Comment Wang Fô fut sauvé Fiche outils 1

Comment Wang-Fô fut sauvé
Présentation de ce livre de Marguerite Yourcenar associée
à une déclinaison d’exploitations pédagogiques, avec des enfants
de cycle 3, en analyse d’œuvre, lecture, vocabulaire
et arts plastiques.
Auteur : Marguerite Yourcenar
Collection : Folio Cadet
Edition : Gallimard Jeunesse
Illustrations : Georges Lemoine
Genre : Roman, Conte
Niveau de lecture : Cycle 3
Dans la Chine du Moyen Age, un vieux peintre du nom de Wang-Fô peignait des
tableaux qui étaient magiques. Les objets, les personnages qu’il représentait avec ses
pinceaux devenaient vivants et bougeaient. Wang-Fô, accompagné de son disciple Ling,
Résumé de passait de village en village, à la recherche d’un paysage à peindre. Il vivait de peu et
l’histoire ne vendait ses toiles que pour subsister. Un jour l’empereur de Chine le convoque en
son palais pour le menacer d’un terrible châtiment. Il lui ordonna de terminer une
nouvelle toile inachevée. Grâce à cet acte qu’il accomplira en présence de l’empereur et
de sa cour, Wang-Fô et son disciple furent sauvés.
Ce conte ne figure pas dans la liste de référence des œuvres de littérature de jeunesse pour le cycle
3. Cependant, Catherine Tauveron s’y réfère dans Lire la littérature à l’école - Hatier pédagogie
2002. D’autre part, des pistes pédagogiques sont proposées dans le JDI de mai 2002.
Les spécificités du conte :
• Le schéma quinaire :
• 1- Situation initiale : Un peintre et son disciple qui vivent troquant de la nourriture
contre de la peinture ; les tableaux sont réputés magiques.
• 2 - La force de transformation : Ils vont se faire arrêter par l’empereur.
• 3 - L’action : L’empereur exige du peintre qu’il achève un tableau qu’il a en sa
possession avant de lui brûler les yeux et de lui couper les mains.
• 4 - La résolution du problème : Wang-Fô peint un tableau dans lequel il va se fondre
et s’échapper avec son disciple.
• 5 - Etat / Situation finale : Wang-Fô et son disciple sont libres dans une autre
dimension ; celle du tableau où ils vont disparaître.
• Le mode de narration
• Un narrateur non identifié extérieur à l’histoire.
• Un récit simple raconté dans l’ordre chronologique.
• Un conte qui mélange le réel et l’irréel et qui peut perdre le jeune lecteur.
Exploitations pédagogiques :
• Etude de l’œuvre : premier contact avec le livre, étude des 1ère et 4ème de couverture.
• Lecture du roman (4 séances).
• Deux ateliers de lecture :
• Visions de la Chine
• Vocabulaire
• Activité complémentaire : arts visuels