Titre unique pour la profession infirmière, utopie ou réalité ?

Transcription

Fédération Nationale des Infirmières de Belgique
UPRIL
CHR Citadelle
Mardi 1er octobre 2013
Titre unique pour la profession infirmière,
utopie ou réalité ?
Etat des lieux, projets et perspectives en Communauté française
Jacques Héraut & Thierry Lothaire
FNIB UPRIL 011013 - JH & TL
1
Proposition de réforme de la
formation infirmière en
Fédération Wallonie-Bruxelles
Présentation du 6 avril 2011 au Parlement
de la Fédération Wallonie-Bruxelles
2
Situation
actuelle
EN EPSC
(4ème
degré)
BREVET 3
UNIVERSITES
ACCES VIA PASSERELLE(S) AUX MASTERS UNIVERSITAIRES
EN HAUTES ECOLES
EN
PROMOTION
SOCIALE
5
TITRE INFIRMIER
BACHELIER (4)
SPECIALISE EN …
BA S♀
BACHELIER 4
TITRE SAGE-FEMME
BACHELIER 3
TITRE INFIRMIER
BA SI
BACHELIER 3
4
BREVET 2
3
BACHELIER 2
BACHELIER 2
BACHELIER 1
BACHELIER 1
2
BREVET 1
1
SOCLE DE BASE (12 ans)
3
UNIVERSITES
EN HAUTES ECOLES
Titre unique
SPECIALISATIONS
CADRE DE SANTE
Promotion
Sociale
Libertés pédagogiques
Ex: Qualifications
AMU
Titre
AR 78
MASTER 2
Aide
Soignant 1
MASTER 2
MASTER 1
MASTER 1
MA SI
MA S♀
TITRE INFIRMIER
Titre
Aide soignant
Aide Soignant 2
ACCES DIRECT AUX MASTERS UNIVERSITAIRES
PASSERELLE
EXAMEN ADMIS
VAE
?
TITRE SAGE-FEMME
BACHELIER 3
BACHELIER 3
BACHELIER 2
BACHELIER 2
BACHELIER 1
Tronc commun
paramédical < 30
ECTS
BACHELIER 1
SOCLE DE BASE (12 ans)
4
Où en sommes-nous aujourd’hui ?
Soit 3 processus structurels européens
parallèles qui coexistent …
5
Soit 3 processus structurels européens
parallèles qui coexistent …

Obligatoires



Directive 2005/36/CE = directive sectorielle qui vise à
créer une Europe compétitive et attractive, notamment par
la régulation à l’accès à l’exercice professionnel (libre
circulation) dans les 27 Etats membres de l’Union
européenne
Cadre Européen de Certification - CEC
European Qualification Framework – EQF = Certification
européenne des qualifications (classification par 8 niveaux)
Non obligatoire

Accords de Bologne = processus intergouvernemental et
volontaire regroupant actuellement 47 pays d’Europe qui
vise à créer une plus grande cohérence, transparence et
compatibilité (notamment ECTS ou crédits transférables)
au sein de l’Enseignement supérieur européen
6
Evolution des Directives européennes
… DIRECTIVE SECTORIELLE 2005/36/CE
relative à la reconnaissance
des qualifications professionnelles

Ce texte de 2005 réactualise 15 Directives
européennes dont la Directive 77/453/CEE du 27
juin 1977, visant à la coordination des dispositions
législatives, réglementaires et administratives
concernant les activités de l’infirmier responsable
des soins généraux
7
Directive sectorielle 2005/36/CE

7 titres de base
NB:

Médecins

Pharmaciens

Dentistes

Vétérinaires

Sages-femmes

Infirmiers

Architectes
Lors du Sommet européen portant sur la Directive 2005/36/EC en 2011 il a été décidé, dans
son rapport intermédiaire de la Commission européenne, de l’amender.
Après bien des débats en Europe, le vote final aura lieu ce 9 octobre 2013 ...
8
Critères - Directive 2005/ 36/ CE
Amendements finalisés – vote prévu octobre 2013

Minimum 12 ans de formation de base sanctionnée par
diplôme ou certificat
NB: blocage actuellement de l’Allemagne, du Luxembourg et de la
Suisse alémanique

Minimum 4600 heures
et

En au moins 3 ans

Répartition :


2300 heures théorie/2300 heures pratiques
avec un minimum de 1/3 de théorie (33 %) et maximum 2/3 de
pratique (66%)
9
La DIRECTIVE 2005/36/EC, où en sommes-nous ?

Les Conditions minimales sont sauvegardées (26/27 pays)
Recherche d‘un accord portant sur le débat des 10 ou 12
années (socle de base) entre le Parlement européen et les
parlementaires, les syndicats et le Gouvernement allemand

La Commission européenne a déterminé l'inclusion d’une
série minimale de compétences (8 maximum devant être ajoutée à

l’Article 31 – Annexe V)
Vote des Ministres de la santé portant sur les
amendements de la Directive sectorielle prévue en octobre
2013 (sous la Présidence de la Lituanie)
10
Modernisation de la directive sectorielle
2005/36/CE



Carte pour « professionnel de la santé »
Connaissance minimale de la langue du
pays / notion de patient safety
Promouvoir le lifelong learning ou
apprentissage tout au long de la vie
Cadre Européen de Certification – CEC
European Qualification Framework - EQF
•8
niveaux de références décrivent ce que l’étudiant connaît,
comprend et est capable de faire
• Comparaison entre les divers cadres ou systèmes de
certifications nationaux
• Depuis 2012 - toute nouvelle qualification est référenciée par
un niveau, allant de 1 à 8
12
Acquis de
Savoirs
l’éducation et Le CEC fait référence à des savoirs théoriques et/ou factuels.
de la formation
1
savoirs • généraux de base
2
3
savoirs factuels de base dans un domaine de travail ou d’études
AS
Aux ?
4
savoirs factuels et théoriques dans des contextes généraux dans un
domaine de travail ou d’études
BES
HBO5
5
savoirs détaillés, spécialisés, factuels et théoriques dans un domaine
de travail ou d’études, et conscience des limites de ces savoirs
BA/
LIC
6
savoirs approfondis dans un domaine de travail ou d’études requérant
une compréhension critique de théories et de principes
MA
7
savoirs hautement spécialisés, dont certains sont à l’avant-garde du
savoir dans un domaine de travail ou d’études, comme base d’une
pensée originale et/ou de la recherche
conscience critique des savoirs dans un domaine et à l’interface de
plusieurs domaines
DOCT
8
savoirs à la frontière la plus avancée d’un domaine de travail ou13
savoirs couvrant des faits, principes, processus et concepts généraux,
dans un domaine de travail ou d’études
(http://europa.eu).
Il existe toujours deux filières de formation
Brevet d’infirmier
formé en 3 ans
… correspond à la situation actuelle
14
Agence pour l’évaluation de la Qualité de l’Enseignement supérieur
« Evaluation des cursus BSI, BSF en Fédération Wallonie-Bruxelles
Analyse transversale

Le message des experts AEQES à l’issue de leur mission,
comparable à celui de l’OMS, du CII, de l’EFN, de Tuning est:
« Compte tenu des exigences du milieu
professionnel, des évolutions technologiques et les
perspectives d’élargissement de la « liste d’actes »
par le transfert de compétences entre les acteurs de
la santé, la formation du « brevet » ne répond pas
aux exigences attendues. »
Bruxelles, le 13 décembre 2011.
15
Il existe toujours deux filières de formation
Bachelier en soins infirmiers
formé en 3 ans
… correspond à la situation actuelle
16

Le message fort et unanime des experts AEQES à l’issue
de leur mission est :
« Il est primordial de pouvoir situer l’enseignement
des deux cursus bachelier en soins infirmiers et
bachelier sage-femme au niveau 6 du cadre
européen des certifications. »
Bruxelles, le 13 décembre 2011.
17
Nouvelles perspectives, ou comment
« remodeler » l’offre de formation du
bachelier en soins infirmiers …
18
Bruxelles, le 13 décembre 2011
Bachelier en soins infirmiers
formé en 4 ans - (niveau 6)
dans le cadre d’une filière unique
19
Nouvelles perspectives, ou comment
« remodeler » l’offre de formation vers
le master en soins infirmiers …
20
Master en soins infirmiers
formé en 4 ans - (niveau 7)
dans le cadre d’une filière unique
21
Groupe de travail FNIB – 29 février 2012
Voici la synthèse des réflexions
à l’issue des deux ateliers …
22
Pourquoi envisager un master en soins infirmiers de base ?
Afin de répondre aux exigences minimales de la Directive sectorielle
2005/36/CE
 Des études ont démontré la corrélation entre le niveau de formation et:





l’attractivité des étudiants (jeunes) et donc des « profils » des étudiants
la qualité des soins
la diminution du coût des soins (= investissement)
Il faut tenir compte des recommandations émises par l’AEQES (rapport
Agence pour l’évaluation de la qualité dans l’enseignement supérieur du 13 décembre 2011)
Nous étions en avance il y a 40 ans, nous sommes en recul aujourd’hui …
 L’impact budgétaire de la réforme relevant de la Santé publique serait faible
et surtout progressif (< à 2000 diplômés par an)
 Soutien des organisations professionnelles internationales (CII, EFN, SIDIIEF)
 Le maintien actuel des deux filières de formation d’infirmier génère
confusion et incohérence (interne et externe)

23
Pourquoi envisager un master en soins infirmiers de base ?

La croissance et la complexité des soins entraînent :



Des responsabilités et compétences nouvelles
Une différentiation des fonctions claires (hospitalières et extra-hospitalières)
La reconnaissance de spécialisations nouvelles (infirmiers cliniciens, pratique
avancée, …)



Une délégation des tâches appropriées et hiérarchiques
Une amélioration du rapport coût-efficacité/bénéfice
Le développement de la recherche en soins infirmiers (itinéraires cliniques,
programmes de soins, EBN ou bonnes pratiques en nursing basée sur des preuves)

L’évolution et la modification structurelle des soins entraînent:
•
•
•
•
Des profils de patients différents
Le transfert de l’hôpital vers l’ambulatoire, le domicile, ...
Des compétences intellectuelles, relationnelles et organisationnelles
24
…
Formation infirmière selon les pays de l’UE :
BLEU: nombre d’années d’études primaires+secondaires avant l’entrée
(ligne jaune = minimum EU requis 1977 pour entrée = 10 ans mais réel 10 à 14 ans)
ROUGE : nombre d’années d’études
(minimum EU requis 1977 = 4600 h / 3 ans)
(mais réels = 3364 à 6700 en 3 ou 4 ans)
Attention = validité du terme « heure » - d’enseignement / de présence / de travail ?
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
3
4
3
3
10
12
10 10,5
12
3
3
3,5
4
3
4
3,5
3
12
12
12
12
12
12
12
3
3
13
13
4
14
Adapté de : Liefgen, Torresani (2007) Etude comparative européenne, Adapté 05/2011 - Y Mengal
Association Nationale des Infirmières Luxembourgeoises
KUL - Sermeus W. (2010)
Msn
Msn
Msn
Msn
Msn
Msn
Msn
Msn
Msn
Msn
Msn
Msn
Ms ?
Msp or N
Msp
Licence - 3 années (2010)
Msn , pilote en cours
PhD
- Adapté Y MENGAL 2011
26
Essai de différenciation et de classification de fonction
Sur base du Conseil International des Infirmières (ICN Regulation 2008)
in « Nursing Care Continuum Framework and Competencies »
ICN Regulation
Cadre européen de
Belgique
Nursing Care Continuum
certification
Essai de différentiation de fonction
- CEC Nursing support worker (SW)
Niveau 4 (AS)
Aide-soignant
Enrolled, registered or licensed
Niveau 5 (BES)
Infirmier (breveté)
practical nurse (EN)
Registered or licensed Nurse
Infirmier gradué / Bachelier en
Niveau 6 (BA/LIC)
(RN)
Nurse Specialist (NS)
soins infirmiers (> 2004)
Infirmier gradué spécialisé + titre
Niveau 6 (BA/LIC)
professionnel particulier / Bachelier
en soins infirmiers spécialisé +
titre professionnel particulier
Advanced Practice Nurse (APN)
Niveau 7 (MA)
Infirmier spécialiste en pratique
Niveau 8 (DO)
avancée de niveau master ou doctorat
27
Base pour le groupe de travail FNIB
29 février 2012
HAUTES ECOLES
MASTER 2
INFIRMIERE SPECIALISTE
CLINIQUE EN …
• Renforcement en soins généraux
(Chirurgie& Médecine)
M
A
S
T
E
R
MASTER 2
UNIVERSITES
(ESP)
MASTER 1
INFIRMIERE
CLINICIENNE
INFIRMIERE
SPECIALISTE
CLINIQUE
MASTER 1
EN SCIENCES
INFIRMIERES
2
TITRE INFIRMIER
• Obtention de qualifications
professionnelles particulières
B
A
T
R
A
Remarques: ne pas oublier:
N
• Maintien des droits acquis (SP) S
I
• Intégrer les cadres de santé
T
• Intégrer la Promotion sociale
I
• Passerelles (aide-soignant,
O
infirmière brevetée, secouristeN
ambulancier)
BACHELIER 3
• Sur analyse du dossier personnel
• Passerelles
BACHELIER 2
BACHELIER 1
• VAE
• Examen d’admission
Tronc commun
paramédical ≤ 30 ECTS
SOCLE DE BASE (12 ans) selon la Directive sectorielle 2005/36/CE
28
Synthèse
DOCTORAT
Groupe de travail FNIB
29 février 2012
HAUTES ECOLES ?
MASTER 2
INFIRMIER
SPECIALISE EN …
Renforcement en soins généraux
(Chirurgie& Médecine)
3ème cycle = niveau 8
UNIVERSITES (ESP)
MASTER 2
INFIRMIER
PRATICIEN
INFIRMIER
SPECIALISTE
CLINIQUE
Master 1
MASTER 2
ESP, Gestion,…
2ème cycle =
niveau 7
Master 1
CADRES DE
SANTE
Spécialisation en
Promotion Sociale ?
BACHELIER 3
1er cycle = niveau 6
BACHELIER 2
BACHELIER 1
SOCLE DE BASE (12 ans) selon la Directive sectorielle 2005/36/CE
29
Conseil Général des Hautes Ecoles
Conseil Supérieur Paramédical
- décision 28 février 2012 


Master en Sciences infirmières : favorable
Master en Sciences de l’Ergothérapie et de l’Activité
humaine : favorable (7 Oui – 2 Non – 2 Abstention)
Master en sciences de la diététique : pas favorable
30
Conseil Général des Hautes Ecoles
Conseil Supérieur Paramédical
- décision 28 février 2012 


Le Conseil supérieur, à l’unanimité, insiste sur la nécessité de proposer en
Communauté Française un niveau master accessible aux différentes
sections de la catégorie paramédicale et cela dans le respect des
réalités financières.
Ce master doit permettre aux bacheliers de la catégorie paramédicale qui
le désirent d’atteindre les compétences spécifiques du niveau 7 du
CEC (recherche, management…).
Il permettra le développement scientifique des professions
paramédicales et participera ainsi à l’amélioration des soins.
31
Avis n°102 du CGHE

(29 mars 2012)
« Le contexte européen oblige, à court terme, de revoir le
volume des formations paramédicales; en outre, il est
question de la création d’une école de santé.

Deux avis favorables ont été émis par le Conseil supérieur
paramédical concernant les masters orphelins en sciences de
l’ergothérapie et de l’activité humaine et en sciences infirmières.
Le CGHE confirme et soutient l’avis favorable du Conseil
supérieur sur ces 3 dossiers.
32
Avis n°102 du CGHE

(29 mars 2012)
Toutefois, le Conseil Général des Hautes Ecoles propose de
traiter les trois dossiers suivants séparément des autres dossiers
de programmation (logopédie, biomédical, technologue en imagerie) :
NB:

Master orphelin en sciences de l’ergothérapie et de l’activité humaine

Master orphelin en sciences infirmières

Master orphelin en sciences de la diététique.
Master « orphelin » ou encore générique signifie qu’il n’y a pas de continuité directe après
le bachelier initial.
33
Avis n°102 du CGHE


(29 mars 2012)
Il propose de postposer ces demandes à 2013-2014 et de créer, tous
réseaux confondus, une commission issue du CGHE et regroupant
des représentants de toutes les Hautes Ecoles concernées par la
problématique de l’ouverture d’un master orphelin de la catégorie
paramédicale.
Le travail d’élaboration d’un master générique doit être chapeauté
par le Conseil général qui demandera au Conseil supérieur
paramédical de piloter la réflexion déjà entamée au sein de
certaines institutions.
34
Avis n°102 du CGHE



(29 mars 2012)
Ce master générique en sciences paramédicales pourrait comporter un
tronc commun et différentes finalités correspondant aux cursus de
bacheliers professionnalisant concernés dans la catégorie.
Son organisation devrait faire l’objet de collaborations interréseaux
dans chaque zone (Pôle) de la Fédération Wallonie-Bruxelles.
La réflexion traitée par le Conseil supérieur paramédical du CGHE
devrait aboutir début 2014 dans la perspective d’une entrée en vigueur
en septembre 2014 ...
35
Groupe travail CSP/HE : préambule
En Haute Ecole, la catégorie paramédicale organise :
 1 master en :


kinésithérapie (60 crédits)
10 bacheliers en :

sage-femme (SF),

soins infirmiers (SI),

audiologie,

bandagisterie-orthéisiologie-prothésiologie (BOP) ;

biologie médicale,

diététique,

ergothérapie,

logopédie,

podologie-podothérapie,

technologie en imagerie médicale.
36
Groupe travail CSP/HE : préambule

Il est impératif que ce(s) master(s) se différencient de l’offre de
formation des Universités afin d’éviter les doublons ou de susciter les
craintes de ces dernières.

La réflexion du master générique se fera dans un premier temps
uniquement avec des formations qui ne sont organisées que dans les
Hautes Ecoles, à l’exclusion donc des formations de biologie médicale,
logopédie, technologue en imagerie médicale.

Vu la législation, il faudra envisager 2 masters distincts :

Soins infirmiers - SI / Sage-femme -SF

Paramédical (autres)
37
Groupe travail CSP/HE : septembre 2012

ANALYSE SWOT (opportunité / force / menace / faiblesse) avec
divers modèles proposés

Question centrale :

5 ans, soit 120 crédits ECTS

spécialisation incluse ? Si oui, lesquelles ?

Options (300 à 500 heures)

Finalités (700 à 900 heures)
38
Groupe travail CSP/HE : octobre 2012

Grille minimale imposée :

Formation commune interdisciplinaire dont mémoire

Cours de la finalité

Activités d'insertion professionnelle (Stages)

Liberté du Pouvoir Organisateur (PO)

Nombre d’heures sur les 2 ans avec 120 ECTS (normes de
700 à 1200 heures / an)
39
Groupe travail CSP/HE : novembre 2012
Heures
ECTS
Formation commune
interdisciplinaire dont
mémoire
400
40
Activités d'intégration
professionnelle
480
40
220
40
310 à 370
Total
1410 à 1470
120
40
Groupe travail CSP/HE : octobre 2012
Formation commune
Heures
interdisciplinaire
Communication, prévention, 180
promotion, protection de la
santé
Ethique et déontologie
Gestion, management et
qualité
Méthodologie de la recherche
appliquée
Projets interdisciplinaires
ECTS
Mémoire
25
220
15
41
Groupe travail CSP/HE : novembre
Cours aux finalités
Concepts, modèles et recherche
appliquée en sciences infirmières
Heures
ECTS
480
40
Qualité et sécurité appliquée
Démarche clinique infirmière,
développement des outils professionnels
et pratique avancée.
Fondements biomédicaux et
technologiques
Sciences humaines et sociales appliquées
42
Groupe travail CSP/HE : novembre
Heures
ECTS
Formation commune
interdisciplinaire dont
mémoire
400
40
Activités d'intégration
professionnelle
480
40
220
40
310 à 370
Total
1410 à 1470
120
43
HAUTE ECOLE PROVINCIALE DE HAINAUT - CONDORCET
Rue Paul Pastur, 73 - 7500 TOURNAI
Matricule : 541.5.277.713
Annexe
Niveau
Enseignement supérieur
Catégorie
Paramédicale
Type
Long
Section
GHS Master Sciences infirmières
Finalité/Option
soins généraux
GRILLE-HORAIRE SPECIFIQUE
Formation commune
400
480
AIP
220
Liberté PO
340
Grade délivré au terme de trois années d'études
GSH Master Sciences infirmières
Date de prise d'effet
Intitulés des activités d'enseignement
FC
1e
2e
15/09/2013
15/09/2014
Heures
Heures
F/O
PO
FC
F/O
Total Général
PO
FORMATION COMMUNE INTERDISCIPLINAIRE
Communication, prévention, promotion, protection de la santé
30
30
Ethique et déontologie
15
Gestion, management et qualité
30
Méthodologie de la recherche appliquée
90
15
Anglais médical
Mémoire
45
15
15
45
150
30
90
Projets interdisciplinaires
SOUS TOTAL
15
0
60
45
30
220
0
15
475
44
220
COURS COMMUNS AUX FINALITES
Concepts, modèles et recherche appliquée en sciences infirmières.
0
Logique formelle
15
15
Recherche appliquée en sciences infirmières
30
30
Jugement clinique: enjeux et stratégies
30
15
30
15
90
Données probantes (Evidence Based Nursing)
30
15
15
15
75
Qualité et sécurité appliquée
Expertise clinique
30
30
Processus qualité
SOUS TOTAL
0
90
75
0
75
60
15
15
45
285
45
COURS DE LA FINALITE
Démarche clinique infirmière, développement des outils professionnels et pratique avancée.
0
Rôle de l'infirmière en pratique avancée
30
30
Situation de soins généraux complexes
45
Organisation des soins
45
30
30
Gestion de projets
30
30
Fondements biomédicaux et technologiques
0
Actualisation en soins infirmiers
30
Pharmacologie générale et toxicologie générale
45
30
15
60
Sciences humaines et sociales appliquées
0
Technologie de l'information, de la communication et continuité des soins
15
30
45
Bioéthique
15
15
30
Gestion des ressources humaines
30
SOUS TOTAL
0
165
30
15
0
0
45
150
0
330
130
350
ACTTIVITES D'INTEGRATION PROFESSIONNELLE
Stages et séminaires
175
0
0
SOUS TOTAL
175
0
0
45
0
130
350
TOTAL GENERAL
325
255
150
295
225
190
1440
165
505
205
1440
TOTAL
565
46
Groupe CEPEONS
Enseignement Professionnel Secondaire Complémentaire
4ème degré (EPSC)





Proposition d’une « assistante » ou « praticienne en soins »
formée en … 3 ans
Travail effectué en se basant sur le référentiel français d’aide
soignant + liste d’actes belge
Pour divers Direction DI ou Cadres souhait d’études en 2 ans
Même si on ne bouge pas pour l’instant à l’aide Soignante, il
ressort qu’elle n’est pas suffisamment qualifiée pour les soins à
domicile ou en milieu hospitalier
Nécessité de proposer une autre formation, un autre métier de
qualité qui pourrait parfaire un binôme BSI + « assistante » … ?
47
Evolution de l’Enseignement supérieur
en Fédération Wallonie-Bruxelles

Il est constitué cinq Pôles académiques, répartis de
la façon suivante :
 le Pôle de Liège-Luxembourg, sur le territoire des
Provinces de Liège et de Luxembourg ;
 le Pôle « Louvain », sur le territoire de la Province du
Brabant wallon ;
 le Pôle de Bruxelles, sur le territoire de la Région de
Bruxelles-Capitale ;
 le Pôle hainuyer, sur le territoire de la Province de
Hainaut ;
 le Pôle de Namur, sur le territoire de la Province de
Namur.
48
Décret paysage de l’Enseignement supérieur

Structures et missions
 L’enseignement supérieur organisé ou subventionné par la
Communauté française est constitué d’une Académie de Recherche et
d’Enseignement supérieur, ci-dessous dénommée ARES,
coordonnant des Pôles académiques réunissant des établissements
d’enseignement supérieur.


Ces établissements portent le nom d’Université, de Haute École (HE)
ou d’École supérieure des Arts (ESA), selon leur spécificité.
Les Établissements de Promotion sociale organisant des sections
d’enseignement supérieur sont également considérés comme des
établissements d’enseignement supérieur au sens du présent décret.
49
Organigramme des études supérieures et universitaires en Belgique
sur base de la transposition progressive des Accords de Bologne
• une année correspond à ≥ 60 ECTS et 1 ECTS = ± 24 heures de travail de l’étudiant
• des compléments de formation ( passerelles ) peuvent être exigés pour l’accès à la maîtrise
1er CYCLE
3 & 4 ans – HE & Université
BACHELIER
Professionnalisant
(3 ou 4 ans)
Passerelle ‘possible’
vers la Maîtrise
ou
BACHELIER
de transition
(3 ans)
Accès direct à la Maîtrise
2ème CYCLE
1, 2 ans ou + / HE & Université
Passerelle
3ème CYCLE
≥
3 ans – Université
Académie
MAÎTRISE
(1 ou 2 ans)
Professionnalisant
finalité didactique
DOCTORAT
Agrégation, CAPAES
avec ‘thèse’
finalité spécialisée
(≥ 3 ans)
finalité approfondie
Maîtrise complémentaire
(Vétérinaire, Médecine, )
(1 ans)
50
Ou en sommes-nous dans le cadre des
habilitations des masters en sciences de
la diététique, en sciences de l’ergothérapie
et en sciences infirmières ?
51
Fédération Wallonie- Bruxelles
Commission Enseignement Supérieur

14 novembre 2012 : Suite à un échange verbal avec
Monsieur J. Brotchi, Sénateur, le Ministre J-C. Marcourt
s’engage à déposer un projet de décret relatif à la réforme
des études en kinésithérapie, soins infirmiers et sages-
femmes pour la fin du premier trimestre 2013 …

Monsieur Marcourt précise qu’il attend les rapports
émanant de divers groupes de travail.
52
Parlement de la Communauté française
Commission de l’Enseignement supérieur
Compte-rendu intégral du 26 février 2013

Avis n°105 du 20 décembre 2012 du Conseil Général des
Hautes Ecoles envisage des études paramédicales de
deuxième cycle.

Le CGHE propose :

deux formations ouvertes aux diplômes en ergothérapie et en
diététique, conduisant à un master en sciences paramédicales.

une formation accessible au bachelier en soins infirmiers, intégrants
les spécialisations existantes (SIAMU, pédiatrie, psychiatrie, …)
53

Réponse du Ministre de l’Enseignement supérieur J.-C.
Marcourt :

Demande le réexamen de ces propositions …

Ces masters ouvriront-ils des perspectives professionnelles aux
diplômés ?
Question posée à la Ministre fédérale de la Santé Laurette Onkelinx.

Selon le SPF Santé publique, la formation scientifique des futurs
bacheliers professionnalisant dans le secteur paramédical est
insuffisante.
54

C’est pourquoi, le Ministre J.-C. Marcourt plaide pour un
moratoire (report) justifié par :

l’organisation d’une filière complète de maîtrise passant par des études
de bachelier de transition calquée sur le modèle de l’ingénieur industriel;

créer des passerelles entre le bachelier paramédical et les facultés de
médecine;

Favoriser une approche plus intégrée des métiers de la santé;

Réaliser une différentiation progressive du cursus entre les filières
tout en permettant le plus de passerelles possibles;
55

C’est pourquoi, le Ministre Marcourt plaide pour un moratoire
(report) justifié par : suite

Étudier la faisabilité d’un tronc commun d’une ou plusieurs années;

Attendre le Décret « paysage de l’Enseignement supérieur »

Éviter toute précipitation dans les demandes d’habilitation

Activer le cadastre fédéral des différents métiers de la santé

Envisager de nouveaux métiers de la santé …
56
Procédure de Valorisation des acquis de
l’expérience (VAE) et Life Long Learning (LLL)
www.vae-cghe.be
[email protected]
065 382610
57
Enfin …
« L’utopie, ce n’est pas ce qui est
irréalisable, mais ce qui est irréalisé … »
Théodore Monod, scientifique et écologiste
58
En guise de conclusion …
« Rien n’est jamais définitif »
« Rien n’est jamais fini »
Tout est question de choix !
59

Titre unique pour la profession infirmière, utopie ou réalité ?

Transcription

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