Présentation détaillée du projet mené par Virginie Lapert

Présentation détaillée du projet mené par Virginie Lapert-Cremades
Classe de PS, école Robert Debré, Les Andelys
PROJET : « LA CHENILLE QUI FAIT DES TROUS » E. Carle Editions Mijade
Niveau : PS
Effectif : 26
Périodes : 2 et 3
1 jour par semaine
Objectif du projet : Construire un album pour raconter l’histoire « la chenille qui fait des trous » à
sa famille.
Compétences :
-S’approprier le langage :
 Comprendre un récit simple, écouter l’adulte et ses camarades, utiliser un lexique adapté.
 Progresser vers la maîtrise de la langue : enrichissement du lexique (œuf, chenille, cocon, papillon, jours
de la semaine).
-Découvrir l’écrit :
 Découvrir les supports de l’écrit. Identifier les fonctions de l’écrit (communiquer et mémoriser).
 Apprendre les gestes de l’écriture : graphisme : traits (maîtrise du geste).
-Découvrir le monde :
 Objets : Déchirer, coller, plier, découper
 Matière : papier
 Vivant : Connaître quelques caractéristiques d’un animal : le cycle de vie du papillon (déjà abordé à
travers l’album « Doudou la chenille » (période 1) et en parallèle de l’élevage de chenilles (périodes 2 à
5).
 Formes et grandeurs : petite/grande (observation de la taille des chenille)
 Quantités /Nombres : Reconnaître l’écriture chiffrée 1, 2. Dénombrer de 1 à 2 et plus pour certains (5).
 Temps : jours de la semaine, cycle de vie du papillon
-Percevoir, sentir, imaginer, créer :
 Le dessin et les compositions plastiques : fabrication des pages d’un album : peinture, papiers collés,
collage, assemblage
Séance 1 : Découverte de l’album (collectif), lecture de l’album (pop-up) et compréhension de
l’histoire.
Présentation du livre. Découverte de la couverture : qu’est ce qu’on voit ? Description de la
couverture. Lecture du titre. Lecture de l’album en entier. Que s’est-il passé ? Parallèle avec l’album
Doudou la chenille : la chenille s’est transformée en papillon (Dernier lundi période 1)
Période 2 :
Séance 2 : Raconter une histoire et présentation du projet. (collectif)
Rappel du titre par les élèves. Lecture de l’album par la PE. Des élèves un par un raconte l’histoire qui
se déroule sur une double page. Reformulation de la PE. Présentation du projet par la PE.
Séance 3 : Atelier avec ATSEM. Peindre un fond bleu et une feuille verte (découpée et collée). Une
fois sec, utilisation de la perforatrice pour le petit rond blanc à coller sur la feuille. (œuf)
Séance 4 : Atelier avec PE. Graphisme.
PE a préparé les éléments (rond jaune et 7 rayons du soleil en carton gondolé). L’élève doit les coller.
Lorsque le support est sec : tracer avec un feutre des traits horizontaux croissants de gauche à droite
entre les bandes de papier, tout autour du rond jaune.
Colorier une petite chenille et la coller.
Séance 5 : avec PE. Associer un nombre et sa quantité ainsi que retrouver le même type de fruits.
Sélectionner le nombre de fruits demandé par la PE. Déposer le nombre de fruits indiqués (1 à 2, et
plus pour certains élèves). 1 Pomme 2 Poires.
Vérification : collage après vérification
Pour les nombres 3, 4, 5 : observation d’un modèle pour les compléter. Aide au besoin.
Séance 6 : Atelier autonome :
Pour le samedi : découpage dans des publicités d’aliments au choix des élèves et collage sur la fiche.
Séance 7 : avec PE. Positionner et coller les éléments déjà découpés de la tête de la chenille comme
le modèle (en grand et en plus petit pour la couverture).
Séance 8 : Découper du papier et coller à l’intérieur du corps de la chenille : couverture de l’album.
Séance 9 : avec ATSEM. Peindre sur une grande affiche (collectif) dans les tons marrons.
Une fois sèche, déchirer cette affiche en petits morceaux : coller ces morceaux de papiers déchirés à
l’intérieur du cocon.
Séance 10 : avec ATSEM. Mettre de la peinture sur un côté du papillon seulement, plier la feuille en 2
et observer que s’est-il passé ?
Découpage des papillons par ATSEM et PE et collage.
Séance 11 : Atelier avec PE.
La PE lit les 5 textes un par un dans l’ordre de l’histoire et demande aux élèves à quel endroit du livre
ça correspond. Texte à coller par l’élève au fur et à mesure. (5 textes). Aide si besoin.
Séance 11 : avec PE. Disposer les feuilles dans l’ordre de l’histoire. L’élève raconte l’histoire au fur et
à mesure. Aide si besoin.
PE : relier les pages de chaque album.
L’album est terminé, chaque élève repart avec son album aux vacances de Noël pour raconter
l’histoire à sa famille.
PROJET : L’ELEVAGE DE CHENILLES BOMBIX ERI
Niveau : PS
Effectif : 26
Périodes : 2 et 3
1 jour par semaine
S’approprier le
langage : Observer et
décrire chaque étape
de la vie de l’animal.
Lexique spécifique :
œuf, chenille, cocon,
papillon

Percevoir, sentir,
imaginer, créer : Le
dessin et les
compositions
plastiques : dessin,
dessin après
observation

Objectif du projet :
Découvrir le
développement d’un
animal qui se
métamorphose : le
papillon (Bombix Eri)
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Découvrir l’écrit :
Dictée à
l’adulte (cahier de
science)
Affichage des grandes
étapes du cycle de vie
du papillon
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Devenir élève : Se
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l’élevage mis en
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Découvrir le monde :
Vivant : Connaître le
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chenille et la chenille
qui fait des trous »
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Objectif du projet : Découvriro le développement
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 Observer et décrireschaque étape de la vie
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qui se métamorphose : le papillon
 Lexique spécifique : œuf, chenille, cocon, papillon
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 Dictée à l’adulte (cahier de science)
g étapes du cycle de vie du papillon
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-Devenir élève :
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 Se sentir responsable
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-Découvrir le monde :
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 Objets : loupe, appareil
photo numériquee
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 Vivant : Connaître quelques
caractéristiques d’un animal : le cycle de vie du papillon (déjà abordé à
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travers l’album « Doudou la chenille » (période
1) et en parallèle
de la création de l’album « la chenille qui fait des trous »)
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Troène
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 Formes et grandeurs : petite/grande (chenille)
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 Temps : cycle de viep du papillon, avant, après
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 Le dessin et les compositions
plastiques l: dessin, dessin après observation
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Séance 1 : L’atsem apporte une boite transparente avec des feuilles, quelque chose bouge… On
observe. On fait des suppositions, la réponse est trouvée : ce sont des chenilles.
Qu’allons-nous en faire ? Nous allons faire un élevage donc nourrir et prendre soin des chenilles. On
va les placer dans un endroit calme de la classe, ce sera notre coin sciences.
Elles se nourrissent de feuilles de troène (nouveau mot).
Séance 2 : Nous avons reçu des chenilles mais que s’est-il passé avant ?
En parallèle lecture de l’album « la chenille qui fait des trous : donc les élèves savent que les chenilles
sont les petits du papillon et sortent de l’œuf.
La reproduction (nous l’avons revue de façon plus concrète lorsque 2 papillons se sont accouplés
dans la classe)
Les œufs (nous les avons vus lorsque la femelle papillon a pondu un peu partout sur une branche de
troène)
Affichage du cycle de vie du papillon à l’aide des illustrations de « la chenille qui fait des trous », en
parallèle cycle de vie réelle avec photographies au fur et à mesure des observations.+ 1 feuille A4 par
semaine avec photo et fait(s) important(s) dans l’élevage.
Séances 3 : la chenille (observation à la loupe)
prétest : élève dessine une chenille de la classe
description : corps allongé avec tête, thorax, abdomen, 6 vraies pattes, 10 fausses pattes (ventouses)
Attention : une chenille n’a ni queue, ni antennes…
Déplacement : la chenille marche. On observe sa façon de faire, on fait pareil en salle de motricité
Nourriture : elle mange tout le temps des feuilles de troène.
la mue : des morceaux blancs et secs dans les branches : morceaux de peau. (difficile à observer par
les PS) Comme la chenille mange sans arrêt, elle grandit beaucoup. Sa peau devient comme un
vêtement trop petit. Elle en change. C’est la mue. Une chenille mue plusieurs fois.
Post-test : élève dessine une chenille en pensant à tout ce qu’il a appris. (difficile pour les PS)
en pâte à modeler : faire une chenille
Séance 4 : Le cocon et la chrysalide
Un jour, la chenille ne mange plus. Elle s’accroche entre des feuilles et tisse un cocon. (vu en direct
dans la classe) Elle ne bouge plus, on ne la voit plus. A l’intérieur du cocon, la chenille se transforme
en chrysalide. C’est le stade par lequel passe la chenille pour se transformer en papillon.
Observation puis élève dessine un cocon (en parallèle : le rond)
Séances 5 : le papillon
élève dessine un papillon de la classe (difficile pour la plupart des PS)
description : 6 pattes, 2 antennes : c’est un insecte 4 ailes, 1 corps poilu
Séance 6 : le cycle de vie du papillon : on récapitule toutes les étapes
complète le cycle avec les mots clés (affichage)
images séquentielles : réalisation du cycle de vie : photos dans l’ordre
à disposition des élèves dans le coin sciences : photographies A5 des étapes au fur et à mesure :
petites chenilles, grandes chenilles, cocon, papillon, accouplement, œufs.
Affichages de toutes les étapes du cycle de vie du papillon.
Période 2 : en plus de l’élevage et de la création de l’album « la chenille qui fait des trous »
Comptines :
-la petite fleur (jeu de doigts)
Agir et s’exprimer avec son corps : en parallèle modes de déplacements des animaux
Développer ses capacités motrices dans des déplacements : ramper, sauter, marcher
Largement inspirée par :
Le travail de Claire Calderini, classe de maternelle de St Martin de Belleville
Le travail de Julie Gard-Baholet, classe de maternelle PS-MS-GS (Seine-Maritime)