Kulturelle und interkulturelle Kompetenz

Bildungsplan 2004
Allgemein bildendes Gymnasium
Niveaukonkretisierung
für Französisch (1. und 2. Fremdsprache)
Kursstufe
Kulturelle und interkulturelle Kompetenz
Landesinstitut
für Schulentwicklung
Qualitätsentwicklung
und Evaluation
Schulentwicklung
und empirische
Bildungsforschung
Bildungspläne
Februar 2008
Gymnasium
Kursstufe
Vorbemerkungen
Die Niveaukonkretisierung bezieht sich auf die Auseinandersetzung mit
Manau: L’avenir est un long passé.
Der Rap aus der Jahrtausendwende ist in der Textversion über eine Suchmaschine und paroles.net
verfügbar oder über ManauWeb-Paroles. Seit kurzem ist auch der themengleiche Videoclip eingestellt, so dass die musikalische und visuelle Inszenierung ebenfalls zugänglich ist. Das Ende des Clips
ist kritisch zu betrachten.
Wortangaben und Annotationen finden sich unter 2. Problemstellung.
In der Auseinandersetzung wird der Akzent auf die kulturelle Kompetenz gelegt, d.h. Leseverstehen
und beispielsweise sprachliche Mittel sind integriert.
Auch folgende Kontextfaktoren eines Rap werden in der Problemstellung bereits als bekannt vorausgesetzt:
• son rapport avec la culture des jeunes
• son message fort et contestataire
• sa mission d’une critique sociale engagée
• son expression de problèmes actuels
(1) Bezug zu den Bildungsstandards
KULTURELLE KOMPETENZ
Soziokulturelles Wissen
Sie [Die Schülerinnen und Schüler] (…)
- sind vertraut mit Grundzügen der politischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Wirklichkeit
Frankreichs ...;
- wissen um die Besonderheit der deutsch-französischen Beziehungen und kennen Eckpunkte
der historischen Entwicklung. (…)
Interkulturelle Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können (…)
- die Lebensgestaltung und Daseinsbewältigung gleichaltriger Jugendlicher vor allem in Frankreich mit der eigenen Lebensgestaltung vergleichen ... und eigene Standpunkte beziehen;
- aufgrund ihres Weltwissens und ihrer Kenntnisse über Frankreich aktuelle gesellschaftliche Erscheinungen und politische Entwicklungen Frankreichs verstehen und kommentieren, sofern sie
nicht zu spezielles Fachwissen voraussetzen;
- Vergleiche mit deutschen und französischen Verhältnissen anstellen (…);
- (…)
- den gesellschaftlichen und historischen Hintergrund in literarischen Texten der Gegenwart und
Vergangenheit erkennen und bei der Rezeption berücksichtigen. (…)
Niveaukonkretisierung für Französisch (1. und 2. Fremdsprache) – Kulturelle und interkulturelle Kompetenz
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Gymnasium
Kursstufe
(2) Problemstellung
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Geschichtsbewusstsein: sie beleuchten am Beispiel des
„Spiegelblicks“ des „Moi“-Rappeur (C’est ce que je peux voir devant la glace à présent) aktuelle
politische und gesellschaftliche Ereignisse Frankreichs und Europas.
„Avant l’écoute“ erwerben die Schülerinnen und Schüler spezifische Kenntnisse über die aktuelle
Situation in Frankreich.
Manau : L’avenir est un long passé.
annotations :
braquer qc sur qn
etw. auf jmd. richten
un assaut
Angriff
le chemin des dames
Name einer Bergkette bei Verdun
la tranchée
Der Schützengraben
corps à corps
Mann gegen Mann
le caporal
Gefreiter
ciré (la cire)
wächsern (sehr blass, erstarrt)
le cyclone
Wirbelsturm
idée venue droit de l’enfer
Idee, die direkt aus der Hölle kam
le recours
Zuflucht
occulte
Dunkel
la glace
Spiegel
Le front
Ici: le Front National
tracer
vorzeichnen
s’enliser
versinken
Die Schülerinnen und Schüler der Kursstufe erhalten den Text in drei Einzelteilen (Teilung nach
den erkennbaren Struktureinheiten „Une pupille noire entourée de blanc“) und folgende Arbeitsaufträge:
Consignes
• Le texte du Rap est coupé en trois parties. Trouvez le bon ordre et justifiez votre composition.
• Expliquez le contexte historique de Marcel, de Jean-Marc et du « Moi »
• Qu’est-ce que les trois personnes ont en commun?
• Quel est le message du Rap
a) au moment de sa naissance (vers 2000) ?
b) au moment actuel ?
• Qu’est-ce que le regard dans la glace (troisième partie) signifie pour le moi ?
• Expliquez le titre du Rap à un jeune de 15 ans.
Niveaukonkretisierung für Französisch (1. und 2. Fremdsprache) – Kulturelle und interkulturelle Kompetenz
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Gymnasium
Kursstufe
(3) Niveaubeschreibung
Niveaustufe A
Die Schülerinnen und Schüler verstehen und kennen die historischen Bezüge des Rap mit gezielter Textvorentlastung und können die pointiert ausgewählte Chronologie der Ereignisse in einen
Sinnzusammenhang bringen.
Die sprachliche Begründung ihrer „Composition“ bleibt bruchstückhaft und braucht Hilfen (z.B.
Vorgaben von Satzanfängen, Teilsätzen z.B. j’ai choisi l’ordre suivant parce que ...)
Sie verstehen die wichtigsten Elemente der Botschaft des Textes und können sie mit einfachen
sprachlichen Mitteln zum Ausdruck bringen (Le Rap veut nous faire apprendre la leçon de
l’histoire)
Sie finden in la xénophobie, la haine,.. . la terreur zwar Gegenwartsbeispiele für Geschichtsblindheit, können aber den Titel nur mühsam und an der Grenze der Verständlichkeit erklären. Die adressatengerechte Vertextung gelingt in der Anrede, wird aber nicht durchgehalten.
Le moment du regard dans la glace als prise de conscience verstehen sie mit zusätzlicher Hilfe.
Niveaustufe B
Die Schülerinnen und Schüler verstehen und kennen die historischen Bezüge des Rap mit größerer Selbstständigkeit und können die pointiert ausgewählte Chronologie der Ereignisse in einen
zwar einfachen, aber sprachlich vermittelten Sinnzusammenhang bringen.
Die sprachliche Begründung ihrer „Composition“ gelingt ihnen nachvollziehbar, wenn auch treffsichere sprachliche Mittel und Kategorien wie „ordre chronologique“ noch fehlen.
Sie verstehen die Botschaft des Textes und können sie noch verständlich zum Ausdruck bringen.
Sie finden Gegenwartsbeispiele für Geschichtsblindheit, deren Bezüge zum Rap sie argumentativ
herstellen können; den Titel des Rap können sie ohne größeres Stocken und für den Adressaten
verständlich erklären.
Le moment du regard dans la glace können sie als Symbol für la prise de conscience mit zusätzlichen Hinweisen benennen.
Niveaustufe C
Die Schülerinnen und Schüler verstehen mühelos die historischen Bezüge des Rap und können
die pointiert ausgewählte Chronologie der Ereignisse argumentativ selbstständig in einen Sinnzusammenhang bringen.
Die sprachliche Begründung ihrer „Composition“ erfolgt schlüssig, mit treffsicherer Lexik und klaren Interpretationskategorien (z.B. „l’ordre chronologique“).
Sie verstehen und begreifen die Botschaft des Textes in seinem Appellcharakter. Sie geben Einblick in ihren weitreichenden Verstehensprozess, indem sie die im Rap zum Ausdruck gebrachte
Wiederholung der Geschichte auch in seinen Parallelismen der Textstruktur nachweisen (Une
pupille noire entourée de blanc ...; la suite, l’avenir est un long passé.
An der oberen Grenze der Niveaustufe C vermitteln sie die Momentaufnahmen der drei Individuen
als existentielle Situation.
Sie nennen Gegenwartsbeispiele für Geschichtsblindheit und klären - argumentativ sicher- deren
Bezüge zum Rap; den Titel des Rap können sie adressatengerecht und sprachlich korrekt erklären.
Das Symbol des „Spiegelblicks“ benennen sie selbstständig.
Niveaukonkretisierung für Französisch (1. und 2. Fremdsprache) – Kulturelle und interkulturelle Kompetenz
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