Organisation modulaire - Centre de formation des conseillers d

Organisation modulaire de la formation
1 – LES PERSONNES
1.1- Eléments théoriques fondamentaux
1.1.1- Approches psychologiques et sociologiques des différents publics : adolescents, jeunes en
difficultés, adultes, etc.
C. Hofer : L’adolescent : principaux modèles conceptuels, l'intervention en milieu scolaire
A. Jellab : Sociologie de l’éducation
N. Przygodzki-Lionet- : Psychologie et justice
1.1.2- Processus psychologiques, sociaux et psychosociaux à l’œuvre dans les apprentissages et
l’élaboration des projets d’insertion sociale et professionnelle.
A. Durand : Approches cognitives, sociocognitives et écologiques du « soi »
Y. Forner :
Processus psychologique d’élaboration des décisions
Facteurs motivationnels et affectifs de développement des projets
L’approche éducative en orientation
S. Obajtek: Orientation et Sciences de l’Education
1.1.3- L’accompagnement des jeunes porteurs de handicaps et l’accueil des nouveaux arrivants
Centre Ressources Orientation Handicap :
La notion de situation de handicap
La prise en charge et la scolarisation des élèves en situation de handicap
Pratique du COP et handicap
Elève en difficulté psychique et comportementale
L. Gamot : La dyslexie, les dys…
G. Prpic : Le Centre Académique pour la Scolarisation des Nouveaux Arrivants et des enfants du Voyage (CASNAV)
1.2-
Les actions
1.2.1- Analyse de la demande et analyse des situations
Centre Ressources Orientation Handicap : Analyse de la demande de bilan d’orientation face à un jeune en situation de
handicap
E. Mauger : La consultation individuelle
C. Cocquyt, N. Deusy, L. Duponchelle, E. Mauger: Etudes de cas individuels (travaux dirigés)
1.2.2- L’entretien de soutien, de bilan et de conseil en orientation et en insertion destiné aux
adolescents et aux adultes..
M. Caput : La pratique de l’entretien de conseil en orientation (approche de Conrad Lecomte)
Y. Pin : L’approche systémique de l’entretien. L’entretien ADVP (théorie et pratique)
A. Wiss : Les techniques d’entretien
1.2.3- L’évaluation psychologique des processus cognitifs
Y. Forner :
L’évaluation des personnes en orientation
L’évaluation : aspects cognitifs, affectifs et motivationnels
Les problèmes d’évaluation en Psychologie de l’orientation
Les différentes approches de l’évaluation de l’intelligence
J.M. Gallina : Docimologie (approche théorique) / Le K-ABC
P. Sockeel : L’évaluation psychologique et sa mesure
Les tests : classification
L’approche psychométrique de l’intelligence
E. Mauger : Les échelles de Wechsler : la WAIS
C. Aroux : Les échelles de Wechsler : le WISC IV
H.Thuilliez : Les tests et batteries d’aptitudes et de connaissances
CROH :
1.2.4- L’évaluation affective et motivationnelle
L. Duponchelle : Les questionnaires d’intérêts et de motivation
Y. Forner : Les différentes approches de l’évaluation de la personnalité
S. Nafati : les épreuves projectives et inventaires de personnalité
L. Remy : les épreuves d’évaluation de la personnalité et de styles cognitifs
1.2.5- L’information, de sa conception à sa pédagogie.
J. Bonenfant : Techniques de communication en direction des groupes. La communication et la restitution orale
M. René, I. Kieken, S. Gallina, J.P. Renard: Supervisions de séances d’information
M. René : Méthodologie des séances d’information
1.2.6- Les Nouvelles Technologies d’Information et de Communication (mises en situation
professionnelle: présentation et manipulation de différents logiciels, CDROMs et sites).
J. Capon : Les logiciels de Présentation Assistée par Ordinateur
Dronisep : Les productions de l’ONISEP, le web Classeur, la plate forme multimédia
L. Duponchelle : Les logiciels d’aide à l’orientation
B. Gasnier : L’apport des NTIC dans l’entretien de conseil en orientation
C. Humez : Utilisation du traitement de texte et des tableurs
1.2.7- Approches éducatives en orientation et interventions en groupes : enseignements et mises
en situation professionnelle.
F. Arnould : De l'E.A.O. au PIODMEP 5(parcours d'information, d'orientation et de découverte du monde économique et
professionnel)
J. Bonenfant : Techniques d’animation de groupes
Y. Delbarre : La Découverte professionnelle
V. Dobin : ateliers au LP : jeux de rôles et photolangage
Y. Forner : L’approche éducative en orientation
IEN-IO : L’accompagnement personnalisé
C.Sauvage : EAO/ PIODMEP : Le partage d’informations avec les enseignants
C. Sauvage : Mise en œuvre de l’accompagnement personnalisé : expérimentations
C. Sauvage / R. Wibaut : Démarche et mise en œuvre du PIODMEP
N. Vandenbussche : Atelier Nuoffer
1.3- Le Mémoire en Psychologie de l’Orientation
Une recherche en psychologie de l’orientation doit être menée au cours de la première année de formation. La liste des
thèmes de recherche est fournie peu après l’entrée en formation.
Des enseignements de statistiques sont également dispensés en 1ère et 2ème année :
ère
S. Faure : statistiques 1 année / Accompagnement des mémoires
ème
L. Gournay : statistiques 2 année / Préparation au DECOP
2- LES INSTITUTIONS
2.1- Eléments théoriques fondamentaux
2.1.1- Structures et fonctionnement des systèmes de formation en Europe. La dimension
européenne de l’orientation.
I. Dekeister : Euroguidance, enseignement Français à l’étranger
A. Roussel : Problématiques de l’orientation et de l’insertion professionnelle dans les contextes de la situation
économique et de l’intégration européenne
2.1.2- Fonctionnement de l’Education Nationale et des services d’orientation : contribution du COP
au service publique d’orientation
O. Cassar :
Organisation de l’Education Nationale
Politiques nationale et académique de l’orientation
Le projet de CIO et le programme d’activités des COP
L. Duponchelle : Le fonctionnement d’un CIO
A. Jellab : Sociologie de l’Education
IEN-IO : Le positionnement du COP dans l’institution
A. Roussel :
Questionnements actuels pour l’Education Nationale
Cadres institutionnels et réglementaires
2.1.3- Analyse du fonctionnement des établissements et interventions du COP au sein du système
éducatif
A.M. Coulon, C. Desort, J.Capon, J.P. Renard : préparation aux épreuves orales de « pratiques du COP – sujet de type II »
Analyse de données chiffrées concernant le système éducatif et les flux d’orientation
Mise en œuvre d’un programme visant à améliorer les processus d’orientation
J.P. Renard : Méthodologie du sujet de type II
2.1.4- Le positionnement du COP dans le système éducatif
IEN-IO : Le positionnement du COP dans l’institution :
Le conseiller technique auprès du chef d’établissement
Le rôle du COP en conseil de classe
S. Nafati : Ethique et déontologie du COP
S.Nafati : le COP, un Fonctionnaire de l’Education Nationale
2.2 – Les actions
2.2.1- Communication avec les partenaires impliqués dans l’orientation
J. Bonenfant : La restitution orale d’un entretien, d’un bilan auprès de différents interlocuteurs
N. Deusy : La rédaction d’un compte-rendu écrit
C. Sauvage : PIODMEP / Les échanges d’information avec les enseignants
2.2.2- Elaboration des projets de CIO et des programmes d’activités des COP. Contribution
à la mise en œuvre et au suivi du volet orientation du projet d’établissement
IEN-IO :
Le projet de CIO
Le programme d’activités des COP
L. Duponchelle : Le bilan d’activités du CIO (BILACCIO)
A. Wiss : Travaux pratiques et construction de programmes d’activités
2.2.3- L’orientation dans l’enseignement secondaire
M. Derozier: L’enseignement élémentaire et la liaison CM2 / 6
C. Cocquyt : Les dispositifs en collège et lycée
IEN-IO : Les procédures d’orientation et d’affectation
ème
2.2.4- L’orientation dans l’enseignement supérieur
S.Gallina : L’organisation de l’enseignement supérieur
les structures de formation post-bac
l’orientation dans l’enseignement supérieur
le rôle des Services Universitaires d’accueil d’Information et d’Orientation
M. Seiller: l’Orientation Active et les procédures Post- Bac
Z. Merchi : La liaison lycée / enseignement supérieur
C. Bontinck : le Projet Personnel de l’Etudiant
2.2.5- La formation tout au long de la vie
L. Lefebvre : La validation des acquis de l’expérience
S. Leskow : La formation continue
M.H. Toutin : Présentation du système de certification français / organisation de la formation en entreprise.
2.3- Stage dans un Centre d’Information et d’Orientation.
Les stagiaires réalisent 7 semaines de stage en CIO par année de formation (voir détail p.7)
S. Nafati : Préparation et bilan des stages C.I.O
3- LE MONDE DU TRAVAIL
3.1- Eléments théoriques fondamentaux
3.1.1- Métiers, qualifications, compétences
M.H. Toutin :
Division et organisation du travail, qualification et compétence
La relation Formation – Emploi
La gestion des ressources humaines
Présentation du système de certification
H. Djazayeri :
Psychologie des organisations
La communication dans les organisations
Cellule école-entreprise : La liaison Ecole- Entreprise
C. Ruffin-Beck : Le bilan de compétences / le portefeuille de compétences
3.1.2- Économie, marché du travail, emploi et recrutement : stratégies locales de développement
et d’aménagement du territoire.
M.H. Toutin :
Les théories du marché du travail
La relation formation-emploi et ses acteurs
3.1.3- Connaissance de l’entreprise.
C. Blondé : Connaissance du fonctionnement de l’entreprise
S. Nafati:
Visites d’entreprises
Interventions de représentants de milieux professionnels
Représentants des milieux professionnels : Présentation de secteurs d’activités, de leurs évolutions, de leurs
besoins.
3.2- Les actions
3.2.1- Analyse des situations de travail
C. Blondé :
Ergonomie du travail
Etude ergonomique des postes
H. Djazayeri :
Psychologie des organisations
La communication dans les organisations : participation, pouvoir, autorité
Grille d’observation des organisations
3.2.2- Méthodologies des interventions visant à l’insertion sociale et professionnelle.
Prévention et suivi du décrochage scolaire
Conseillers formateurs du Pôle Emploi : les missions du pôle emploi, l’orientation, le ROME
E. Beaudoin :
La problématique de l’insertion
La MLDS, les missions locales, les PAIO
M.H. Toutin : Analyses statistiques de l’insertion des jeunes
C. Dubois : Les Techniques de Recherche d’Emploi
A. Jellab : Dimensions sociologiques de l’insertion
L. Lefebvre : La VAE (validation des acquis de l’expérience)
C. Ruffin-Beck : handicap et insertion
IEN-IO : La lutte contre le décrochage scolaire
R. Wibaut :
Présentation et activités du COP à l’EPM de Quiévrechain
La participation du COP dans la lutte contre le décrochage scolaire
3.3- Le stage en entreprise
Les stagiaires réalisent un stage en entreprise d’une durée de 6 à 8 semaines entre la 1ère et la 2ème année (voir
détail p.8 et 73)
S. Bouttée : accompagnement à la recherche du stage en entreprise
C. Coulon : Préparation et exploitation des stages en entreprise
C. Dubois : les techniques de recherche d’emploi