PRODUCTION D`UN DISCOURS ORAL GRILLE D

PRODUCTION D’UN DISCOURS ORAL
GRILLE D’ÉVALUATION
ANNEXE 1
(version française)
Anglais, langue seconde
Quatrième année du secondaire
Nombre
de points
Question 3.1
Oui
Question 2.1
Oui
Question 1
Le sens de toutes les phrases et
des mots-clés est-il clair de sorte
que l’ensemble du message est
compréhensible sans nécessiter
trop d’interprétation?
Non
Automne 2002
Oui
Le discours de l’élève est-il
facile à suivre
ET
est-il
SOIT
grammaticalement juste
SOIT
bien développé?
Non
Non
Seu il d e réussit e
Question 2.2
L’élève exprime-t-il ou exprime-telle au moins
UNE idée complète par une phrase
grammaticalement bien construite
et originale qui tient compte de la
situation
ET
la plus grande partie de son
discours est-elle compréhensible
avec de l’interprétation?
Le discours de l’élève est-il
À LA FOIS
grammaticalement juste
et bien développé?
Oui
Question 3.2
Non
Est-il possible de comprendre
le sens d’au moins une phrase
(avec un certain degré de
certitude)?
Oui
Non
6
5
4
3
2
1
40
32-39
24-31
16-23
8-15
0-7
PRÉCISIONS SUR LA GRILLE D’ÉVALUATION
Afin d’évaluer une production dans les meilleures conditions possibles, il est essentiel que
l’environnement sonore de la classe soit tel qu’un ou une élève puisse se faire entendre
clairement. De plus, on doit permettre à ce dernier ou de cette dernière de tenter d’exprimer
plusieurs idées pour qu’une évaluation adéquate de sa production puisse être faite. Si l’une ou
l’autre de ces conditions est absente, il est alors souhaitable d’obtenir un autre échantillon du
discours de l’élève.
Évaluation du niveau de qualité et attribution des points
Le niveau de qualité d’une production orale est déterminé en répondant aux questions qui
composent la grille d’évaluation. L’enseignant ou enseignante peut attribuer à la production oral
jusqu’à un maximum de 40 points.
La grille d’évaluation indique, à son extrême droite, le nombre de points qu’il est possible
d’accorder pour un niveau de qualité donné.
QUESTION 1
Le sens de toutes les phrases et des mots-clés est-il clair de sorte que l’ensemble du message est
compréhensible sans nécessiter trop d’interprétation?
Si OUI, passez à la question 2.1; si NON, passez à la question 2.2.
Notes :
ÿ
La plupart des productions orales des élèves nécessitent une part d’interprétation. Il peut
s’agir, par exemple, d’avoir à deviner le moment des événements rapportés quand l’élève
ne s’exprime qu’au présent de l’indicatif. Il y a interprétation lorsque l’évaluateur ou
évaluatrice fait appel à sa connaissance du français, du sujet ou du contexte de la
discussion. Il est parfois nécessaire de recourir à beaucoup d’interprétation pour
comprendre ce que l’élève tente de dire.
ÿ
La compréhension nécessite trop d’interprétation quand le discours de l’élève présente
certaines des caractéristiques suivantes :
• Un mot-clé est dit en français (cette situation est toutefois acceptable quand, par son
intonation, l’élève démontre qu’il ou qu’elle demande de l’aide pour la traduction de ce
mot).
• La prononciation d’un mot-clé est inintelligible.
• L’élève dépend beaucoup trop de l’aide des autres (c’est-à-dire qu’il ou elle est incapable d’exprimer des idées complètes de façon autonome).
• Plusieurs phrases ne sont pas terminées.
• Le discours est en grande partie composé de mots-clés qui ne forment pas vraiment des
phrases.
• La plupart des idées exprimées sont sans lien entre elles, si ce n’est avec le thème de la
discussion.
QUESTION 2.1
Le discours de l’élève est-il facile à suivre ET est-il, SOIT grammaticalement juste, SOIT bien
développé?
Si OUI, passez à la question 3.1; si NON, donnez la cote 4.
Notes :
ÿ
Un discours est facile à suivre s’il est livré avec aisance, sans longues pauses ou
hésitations. C’est un discours qui n’est pas saccadé.
ÿ
Un discours est grammaticalement juste si les erreurs ne sont que superficielles et ne
conduisent pas à l’incompréhension ou à un malentendu. C’est le type d’erreurs que même
une personne s’exprimant avec facilité dans une langue seconde peut faire.
ÿ
Un discours est bien développé si les idées sont diversifiées, et si chacune est reliée à celles
avancées par l’élève ou à celles exprimées par les autres élèves.
QUESTION 3.1
Le discours de l’élève est-il À LA FOIS grammaticalement juste et bien développé?
Si OUI, donnez la cote 6 ; si NON, donnez la cote 5.
QUESTION 2.2
L’élève exprime-t-il au moins UNE idée complète par une phrase grammaticalement bien
construite et originale, qui tient compte de la situation, ET la plus grande partie de son discours
est-elle compréhensible avec de l’interprétation?
Si OUI, donnez la cote 3; si NON, passez à la question 3.2.
Notes :
ÿ
Une idée est complète lorsqu’elle est composée d’un sujet et d’un prédicat. C’est plus
qu’un seul mot bien choisi ou qu’une expression adéquate en réponse à une question.
ÿ
Une phrase est grammaticalement bien construite pourvu que les erreurs qui s’y trouvent
soient superficielles et qu’elles n’entravent aucunement la compréhension.
QUESTION 3.2
Est-il possible de comprendre le sens d’au moins une phrase (avec un certain degré de certitude)?
Si OUI, donnez la cote 2; si NON, donnez la cote 1.
PRODUCTION D’UN DISCOURS ÉCRIT
GRILLE D’ÉVALUATION
ANNEXE 2
(version française)
Anglais, langue seconde
Quatrième année du secondaire
Nombre
de points
Question 3.1
Question 2.1
Oui
Question 1
Le texte est-il
compréhensible dans son
ensemble sans interprétation,
dès la première lecture
ET
Oui
La structure grammaticale
des phrases, le vocabulaire et
l’orthographe sont-ils justes de Oui
façon constante
ET
le texte présente-t-il des phrases
complexes ou des tournures
typiquement anglaises, OU un
niveau élevé de cohérence?
Toutes les phrases sont-elles
généralement bien construites, et
faciles à comprendre?
Non
Question 2.2
satisfait-il aux exigences de la
consigne?*
Non
Le texte contient-il une
phrase originale, bien construite
et facilement compréhensible
ET
la plupart des phrases sont-elles
compréhensibles après deux ou
trois lectures?
Oui
Question 3.2
Non
La plupart des phrases
présentent-elles des erreurs
majeures de structure
OU
la langue maternelle est-elle utilisée
de façon excessive pour transmettre
le message?
* Un texte hors sujet est automatiquement coté 1.
(Automne 2002)
Non
Non
Oui
6
5
4
3
2
1
60
48-59
36-47
24-35
12-23
0-11
PRÉCISIONS SUR LA GRILLE D’ÉVALUATION
Évaluation du niveau de qualité et attribution des points
Le niveau de qualité d’une production écrite est déterminé en répondant aux questions qui
composent la grille d’évaluation. L’enseignant ou enseignante peut attribuer à la production
écrite jusqu’à un maximum de 60 points.
La grille d’évaluation indique, à son extrême droite, le nombre de points qu’il est possible
d’accorder pour un niveau de qualité donné.
Question 1
La réponse est OUI si :
–
Le texte est compréhensible dans son ensemble sans interprétation au premier abord (c’està-dire dès la première lecture). Toutefois, on pourrait accepter une phrase qui ne soit pas
compréhensible du premier coup, à la condition qu’il ne s’agisse pas d’une phrase-clé.
« Sans interprétation » signifie que la personne qui évalue :
Note.
–
n’a pas à interrompre sa lecture pour déduire, d’après le contexte, un sens différent
de celui transmis littéralement par le texte;
–
n’a pas à deviner le sens d’une phrase à partir du vocabulaire seulement (c’est-à-dire,
à partir d’un ensemble de mots qui fournissent le contenu, mais sans véritable structure
grammaticale).
Il peut cependant y avoir des erreurs mineures qui n’entraînent pas la nécessité
d’une relecture (par exemple, les erreurs d’orthographe, les mots illisibles ou
l’usage de quelques mots français dont le sens est bien déterminé par le reste du
texte).
ET
–
Le texte satisfait aux exigences de la consigne. Par exemple, le texte contient des raisons
pour appuyer une opinion lorsque ces raisons sont requises.
Note. Un texte hors sujet est automatiquement coté 1.
Question 2.1
Cette question porte sur la facilité de compréhension.
La réponse est OUI si :
–
Toutes les phrases sont généralement bien construites et faciles à comprendre. Toutefois,
on pourrait accepter quelques erreurs isolées dans la mesure où ces erreurs n’entravent
aucunement la compréhension du lecteur ou lectrice (par exemple : « I have began to work
last week »).
Question 2.2
La réponse est OUI si :
–
Le texte contient au moins une phrase originale, bien construite et facilement
compréhensible, sans être nécessairement parfaite (par exemple, il pourrait manquer le S à
la troisième personne du singulier)
Note :
Pour être en mesure de reconnaître une phrase originale, l’évaluateur ou évaluatrice doit
bien connaître le matériel que l’élève a lu ou entendu pendant l’épreuve.
ET
–
La plupart, sinon toutes les phrases, devraient être compréhensibles après deux ou trois
lectures.
Question 3.1
Le texte est coté 6 si:
–
Il est caractérisé par la justesse constante des structures grammaticales, du vocabulaire et
de l’orthographe, bien que quelques erreurs mineures isolées, qui n’affectent pas le sens
(par exemple, le S à la troisième personne du singulier ou hieght pour height) soient
tolérées.
ET
–
Il contient des phrases complexes et non seulement des phrases simples ou contient des
tournures de phrases typiquement anglaises, c’est-à-dire que le texte est caractérisé par un
usage idiomatique de l’anglais.
OU
Il présente un niveau élevé de cohérence. Cette dernière caractéristique implique que les
relations entre toutes les phrases sont très claires (par exemple, les raisons, les illustrations,
les contrastes, etc.) et contribuent à la compréhension du sens global du texte.
Question 3.2
Le texte est coté 1 s’il présente l’une ou l’autre des caractéristiques suivantes :
–
La plupart des phrases comportent des erreurs graves qui exigent de faire appel à beaucoup
d’interprétation pour en deviner le sens.
OU
–
Un lecteur ou lectrice anglophone devrait avoir une certaine connaissance du français ou
de la langue maternelle de l’élève pour se faire une idée raisonnable du sens du texte.
OU
–
Il est impossible de se faire une idée raisonnable du message exprimé par l’élève.