p001016 - 93345 - PreScript

TRANSPARENT 31 :
Tetris
Informations pour les professeurs
Ce document est une publicité datant de 2001 pour un jeu vidéo
appelé TETRIS. Ce jeu simple mais très prenant a été créé en 1985 et
a connu immédiatement un grand succès qui ne s’est pas démenti
depuis (sans pour autant, sans doute, en faire “the most popular
game ever created” comme il est dit dans le texte du document). Le
jeu a récemment subi un “relookage” pour le rendre plus attractif
(ajout de décors, de personnages et de couleurs plus attrayantes,
images en 3D...).
Cette publicité a donc pour but d’informer sur cette nouvelle version et d’en stimuler
les ventes.
Le logo se situe entre les deux vignettes, il est en forme de Tetris. Le nom situé en bas
à droite (THQ) est le nom d’un des “Tetris licensees” qui compte le jeu Tetris à son
catalogue.
➤ Démarche proposée
On dévoilera le document par étapes pour permettre aux élèves d’émettre des hypothèses.
On commencera par faire découvrir aux élèves le haut de la publicité, c’est-à-dire
l’illustration principale. On aura pris soin cependant de cacher le TETRIS situé à l’intérieur
du cerveau, ainsi que le nom ”Tetris”.
On laissera les élèves réagir :
It’s a brain / it’s an illustration of a brain / the different areas of the brain.
On fera lire les noms des différentes zones indiquées sur le schéma et on demandera aux
élèves d’expliquer avec leurs mots propres les fonctions de ces parties du cerveau. On
dirigera les productions en indiquant les différents noms sur le transparent :
the
the
the
the
speech area is the area that allows us to speak/communicate,
logic area is the area that allows us to count/add, etc.,
sensory area is the area that allows us to feel,
sight area is the area that allows us to see.
Puis on posera la question suivante :
So what sort of document is this?
It’s a scientific document / medical document, it’s about the different functions of the
human brain…
On découvrira le mot “Tetris”, et on laissera les élèves réagir :
Tetris is not an area of the brain, it’s a videogame.
(Si les élèves ne connaissent pas ce jeu, on poursuivra l’étude du document et ils
découvriront progressivement le “pot aux roses” !)
On dévoilera alors la totalité du cerveau :
So what sort of document is it?
It’s an advertisement for Tetris, a videogame.
Avec un groupe rapide, on pourra alors poursuivre ainsi :
Why show a brain? Is it a good idea? What does it imply/mean?
Certains trouveront peut-être le message des publicitaires :
When you play Tetris, you think about it all the time, you can’t forget it, it’s
addictive, one part of your brain thinks about it all the time, etc.
12
On demandera ensuite aux élèves de dire ce qu’ils peuvent sur Tetris.
Is it a new game?
No, Tetris is an old game.
That’s right, Tetris was created in 1985!
Have you ever played this game?
Yes, I have / No, I have never played it.
Is it a very difficult game?
No it’s very simple/easy.
Puis on amènera les élèves à réfléchir sur le type de jeu dont il s’agit. Les élèves auront ainsi
l’occasion de réutiliser les connaissances acquises dans le Guided Tour du File 6.
Can you name different types of videogames?
Beat-’em up, X-sport games, simulation games, action and adventure games.
Does Tetris belong to any of these genres?
No / not really / it’s a different genre.
On demandera ensuite aux élèves d’imaginer un slogan qui pourrait accompagner cette
image : “Tetris: a game you can’t forget!”.
On découvrira ensuite le véritable slogan. On fera remarquer à qui il s’adresse.
The slogan is aimed at / intended for me/the reader.
On demandera aux élèves de reformuler le slogan en des mots plus simples :
You can’t forget it / you become obsessed with it / it’s always with you…
On demandera alors aux élèves de donner leur avis sur ce slogan.
Is it true? Do you become obsessed when you play Tetris?
Yes, it’s true, you want to play again and again. / That’s right, it’s addictive.
On fera lire la phrase du dessous en demandant de donner plus de précisions sur le
produit promu. On fera remarquer l’utilisation des superlatifs, typique du langage
publicitaire.
This ad is an ad for the new Tetris.
On fera alors réfléchir les élèves sur la raison de cette phrase.
Why this sentence? What do you want to do now?
We want to see/discover the new version.
On fera découvrir les petites vignettes et on demandera aux élèves :
Why is the new version better, do you think? (pour aider les élèves, on notera au
tableau : interesting, colourful, beautiful, exciting pour faire produire des
comparaisons) :
The new version is / must be more beautiful, more colourful…
On découvrira le deuxième slogan. On demandera aux élèves de repérer comment il est
formé puis on les guidera pour en comprendre le sens et l’impact :
Is it a complete sentence?
No.
What are the two main / key words?
“Simple” and “addictive”.
What type of words are they?
Adjectives.
What about “deceptively” and “completely”?
They are adverbs. (les élèves auront repéré le suffixe –ly)
OK, adverbs modify the meaning of the adjectives: “completely” is very easy to
understand. What about “deceptively”? Is this game very simple?
No, it can be very difficult…
13
So it looks simple but it is not, that’s why it’s exciting! It’s deceptively simple.
Now, read the two slogans again: what are the characteristics of a good slogan?
It must be short and easy to remember! It must be catchy! It says what we must
remember!
On finira l’exploitation en demandant à présent aux élèves de regarder la publicité dans
son entier. On pourra la faire décrire en utilisant le vocabulaire fourni sur le transparent 26.
Puis on demandera aux élèves de rechercher combien de fois cette idée d’obsession est
déclinée dans cette pub.
Réponse : 4 fois (le dessin/le slogan/le texte explicatif/le deuxième slogan).
On leur demandera ensuite de réfléchir au pourquoi de ce choix.
Why do they insist on this idea of addiction?
Because that’s why the first version of the game was so successful.
On terminera en demandant aux élèves de donner leur avis sur cette publicité.
TRANSPARENT 32 :
Fashion victim
On pourra décider de présenter le document 1 seul, en cachant le
titre du transparent.
Les élèves pourront réinvestir tout le vocabulaire appris lors du
travail sur le File 3. On les incitera à se poser les questions que se
pose un détective (a private eye / a detective inspector).
➤ Production possible
Somebody / A man has been killed / murdered. / He is dead.
Who did it? When did he/she do it? Why did he/she do it? /
What’s the motive?
When you know the motive of a crime, you know the
solution / you find out who did it, that’s why it’s the most important
question; but it’s also the most difficult question / the trickiest question / the most
intriguing question.
Puis on montrera le document 2. Les élèves citeront immédiatement l’expression Fashion
victim, rencontrée dans le Guided Tour du File 8.
On pourra guider les élèves de la manière suivante, pour approfondir la réflexion :
What’s a fashion victim?
It’s someone who buys lots of fashion items, such as mobiles, platform shoes, makeup, caps, badges, sunglasses, dummies (pacifiers), the latest records/CDs…
What’s the parallel / link between the two documents?
The drawing on the floor.
What does it mean in document 1?
Someone has been killed / Someone is dead.
And in document 2?
It means that the boy’s or the girl’s personality is dead.
And the killer is …?
Fashion: fashion kills individuals / personalities / differences between people’s
personalities.
Now, what is the most intriguing question?
The most intriguing question is “Why”?
Can you give your personal answer? Why do people become fashion victims?
On laissera les élèves s’exprimer librement sur ce point, en les aidant à la demande.
14