Groupe continuum TED ***

Groupe continuum TED
Réunion du 20 janvier 2011 au F.A.M. Les Piérides de Linselles.
Personnes présentes :
Fanny Wood, chef de service du F.A.M. de Linselles ; [email protected]
Jean-Luc Deleplace, psychologue au F.A.M. de Linselles : [email protected]
Élodie Lemoine, psychologue à l'I.T.E.P. du Parc Barbieux : [email protected]
Cécile Cousin, psychologue à l'I.T.E.P. du Parc Barbieux : [email protected]
Olivier Masson, directeur du C.R.A. : [email protected]
Ana Pellereau, assistante sociale et chargée d'étude au C.R.A. : [email protected]
Joëlle Vermet, éducatrice spécialisée au C.R.A.
Martine Wuillot, psychologue à l'I.M.Pro Le Saulchoir : [email protected]
Isabelle Blondez , orthophoniste à l'I.M.Pro Le Saulchoir
Anne Lefebvre, assistante sociale à l'I.M.Pro Le Saulchoir
Estelle Cardon, chef de service de l'I.M.E. d'Hénin-Beaumont : [email protected]
Delphine Cacciatore, apprentie éducatrice spécialisée à l'I.M.E. D'Hénin-Bt : [email protected]
Frédéric Pilon, directeur du F.A.M. La ferme au Bois : [email protected]
Alain Boraud, chef de service au C.R.E.S.D.A. : [email protected]
Pauline Portemer, stagiaire éducatrice spécialisée à La ferme au Bois : [email protected]
Ordre du jour :
- fonctionnement du groupe Continuum T.E.D.
- partage d'outils et de supports de communication
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1°) Modalités de fonctionnement du groupe de travail :
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Le groupe de travail Continuum T.E.D. suscite l'intérêt de plusieurs autres structures qui ont
déjà formulé le souhait de participer aux prochaine rencontres (l'I.M.E. Le Relais de
Tourcoing notamment).
La possibilité d'une ouverture plus large du groupe de travail est envisagée, mais la question des
modalités est soulevée. Concrètement, comment accueillir de nouveaux participants sans risquer
d'entraver la dynamique du groupe ?
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L'idée serait d'abord de communiquer les compte-rendus de rencontres aux établissements
intéressés. Il est donc essentiel de vérifier les contenus de ces écrits avant leur diffusion.
Le C.R.A. se charge de la relecture puis de la diffusion des compte-rendus. Ils seront mis en ligne sur
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le site internet du C.R.A. et disponible pour toute personne qui en formulerait la demande.
La proposition d'un groupe de travail avec deux niveaux d'implication est envisagée. Les
participants conviennent de l'organisation suivante :
- Un groupe de pilotage, composé des membres fondateurs du groupe de travail : le C.R.A.,
l'I.M.E. Le Saulchoir, l'I.M.E. d'Hénin-Beaumont, l'I.T.E.P du Parc Barbieux, le F.A.M. les Piérides
et le F.A.M. la Ferme au Bois. Ce comité de pilotage sera garant de la dynamique et des perspectives
de travail du groupe Continuum TED.
- Un groupe élargi, pour lequel les personnes intéressées devront se manifester par
l'intermédiaire du C.R.A. L'importance de la lecture des compte-rendus précédents est réaffirmée. Il
est cependant précisé que les modalités d'inscription dans ce groupe ne doivent pas être restrictives –
il ne s'agit pas d'un « examen d'entrée ».
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Est finalement envisagé un mode de travail par thèmes. Les propositions d'actions émanant des
différents groupes de travail seront restituées annuellement aux instances de décision.
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L'intérêt du partenariat avec le C.R.A. est souligné. Il apporte une réelle légitimité au travail
du groupe.
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Pour les futures réunions, il paraît nécessaire de fixer et diffuser au préalable un ordre du jour
: il sera déterminé à la fin de la réunion et validé par le comité de pilotage deux semaines
avant la rencontre suivante.
2°) Rectifications du compte-rendu précédent :
Depuis décembre 2010, le Conseil Général affirme la possibilité pour des personnes âgées de
18 à 20 ans de bénéficier d'une orientation en F.A.M. sans dérogation.
La problématique reste posée pour la préparation des jeunes de 16 à 18 ans : il y a un réel
besoin d'organiser la transition de ces personnes vers leur futur lieu de vie (importance des « stages »
et conventions entre établissements).
3°) Présentation de la ''matrice'' d'enquête réalisée par le C.R.A. :
Cette étude régionale porte sur les profils des personnes avec T.E.D. en attente d'une
orientation vers une structure pour adultes.
- Objectif de l'enquête : recenser les besoins régionaux par un relevé quantitatif et qualitatif
permettant de préciser la nature des besoins de ces personnes.
- But : Déterminer des sous-groupes de jeunes ayant des profils similaires, dont les projets
d'orientation peuvent être rapprochés.
- Étude réalisée et financée par le C.R.A.
M. Masson présente les différents items de l'enquête. La discussion permet de modifier et
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d'ajouter des éléments au questionnaire.
Présentation de l'échelle SIS-F, échelle d'intensité de soutien : « Le Supports Intensity Scale
(SIS) est un outil d’évaluation unique mesurant les besoins de soutien quotidiens et les buts
personnels de personnes présentant une déficience intellectuelle ». Les critères de cette échelle sont
simples et fonctionnels : il est possible de s'en inspirer pour développer certains points de l'enquête
(notamment pour le domaine des moyens de communication de la personne).
4°) La communication :
4.1) Recensement d'outils et de supports de communication :
Le CAP1, utilisé à la Ferme au Bois.
Outil pratique (fournit un répertoire important de pictogrammes) mais à l'usage limité
(images parfois trop stylisées).
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Le système Pick'n Stick, utilisé au F.A.M. les Piérides
Offre une banque de données de pictogrammes
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La mallette « Five ways of looking », utilisée au Centre du Parc Barbieux
Fournit un grand nombre de cartes de vocabulaire, dont chaque terme est décliné en 5
niveaux. On trouve ainsi 5 représentations différentes de chaque mot : pictogramme couleur, noir &
blanc, plus ou moins stylisé, photo... Ce système permet de s'adapter aux capacités de représentation
de l'usager.
Cette mallette coûte une trentaine d'euros.
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Le programme informatique « Mind Express », utilisé à l'I.M.E. Le Saulchoir
Fournit un grand nombre de pictogrammes, que l'on peut regrouper dans des tableaux
thématiques et personnalisés. Aspect sonore lors de l'agencement des pictogrammes à l'écran.
Ce programme permet une certaine homogénéité dans les supports de communication
utilisés à l'I.M.E.
La question de l'accessibilité est posée (les équipes peuvent-elles intégrer rapidement cet
outil ? Est-il fonctionnel ?). C'est par ailleurs un programme assez coûteux (des versions d'essai
peuvent être commandées).
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La base de données Picto-média, ainsi que plusieurs sites internet, sont utilisés à l'I.M.E. d'HéninBeaumont
1 Communiquer et Apprendre par Pictogrammes
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4.2)
Les enjeux de la communication dans la transition du jeune vers l'âge adulte :
Il existe une grande diversité de pictogrammes : faut-il rechercher une homogénéisation des supports
pour permettre une transition plus harmonieuse des jeunes vers les structures pour adultes ?
- La diversité de ces outils pose problème et représente un inconvénient dans les périodes de
transition des individus (perte de repères du jeune adulte qui se heurte à de nouveaux systèmes ou à
une utilisation beaucoup plus restreinte des codes de substitution)...
- … Mais cette diversité paraît inévitable et nécessaire :
Elle doit permettre d'adapter les codes aux compétences des personnes avec T.E.D.
Il faut pouvoir adapter le style de pictogramme en fonction de l'évolution de la personne : il
est particulièrement important de veiller à ne pas utiliser d'images infantilisantes pour des adultes. Il
faut, de ce point de vue, rapidement préparer les enfants : soutenir leur évolution passe aussi par le
choix des modes de communication utilisés.
Plus que la nature des supports de communication, c'est l'organisation-même des établissements qui
doit être questionnée.
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Réalité des structures d'accueil pour adultes : difficulté pour les personnels de mettre en
œuvre ces outils (taux d'encadrement différents, personnels moins formés / moins qualifiés...)
⇒Objectif : rendre la communication la plus pérenne possible, et penser son évolution...
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Choisir des outils et supports fonctionnels :
Moyens de communication que les équipes pourront facilement mettre en œuvre au quotidien.
Prévoir la gestion des stocks d'images et de pictogrammes, à l'archivage (utilisation de « classeurs de
stocks » à Barbieux). Ce sont parfois les parents qui se mobilisent pour remplacer les pictogrammes
perdus.
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Penser la transition en amont :
Travailler le plus tôt possible la spontanéité de la demande, la prise d'initiative – travail complexe
mais essentiel. La personne doit pouvoir apprendre à utiliser d'elle-même les supports de
communication dont elle dispose, à interpeller l'aidant.
Être attentif à l'évolution du style des supports utilisés, dans l'intérêt du futur adulte (ne pas oublier
que la photo est parfois plus parlante pour la personne).
Mise en place d'un « livret de compétences » pour accompagner la personne tout au long de son
parcours de vie et faciliter les périodes de transition.
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La transition doit se préparer aussi au niveau des ateliers que l'on propose au jeune (il doit encore y
avoir une diversité d'activités à l'âge adulte).
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Organiser le travail des équipes :
Former les personnels en interne (cf. pourquoi demander à X de me montrer une carte illustrée s'il est
capable de me formuler verbalement sa demande ?)
Intérêt de la personne ressource, du « coach » : d'un professionnel coordinateur qui soutient et
mobilise les équipes.
Nécessité de réaffirmer l'importance d'utiliser les moyens de communication alternatifs ou
augmentatifs : il faut revenir sans cesse sur l'intérêt de l'outil, du support de communication. Quels
moyens sont imaginés pour réinjecter, de temps en temps, une réflexion sur le sens de l'outil pour
l'adulte ?
Proposition d'inviter des professionnels de structures pour enfants / adolescents à participer
aux réunions de synthèse d'établissement pour adultes (cf. service de suite des I.M.E.).
Faire en sorte que les professionnels puissent venir dans le futur établissement des jeunes
qu'ils accompagnent pour s'imprégner des modes de prise en charge et des moyens de communication
utilisés.
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Prochaine réunion :
La prochaine rencontre se déroulera le jeudi 7 avril 2011 à 9h30
à l'I.M.E. de Kain (Belgique) :
2 Rue du Saulchoir
7540 KAIN
(En venant de Lille : sortie n°33, « Tournai expo »)
Tél. : 00 32 69 21 41 18
Proposition de thèmes :
– Sensibilisation à une évolution de la pédagogie de l'enfance à l'âge adulte.
– Étudier et partager les dossiers d'admission des structures adultes. Quelles sont les informations
recherchées ?
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