Etude chez lʼenfant Tests de reconnaissance des lettres

Interactions Neurosciences – Sciences de
lʼEducation
Apprendre à écrire sans crayon.
lʼexemple de lʼécriture
Six year olds in Norway are learning to write and read using keyboards and computers, rather than pencils and books.
Eighteen elementary schools in Bergen have moved away from handwriting training in the early school years.
This could mean the death of handwriting lessons in schools within a decade or two, according to the man behind the project, Arne
Trageton, associate professor in education at Stord/Haugesund College.
Advantages of PC text creation:
- Easier for children with impaired motor skills
- Easy to read writing and make corrections
- Positive experience of “mastering” writing
"I am not opposed to handwriting as such", he told BBC News Online, "but if you look at the world outside schools today, hardly
anyone writes by hand any more."
A comparative study with eight ’computer writing’ classes compared to eight ordinary classes. Results showed
better readers, better content, longer texts - and nicer handwriting in substantially shorter time when introduced in
third grade.
More studies needed…
http://news.bbc.co.uk/2/low/uk_news/education/3103421.stm
un problème des Sciences de l’Éducation
Les ordinateurs sont utilisés de plus en plus
souvent pour écrire; ils sont utilisés de plus en
plus tôt à l’école.
C’est lors des premiers contacts avec l’écrit
que les enfants acquièrent les représentations
de base de la lecture
De nombreuses différences entre les deux écritures…
Écriture bimanuelle,
2 espaces distincts: espace de production (clavier) et espace de perception (écran),
…
Qu’en serait-il si le crayon cédait la place au clavier pour l’apprentissage de l’écrit?
Les changements graphomoteurs auraient-ils des répercussions sur la représentation
de l’écrit ? sur les aptitudes à la lecture ?
- écriture manuscrite : nécessite dʼapprendre un mouvement qui décrit complètement
la forme de la lettre de façon à élaborer un modèle interne de la lettre 
correspondance unique entre la forme visuelle et le mouvement.
Deux thématiques des Neurosciences:
– rôle perceptif et cognitif de la motricité
– représentation cérébrale du langage écrit
- écriture au clavier: localiser précisément une touche associée à une lettre et la
presser (pointage).
Etude chez lʼenfant
1-
2-
2 groupes ( N=38) équilibrés en termes dʼ âge, g enr e, latéralité,
dextérité manu elle, niveau scolaire et reconnaissance initiale d es
lettres
3 sous-groupes:
ʻpetitsʼ:
38 mois (N=12)
ʻmoyensʼ: 45 mois (N=13)
ʻgrandsʼ: 53 mois (N=13)
deux modes dʼapprentissage de 12 lettres majuscules: B
C
D
E
F
G
J
L
N
P
R
Z
« manuscrit »
LAPIN
Tests de reconnaissance des lettres:
Réponses correctes
5
4
Correct Responses
76 enfants de maternelle: 2:9 ans à 4:9 ans
3
“montre moi la bonne
lettre avec ton doigt!”
2
« dactylographie »
1
Younger: 38 mois
Middle: 45 mois
Older:
53 mois
3 semaines
Longcamp et al., Acta Psychol., 2005.
0
younger
older
younger
older
younger
older
middle
middle
middle
pre-test
T1
T2
handwriting
typing
Longcamp et al., Acta Psychol., 2005.
Résultats comportementaux
Etude chez lʼadulte
100
24 sujets
police 2:
95
Correct Responses (%)
police 1:
90
85
24 adultes
80
75
70
3 semaines
65
même présentation
visuelle des
caractères
Chacun est écrit 60
fois
60
dactylographie
manuscrit
0
1
3
5
Time after learning (weeks)
Typed characters
Handwriten characters
Longcamp et al., Hum. Mov. Sci., 2006
Résultats IRMf
Caractères appris à la main – caractères frappés
Peu de régions, plutôt à gauche:
parietal inferieur bilateral (BA 40)
Aire de Broca (BA 44)
premoteur dorsal (BA 6)
gyrus postcentral (BA 7)
__ aire de Broca gauche: impliquée dans la
planification des séquences motrices
représentation des actions (neurones
miroirs)…
auditive
[a]
visuelle
A
séquence motrice propre à l’écriture?
__ parietal inférieur (BA40) (AIP): interactions
main-objet,
execution-imaginationobservation des actions de la main
Longcamp et al., J. Cog. Neurosc., 2008
Un réseau multimodal
auditive
[a]
visuelle
A
sensorimoteur
visuel
sensorimotrice
A
•
phonologique
Ce réseau se mettrait en place au moment de l’apprentissage conjoint de la
lecture/écriture
Une fois en place, la présence d’une seule des composantes suffirait à ré-activer
l’ensemble du réseau
Cerveau, apprentissages scolaires,
et nouvelles technologies
•
Quels changements cérébraux engendrés par les apprentissages?
– Après et pendant (écriture nouveaux caractères)
•
Troubles de lʼapprentissage de lʼécriture (dysgraphie)
Le clavier comme une entrée dans l’écriture?
Deux étapes:
1- écriture au clavier: quel clavier ?
2- écriture manuscrite: quelle aide ?
Phase clavier
Phase manuscrit
– Diagnostic et remédiation
•
Intérêts et inconvénients des nouvelles technologies pour apprendre
(TICE)
– Un Clavier peut-être, mais lequel..?
– dessin (CAD)
– …
Apprentissage du dessin:
le crayon et le papier ou l’ordinateur?
La figure de Rey
18 éléments => 36 points
1
9
8
7
10
11
6
4
Copie: 3 min
Reproduction de mémoire: 3 min
16
3
12
5
15
14
2
18
17
Meilleure copie avec
lʼordinateur.
Mais meilleure mémorisation
avec
le papier/crayon.
Ce sont surtout les meilleurs au
départ qui profitent de
lʼordinateur
Avantages de de l’ordinateur pour apprendre à dessiner?
Plus facile: formes pré-définies, effacement instantané, traits réguliers, …
Vers des interactions plus fortes entre
Education et Neurosciences
neuromythes
- Mécanismes neuraux qui sous-tendent l’apprentissage
- Origine des troubles d’apprentissage (dyslexie, dyscalculie, dysgraphie…)
- Emotion, attention,…
- développement cérébral et vieillissement cérébral
- court terme vs long-terme
-…
- apprentissage individuel et collectif => neurosciences sociales
Martin and Velay, en révision