux doit correspondre au
numéro inscrit sur la quille.
- Reconnaître le
chiffre sur les
quilles.
- Associer le
nombre de
cerceaux.
3.1.2 B Créer des familles de
nombres à partir d’une
propriété donnée
- Une dizaine de
balles
9
3.1.1. A. Dénombrer
3.1.2. A. Décomposer
Recomposer
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- 4 ou 8 quilles selon
le niveau des
enfants
- Des figurines
- 1 cerceau ou 1
balle par équipe.
- Lancer la balle en direction des quilles afin - Quantifier et
de les renverser.
comparer un
- Compter le nombre de quilles tombées
résultat.
ensuite prendre le nombre de figurines
correspondant aux quilles renversées et les
placer dans le cerceau de l’équipe.
- Comparer le nombre de figurines obtenues
par chaque équipe.
3.1.1. A Dénombrer
- Parachute
- 3 balles ou plus
selon le niveau des
enfants
- Secouer le parachute de façon à faire
- Agir pour
tomber une balle à la fois. Estimer le nombre soustraire
de balles restantes
- Compter le résultat
Combien dans le parachute ?
- Combien en dehors ?
- Il en reste…
3.1.3. A Identifier et
effectuer des opérations
dans des situations variées.
3.1.3. B Estimer avant
d’opérer l’ordre d’un
résultat.
Un ensemble de
matériel (cônes,
cerceaux, balles,
briques…)
- Faire des équipes.
- Lancer le dé de couleur.
- Les joueurs d’une même équipe choisissent
6 éléments de la couleur du dé, afin de
réaliser le circuit.
- Vérifier si les six éléments y sont.
- Apporter les corrections si nécessaire.
- Compter jusque 6
- Réaliser un circuit
de 6 éléments par
équipe.
3.1.1. A Dénombrer
- Prendre une quantité déterminée de
- Quantifier (5 max)
3.1.1. A Dénombrer
+ un dé de couleur
Les cônes et du
10
3.1.1. C. Classer (situer,
ordonner, comparer)
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matériel divers
cônes pour réaliser un parcours.
Les espaliers
- Grimper sur les espaliers en fonction du
chiffre choisi et trouver le 1er, le 2e….
échelon
- Bande numérique
- Avancer en fonction du nombre sur le dé
et atteindre la ligne d’arrivée
- Les plots
- Se déplacer sur une bande numérique du
nombre indiqué par un dé lancé par un
pair.
Catchball
(balle en forme
d’étoile)
- Reconnaître le
3.1.1. C Classer
nombre indiqué
- monter le même
nombre d’espaliers.
- Se déplacer en
3.1.1. A Dénombrer
respectant le
nombre indiqué sur
le dé.
- Etre capable de
reconnaître les
chiffres.
3.1.1. A Dénombrer
faire des groupes de 3, 4, 5 enfants
-
lancer et rattraper le catchball
-
lancer, compter, transférer par rapport à
des jetons
-
lancer et sauter dans des cerceaux
-
lancer sans rattraper mais additionner
les 3 poignées « aériennes »
11
-
associer 1
couleur à 1
nombre
3.1.1. A Dénombrer
-
correspondre 1
nombre à des
différents objets
3.1.1. A Dénombrer
-
dénombrer 1
quantité
donnée
3.1.3. A Identifier et
effectuer des opérations
dans des situations variées.
-
additionner 3
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nombres
-
3.1.1. A Dénombrer
lancer, compter, remplir le panier avec
des billes
compter et
associer
- Utiliser la
correspondance
terme à terme.
- Compter
Reconnaître droite
–gauche
- Sérier
- Compter par 2
- Recomposer des
paires
-
Pieds et mains en
feutrine
- Faire des groupes de 2, 3, 4 enfants
- Chausser 2 clowns
- Chausser 2 poupées
(idem pour les mains)
- Trier les mains et pieds (gauche –
droite+couleur)
-Faire un algorithme
-Marcher sur les empreintes
Trouver le nombre d’empreintes utilisées
pour 4 clowns.
Tortues et étiquettes
- Placer autant de tortues qu’indique le
cardinal (dans les 2 sens)
Briques et dé
- Lancer le dé
- Prendre le nombre de briques qui
correspond au schème.
- Réaliser la tour la plus longue.
- Comparer les tours.
- Classer les cerceaux par couleur et par
grandeur
- Associer le cerceau à la couleur de la
tortue
Tortues, cerceaux
12
- Associer le
cardinal au
nombre de tortues
- Associer une
quantité de briques
à un schème.
- comparer des
unités de mesure.
Connaître les
couleurs et les
grandeurs
3.1.1 A Compter et
dénombrer
3.1.3 D Utiliser la
décomposition
3.1.1 C Classer, situer,
ordonner, comparer
3.1.2 C Créer des familles de
nombres
3.1.1 A Dénombrer
3.1.1 A Dénombrer
3.3.1 A Comparer des
grandeurs de même nature
3.1.1 C Classer, situer,
ordonner, comparer
3.3.1 A Comparer des
grandeurs de même nature
Laurence Blondiau, Inspectrice maternelle
Formation macro 2008-2009
Dé, échasses,
Etiquettes, Schèmes
Chiffres
Grenouilles, dé
Marcher avec des échasses sur les chiffres
imposés par le dé
Reconnaître le
chiffre
3.1.1 B Dire, lire les nombres
- Trouver le cerceau qui correspond à
l’animal au niveau des couleurs (faire
correspondre)
- Associer le nombre d’animaux à la
grandeur et à la couleur du cerceau
- Mettre 2ou 3 animaux selon le dé jeté dans
tous les cerceaux verts et rouges
- Associer la
couleur de l’animal
à la couleur du
cerceau
3.1.1 C Classer (situer,
ordonner, comparer
13
3.1.1 B Dire, lire les nombres
- Associer la
grandeur au
nombre
Lire le dé
- Faire
correspondre le
nombre d’objets
au dé
Placer les éléments
dans le bon
cerceau
3.1.1 B Lire et écrire
Laurence Blondiau, Inspectrice maternelle