L`orthographe au cycle 3 - Circonscription d`Illfurth

Transcription

09/01/2013
Problématique
Comment enseigner l’orthographe ?
L’orthographe au cycle 3
Comment permettre aux élèves d’acquérir des
connaissances et des compétences
orthographiques qu’ils utilisent dans leurs écrits
courants ?
Annie CAMENISCH
1
IUFM d’Alsace - Université de Strasbourg
2
1. Une norme
Un peu d’histoire
De l’évolution de quelques mots
1. Une norme
regem rei
roi roy roi
[regєm]
Un peu d’histoire
[rei]
Tolérances et rectifications
[roi] [roe] [rwe] [rwa]
Et les programmes ?
3
4
1. Une norme
1. Une norme
Un peu d’histoire
Un peu d’histoire
De l’évolution de quelques mots
regem rei
roi roy roi
-
chevaus chevax chevaux
sçavoir
approcher - aprocher
yeus
toict
Des graphies à une orthographe figée
aprés
veoir
cognoistre
analise
Moyen Âge
Des modernisations successives
Une tendance phonétique
doner
éfroi
Des diversités de graphies
Une tendance étymologisante
enfans
-
Une orthographe figée
1835
rhythme
5
6
1
09/01/2013
1. Une norme
1. Une norme
Tolérances
Rectifications
1901
1976
1990
-
« Fautes » non sanctionnées
-
Une nouvelle norme
-
Deux usages admis (selon l’intention)
-
Une liberté d’usage
On est resté (resté
(restéss) bons amis.
Comment écrivez-vous
ces mots ... ?
Quatre--vingtQuatre
vingt-dix (quatre
(quatre--vingts
vingts-dix)
dix)
Elle a l’air doux (douce
(douce).
).
7
8
1. Une norme
Rectifications
Traits d’union entre les
noms de nombres
1990
1. Une norme
Rectifications
Nombre des noms composés
1990
cent-vingt-sept
un ramasse-miettes
cent vingt-sept
un ramasse-miette
Orthographe rectifiée
Orthographe traditionnelle
un ramasse-miette, des ramasse-miettes
9
10
1. Une norme
Rectifications
Accents sur i et u
1990
1. Une norme
Rectifications
trémas
1990
une boîte
ambiguë
une boite
ambigüe
le maitre, paraitre, aout, flute, gout…
11
12
2
09/01/2013
1. Une norme
Rectifications
consonnes doubles
1990
1. Une norme
Rectifications
anomalies
1990
greloter
quincailler
grelotter
quincaillier
13
14
1. Une norme
Rectifications
Et les programmes ?
familles de mots
1990
1. Une norme
Une orthographe révisée
boursoufler
boursouffler
N.B. : L’orthographe révisée est
la référence.
15
16
Progressions pour le cycle 3, Programmes 2008.
1. Une norme
Et les programmes ?
1. Une norme
Et les programmes ?
Au collège
Des référents
NB: Pour l’enseignement de la langue française, le professeur tient
compte des rectifications de l’orthographe proposées par le
Rapport du Conseil supérieur de la langue française, approuvées
par l’Académie française ([...] 1990).
Pour l’évaluation, il tient également compte des tolérances
grammaticales et orthographiques [de] 1976.
17
18
Programmes du collège, 2008.
3
09/01/2013
1. Une norme
Et les programmes ?
1. Une norme
Et les programmes ?
Des référents
Des référents
Et sur la toile…
Renouvo
Orthographe recommandée
Nouvelle orthographe
19
http://www.bescherelle.com
20
1. Une norme
L’orthographe : une norme
Conclusion
-
Enseigner la nouvelle orthographe
-
Aborder l’histoire de l’orthographe
2. Un système dans la langue
Homophones
Entre grammaire et vocabulaire
Des incontournables ?
21
22
Homophones
Homophones
Homonymes
Grammaticaux
Homographes
Homophones
fils
couvent
vert/ver/verre
son/sont
Homographes et Homophones
louche
louer
23
24
E.et Mme BLED, Cours d’orthographe, Hachette, 1946.
4
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Homophones
Homophones
Grammaticaux
Exercice
type
25
26
Mille-feuilles, CE2, Nathan, 2011.
Homophones
Homophones
27
L’île aux mots, CE2, Nathan, 1998.
28
L’île aux mots, CE2, Nathan, 1998.
Homophones
Homophones
Grammaticaux
-
-
Grammaticaux
Démarche
Verbes
a, est / ont, sont / l’as
un apprentissage séparé
Pronoms
on / la, l’ / se, s’ / ce,c’ / qu’elle /dont / s’en/ leur
un lien explicite avec la grammaire
Déterminant son / ce / quel(s),quelle(s)/ leur(s)
Un apprentissage par analogies
Préposition
on : un pronom sujet / il, elle / + verbe 3ePS
Conjonction et / ou / donc
Adverbe
ont : un verbe au pluriel / morphologie -nt
29
à, sans
où / là
30
5
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Homophones
Homophones
Grammaticaux
Verbes
Grammaticaux
a, est / ont, sont / l’as
Conjugaison
Pronoms
on / la, l’ / se, s’ / ce,c’ / qu’elle /dont / s’en/ leur
Classe grammaticale
Déterminant son / ce / quel(s),quelle(s)/ leur(s)
Préposition
à, sans
Conjonction et / ou / donc
Adverbe
Groupe syntaxique ou
phrase
-
Des savoirs en grammaire
-
Des fonctionnements différents
paradigmatiques : remplacer, classe grammaticale
syntagmatiques : groupes syntaxiques, fonction
-
Des apprentissages séparés
où / là
31
32
Homophones
Homophones
Lexicaux
Lexicaux
Pourquoi des homophones lexicaux ?
Quels objectifs ?
CONTER / COMPTER < computare
Connaitre le mot homonyme ?
Graphie de « compter »
Connaitre la notion d’homonyme ?
« conter » en 1170
Lire un mot sans le confondre avec son homonyme ?
« compter » au XVe s. réfection étymologique
-
Partage sémantique : « logogramme »
-
Ecrit et compréhension : lecture
SENS du mot
Ecrire un mot sans le confondre avec son homophone ?
GRAPHIE du mot
33
34
Homophones
Homophones
Lexicaux
Lexicaux
Mot, notion
Sens
Ecrire
Exercice
type
35
36
6
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Homophones
Homophones
Lexicaux
Lexicaux
Mot, notion
Graphie
Graphie et classe
grammaticale
-
Comment apprendre à écrire les homophones ?
-
Quels homophones travailler ?
-
Que faut
faut--il savoir sur les homophones ?
37
38
Les clés du français, CM1, Sed, 2005. 144.
Homophones
Homophones
Lexicaux
Lexicaux
39
Littéo, CE2, Magnard, 2005.
40
Littéo, CE2, Magnard, 2005.
Homophones
Homophones
Lexicaux
Lexicaux
41
Français – Etude de la langue, CM1-CM2, Hatier, 2011.
42
Le français à la découverte de l’histoire-géographie, Hachette.
7
09/01/2013
Homophones
Homophones
Lexicaux
Lexicaux
Des homophones rencontrés en contexte
-
Faire des relations explicites :
entre graphie et sens,
entre graphie et formation des mots
Au cœur des mots, Objectif vocabulaire, Niveau 2, Hatier, 2010.
-
Utiliser les dictionnaires comme outils
-
Faire un travail lexical
43
44
Orthographe
Grammaticale
Lexicale
Grammaire
Vocabulaire
Grammaire
Vocabulaire
Orthographe
grammaticale
Orthographe
lexicale
Orthographe
45
46
Conséquences
Orthographe grammaticale
-
Apprendre l’orthographe grammaticale en
relation explicite avec la grammaire
-
Marques grammaticales (genre, nombre,
personne,…)
-
Apprendre l’orthographe lexicale en
relation explicite avec le vocabulaire
-
Accords entre les mots
-
Classes grammaticales
47
48
8
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Orthographe lexicale
[fi]
Comment écrivez-vous
[filaktєR] ?
f
i
[lak]
l a c
ph
y
ll
fi phi
fy phy
49
k
lac lak que
llac lach
ch
laque …
[tєR]
t è
r
th ai
re
ei
erre
ert
50
filactère
philactère
phylactère
filactaire
fylacteire
filakterre
fillaquetert
phylactaire
filactère
fréquence des graphèmes
philactère
phi > philosophie
phylactère
phy > physique
filactaire
lactaire
phylactaire
philactaire
philactaire
51
52
< phylacterium
-
On n’écrit pas seulement comme on entend
filatiere (1155)
-
On utilise d’autres connaissances pour écrire
phylactère (1553)
Règles sur le choix des graphèmes (valeur des lettres)
Analogies avec d’autres mots
Suites fréquentes
Connaissances lexicales
53
54
9
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Des incontournables ?
Pour apprendre l’orthographe
-
Reconnaissance orthographique des mots
-
Hiérarchiser les notions à apprendre
-
Indice de sens des mots
-
Structurer des régularités
-
Facilite la compréhension en lecture
-
Relier les notions
Fonctionnement
du cerveau
Mémorisation
55
56
Des incontournables
Des incontournables
Hiérarchisation
Liens entre les apprentissages
Orthographe grammaticale
Orthographe grammaticale : autour du verbe
Autour du nom
Grammaire :
Autour du verbe
•
Identification du verbe
•
Repérage du sujet
Orthographe
Accord sujet-verbe
Conjugaison :
Formation des mots
Valeurs des lettres et position
•
Marque de pluriel
•
Marques de personne
Terminaisons du verbe
57
58
Des incontournables
Des incontournables
Liens entre les apprentissages
Des régularités
Orthographe lexicale : formation des mots
Orthographe grammaticale : autour du verbe
Vocabulaire :
•
Marque de pluriel : - (e)nt
(e)nt / ont
ont / sont
sont
Orthographe
Sens des préfixes
Marques de personne :
Mots en ap-, ac-, af-…
•
•
Forme des préfixes
Sens des suffixes
Mots en –tion, –ée, -tié
•
Forme des suffixes
•
Repérage du radical
1e groupe :
Présent
e
s
es
s
e
t
-ons
Autres verbes :
Présent
Tous groupes :
Imparfait, passé
simple
-ez
59
-(e)nt
60
10
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Le verbe : entre grammaire et lexique
Des incontournables
Verbes fréquents* à une base
Terminaisons
Présent de l’indicatif
1e groupe
Autres
infinitif
base
e
s
trouver
trouv-
es
s
e
t
ouvrir
ouvr-
courir
cour-
-ons
Partie
lexicale du
verbe
Partie
grammaticale
du verbe
-ez
-ent
*50 verbes les plus fréquents
Liste de fréquence lexicale http://eduscol.education.fr
61
62
Quelle grammaire enseigner ? Hatier, 2009.
Verbes fréquents* à une base
Présent de l’indicatif
infinitif
base
répondre
répond-
entendre
descendre
Verbes fréquents* du 1e groupe à deux bases
Terminaisons
s
infinitif
base 1
base 2
base 1
e
s
appeler
appell-
appel-
base 1
es
base 1
e
base 2
-ons
t
entend-
-ons
descend-
jeter
jett-
jet-
envoyer
envoi-
envoy-
-ez
-ent
finir
fini-
base 2
finiss-
écrire
écri-
écriv-
partir
par-
part-
connaitre
connai-
connaiss-
64
Verbe fréquents* à trois bases
base 1
s
base 1
s
base 1
t
base 2
-ons
base 2
-ez
base 2
-ent
-ent
Autres verbes fréquents* à deux bases
base 1
-ez
base 1
63
infinitif
base 2
65
infinitif
base 1
s
base 1
s
base 1
t
doiv-
base 2
-ons
vienn-
base 2
-ez
base 3
-ent
base 1
base 2
base 3
prendre prend-
pren-
prenn-
dev-
devoir
venir
doivien-
ven-
66
11
09/01/2013
Des incontournables
Des incontournables
Le verbe entre grammaire et lexique
Des régularités
Orthographe grammaticale et conjugaison
Orthographe grammaticale : autour du nom
Apprendre les marques de personnes régulières
Marques de pluriel : - s (- x)
Différencier les verbes du 1e groupe et les autres
Chaine d’accord : déterminant, nom, adjectif
Marque de genre de l’adjectif : - e (oral/écrit)
Orthographe lexicale et vocabulaire
Collecter les bases différentes des verbes fréquents
Savoir que certains verbes ont plusieurs bases
67
68
L’orthographe : un système
dans la langue
Conclusion
3. Des apprentissages
-
Enseigner l’orthographe comme système
-
Donner du sens aux apprentissages
Un travail quotidien
Un travail spécifique
Et la dictée ?
69
70
Apprendre, découvrir, réinvestir
Des situations d’écriture « intégrées »
A partir de tous les écrits de la classe :
-
Situations d’écriture
-
Situations de lecture
-
Copie / dictée
-
Ateliers d’écriture
-
Révision orthographique
dans toutes les disciplines…
71
72
12
09/01/2013
Fonctionnements
Toutes disciplines
Fonctionnements
Orthographe :
Toutes disciplines
Copier sans erreurs
Orthographe :
Copier sans erreurs
Apprendre à copier :
Apprendre à copier :
-
Les mots à apprendre
-
Copier mot par mot, groupe par groupe
-
Un exercice
-
Observer, copier de mémoire
-
Une trace écrite
-
Vérifier la copie d’un autre
-
Une production d’écrit
73
74
Fonctionnements
Atelier d’écriture à
contrainte linguistique
Orthographe :
Ecrire sans erreurs
Cadavre exquis
Structure répétitive
-
Utiliser des structures syntaxiques
-
Mobiliser des savoirs orthographiques
pendant la production
-
Expliciter les graphies
Transformations
75
Inducteur : Livres à compter
76
Cadavre exquis
Structure répétitive
-
Imiter ou transformer une structure explicite
-
Utiliser des mots inducteurs
-
Expliciter marques et accords
-
Utiliser des outils pour écrire
Transformations
Mots inducteurs
textes connus, listes, imagiers, glossaires,
étiquettes, lexiques, etc.
77
78
Au cœur des mots, Objectif vocabulaire, Hatier, 2010.
13
09/01/2013
Texte produit
Texte produit
Orthographe :
Orthographe :
Révision
Révision
Progression
-
Corriger les erreurs repérées
-
Utiliser des outils
-
Catégoriser les erreurs
Objectifs
-
Construire une typologie des erreurs
-
Eveiller le doute orthographique
-
Construire des stratégies en fonction des types
d’erreurs
79
-
Texte d’autrui propre
-
Par binômes individuel
Grille de typologie des erreurs
Grille de typologie des erreurs
Brissaud & Cogis, Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui ?
Hatier, 2011.
81
Hatier, 2011.
Des situations de lecture « intégrées »
Acquisition du vocabulaire
-
Indices de compréhension
-
Justifications de graphies
82
-
80
Acquisition du vocabulaire
Texte à lire : littérature
ou discipline
83
Vocabulaire et
orthographe
-
Apprendre des mots
-
Anticiper les difficultés orthographiques
-
Mémoriser la graphie
-
Utiliser des stratégies : familles, séries, règles, etc.
84
14
09/01/2013
Indice de compréhension
Texte à lire : littérature
ou discipline
Justification de graphies
Phrases
Lecture et
orthographe
Orthographe :
justification
Utiliser l’orthographe comme indice de compréhension :
-
Expliquer l’orthographe
-
Homophones
-
Utiliser des outils (règles, manuels, dictionnaires…)
-
Accords
-
Utiliser le métalangage appris
85
86
Justification de graphies
Phrases
Exemples de justifications
Orthographe :
justification
« Phrase du jour »
-
Phrase produite
-
Phrase d’un texte lu
Objectifs
-
Développer la réflexion sur la langue
-
Conceptualiser le fonctionnement de l’orthographe
87
Hatier, 2011.
88
Des situations « intégrées »
Des situations programmées
Développer des compétences orthographiques :
Construire des savoirs sur l’orthographe :
-
Des activités écrites
-
Comprendre le fonctionnement de l’orthographe
-
Une intervention sur les erreurs
-
Mémoriser des connaissances
-
Un travail réflexif sur l’écrit
89
90
15
09/01/2013
Une démarche réflexive
Un corpus d’analyse : des collections
-
Constituer un corpus d’analyse
-
Collections de mots
-
Prise de distance réfléchie : manipulations,
classements
-
Collections de groupes syntaxiques
-
Collections de phrases
-
Objectivation du savoir : ce qu’il faut savoir
-
Trace écrite : règle, listes analogiques,
tableaux, schémas, répertoires…
Mots connus tirés des supports de la classe
91
92
Manipulations et classements
Structuration des savoirs
-
Remplacer, supprimer pour faire
apparaitre des fonctionnements
-
Rédiger une synthèse
-
Produire une trace écrite pratique
-
Classer en fonction des formes
-
Poursuivre les collections
93
94
Structuration des savoirs
Hatier, 2011.
Bilan des apprentissages
95
-
Conséquences sur l’orthographe
-
Utilité pratique de l’apprentissage
-
Anticipation des réinvestissements
Hatier, 2011.
96
16
09/01/2013
Et la dictée ?
Entrainements
Un moyen de clarifier les apprentissages
-
Dans les activités quotidiennes
-
La dictée dialoguée ou sans faute
-
Par des jeux orthographiques
-
L’atelier de négociation graphique
-
L’anticipation et la catégorisation des
difficultés
97
Hatier, 2011.
Quelle évaluation ?
98
Des apprentissages
Une évaluation qualitative
Conclusion
Grammaire
-
Spécifique : ciblée sur un apprentissage
-
En situation de production (courte) : sur des
apprentissages réalisés et signalés
-
Une dictée diagnostic : évolution du
pourcentage de réussite sur un même texte
Code
Vocabulaire
Orthographe au quotidien
Orthographe
Apprentissages programmés et systématiques
99
100
Conclusion
Quelles pratiques pour vos classes ?
Bibliographie
Diaporama
101
17

L`orthographe au cycle 3 - Circonscription d`Illfurth

Transcription

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