checklist enjoy?

Introduction
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leçon sur laquelle ils portent. Les conseils, bien
visibles car ils sont tramés, les aideront à réussir
les exercices d’entraînement.
- À la page 25 du workbook, on découvrira avec
eux la partie “Revision time”. Elle leur indique les
pages du manuel et du workbook ainsi que les
plages du CD auxquelles ils devront se reporter
pour réviser avant le test de la leçon. Ils y
trouveront également un conseil, chaque fois
différent, pour s’entraîner à la mémorisation
des phrases du “Memo”.
- Les “Checkpoints” sont une auto-évaluation, à
faire en classe sans documents et en temps limité.
On montrera aux élèves qu’ils devront réaliser ce
qui est demandé, puis cocher le smiley qui
correspond à leur réaction. Ainsi, lors de la
correction, ils pourront découvrir non seulement
leur degré de réussite mais également s’ils ont
été un peu trop confiants ou si au contraire, ils
peuvent prendre confiance en eux.
Avant d’enchaîner avec la chanson, pourquoi ne
pas proposer aux élèves de faire le point sur ce
qu’ils savent déjà dire et faire en anglais ? On se
rendra aux pages de la Checklist Enjoy dans le
workbook, p. 142-144, et chacun cochera le soleil
levant ou le grand soleil devant les différents
descripteurs. Les élèves seront ravis de constater
qu’ils savent déjà beaucoup de choses et cela les
motivera pour poursuivre.
Book 2
Le message aux élèves sera l’occasion de redire au
groupe l’exigence de concentration et de
participation aux cours pour progresser dans la
communication en anglais.
On consacrera ensuite quelques minutes à la
découverte de Book 2 dans le livre et dans le
workbook.
- À la page 31 du livre, page introductive de la
leçon 1, ils reconnaîtront les pictogrammes et le
type de phrases vus dans la “Checklist Enjoy” en fin
de workbook. Cette page sert donc à savoir à quoi
on va s’entraîner, à quoi sert la leçon en quelque
sorte. On y trouve également un mini-sommaire.
- À la page 34, on s’arrêtera sur le “Memo”,
enregistré sur le CD audio-rom de l’élève, qui
fournit les phrases à mémoriser.
- On fera remarquer au groupe qu’à droite du
“Memo” sont indiquées les pages du workbook
où se trouvent la réflexion sur la langue et les
mots nouveaux.
- À la page “Exercises”, page 36, on fera remarquer
l’aide fournie dans les points grammaticaux, le
renvoi au “Grammar Book”, ainsi que le lien vers
le CD audio-rom pour l’exercice de vocabulaire.
- À la page 22 du workbook, on montrera
comment fonctionne la partie “At home”, qui est
en bleu. Le tableau annonce la fonction des
exercices (relire le texte – mémoriser le
vocabulaire ou s’entraîner) et la partie de la
page
Flash CIVI
Flash CIVI
La photo page 29 de Book 2 nous présente une sélection de fruits et
légumes classiques (choux fleur, etc.), mais aussi de fruits exotiques
dont on pourra faire repérer les noms : pineapple, (devenu l’abréviation pines, assez
inhabituelle, en bas à gauche), paypas, papayas en anglais (le nom jamaïcain des
papayes), sharron fruit (des kakis, en bas à droite), mangoes ; on trouve aussi sur cet étal
plusieurs variétés de melons (honeydew). On fera remarquer la faute qui revient
systématiquement dans les étiquettes, où l’on forme le pluriel avec apostrophe + s (voir
les inscriptions : paypa’s, mango’s, banana’s, etc.).
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La chanson
Do you like?
➤ CD classe n° 1 plage 35
Facile à mémoriser et plaisante à chanter, cette
chanson permet de revoir le présent simple et
d’enrichir le vocabulaire des fruits et légumes. De
plus, elle introduit en avant-poste le “nom verbal”,
qui sera travaillé dans Book 2 Lesson 3.
• Avant de faire chanter les questions, il faudra
s’assurer de la bonne prononciation des noms des
fruits, des légumes et des activités. “What
about…?” devra également être repris en
répétitions individuelles puis collectives.
Matériel : Une fiche à photocopier par élève, p. 181
● ENJOY
de ce guide.
Démarche proposée :
• On pourra distribuer la fiche aux élèves,
comme aide à la compréhension lors de la
première écoute de la chanson, livres fermés.
• Une deuxième écoute avec pauses permettra de
dessiner un cœur ou un cœur barré dans les cases.
• Pour la correction, lancer une troisième écoute
en ménageant une pause après chaque question
pour que les élèves répondent en chœur.
À noter au tableau après une ou deux
répétitions mimées :
Yum, yum =/ yuck, yuck
Book 2
pages 28-29
Le plan de
ENJOY
T
Kingston
n°9
ou
Le plan de Kingston
permet d’ancrer les héros dans une vraie ville, qui
est d’ailleurs très authentiquement reproduite
grâce au talent de l’illustrateur. On pourra y
revenir à plusieurs reprises pour situer divers
endroits.
Dans la leçon 1 qui suit, les héros décident d’aller
à la bibliothèque. On pourra en fin de leçon,
demander aux élèves de repérer ce lieu sur le
plan. Ils devront se servir de la légende.
Plus tard, à la leçon 3, on apprend l’adresse de
Max, à trouver sur le plan (pas facile ! Cette rue
se trouve tout à fait au sud, à la lisière du plan).
À la leçon 4, les héros se retrouvent dans Food
Street, qui se situe dans le centre commercial
principal de Kingston, le Bentalls Centre, que l’on
p. 30
p. 28 “Sing along!” On pourra scinder
la classe en deux groupes pour chanter
questions et réponses en alternance.
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R Suggestions de travail à la maison
Noter les noms des fruits, légumes et activités
dans la fiche à coller dans le cahier.
➝ écouter et chanter la chanson plusieurs fois
(CD-Rom).
page 30
pourra faire repérer sur le plan.
Dans Book 3, aux pages 94 à 97, les élèves
découvriront Londres et apprendront à
demander leur chemin. On pourra alors revenir
sur le plan de Kingston et organiser des jeux de
rôles entre “touristes” perdus, qui veulent aller à
tel ou tel endroit indiqué clairement sur le plan et
les “officers” qui détiennent le plan et peuvent
leur indiquer le chemin.
L’école des héros, Chessington Community
College, ne figure pas sur le plan puisque
Chessington se trouve à environ trois kilomètres
au sud de Kingston.
Pour en savoir plus sur cette ville, on pourra se
reporter au site web du syndicat d’initiative de
Kingston :
http://www.kingston.gov.uk/leisure/tourism/tourist_information.htm
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