the jellybeans

FICHE DE PRESENTATION DE LA METHODE D’ANGLAIS :
THE JELLYBEANS
I – NOM ET AUTEURS DE LA METHODE :
(attention aux différents intitulés par niveau)
THE JELLYBEANS AND THE INCREDIBLE MACHINE
THE JELLYBEANS AND THE CRAZY CARAVAN
d’Annie Baudiment, Marian Hollings, Pascal Otzenberger, Genevière Camon, Sylvie Gray, Paul Larreya et Marie
Ploux
II – EDITEUR ET ANNEE D’ EDITION
(éventuellement coordonnées de l’éditeur)
Edtions Nathan, janvier 2001
Adresse : Relations Enseignants Nathan - 75704 Paris Cedex 13
Tél. 0825 00 11 67
E-mail : www.nathan.fr/contacts
III – COUT
90 euros le kit complet
IV - PUBLIC PRIORITAIREMENT VISE
La méthode Jellybeans est destinée prioritairement à des élèves CM1/CM2
V – DESCRIPTIF SUCCINT ET LISTE DU MATERIEL PROPOSE :
(guide enseignant, cahier
élève, fiches exercices, flashcards, posters, supports audio, supports vidéo, etc…)
JELLYBEANS est une méthode très complète qui propose le matériel suivant :
Pour les élèves :
L’album CM1 « The Jellybeans and the Incredible Machine »
Un CD reprenant les chansons de l’album
4 cassettes audio (2 pour le CM1 et 2 pour le CM2)
L’album CM2 « The Jellybeans and the Crazy Caravan »
Un CD reprenant les chansons de l’album
Pour l’enseignant :
64 fiches d’activités complémentaires duplicbles
128 flashcards
Un guide pédagogique (pour les deux niveaux)
JELLYBEANS propose dix unités (dans chaque niveau) de quatre séances.
VI – La méthode est-elle conforme aux instructions officielles d’août 2002 ?
La méthode Jellybeans suit les programmes de novembre 1999
VII – Quelle est la place réservée à l’écrit ?
Des activités de compréhension et d’expression écrites sont proposées mais de façon limitée.
VIII – QUALITES :
Tableau d’analyse d’une méthode d’apprentissage – Novembre 2004 – Hélène Genty – Ien Saint Jean d’Angely
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Rappel des textes officiels de 1999
Aides à la constitution d’un lexique pour
l’élève à la fin de chaque unité.
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En terme de contenu :
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En terme linguistique :
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En terme culturel :
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En terme pédagogique :
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En terme de contenu :
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En terme linguistique :
-
En terme culturel :
Les chants ont été inventés pour la plupart
(peu de chants traditionnels)
-
En terme pédagogique :
Pas ou peu de propositions en terme
d’interdisciplinarité qu’il reste à construire.
De très nombreuses aides en ce qui concerne
la phonologie avec rappel théorique à la fin du
guide de l’enseignant.
Les deux « étapes » (CM1/CM2) permettent
aux enfants de découvrir l’ensemble des pays
anglosaxons
Des bilans toutes les deux unités permettent
d’évaluer les acquisitions
L’accent est porté sur les activités de type
théâtral
L’aventure des personnages et l’approche
ludique est très motivante pour les enfants
IX – DEFAUTS :
L’utilisation des cassettes audio n’est pas du
tout pratique
Les flashcards ne peuvent servir que pour
Jellybeans
Pas de transcriptions des enregistrements
comme dans Lollipop
X – OBSERVATIONS DIVERSES :(adéquation
entre les intentions affichés des auteurs et la réalité,
atouts complémentaires, etc…)
Ensemble en continuité CM1-CM2. Très intéressant pour la découverte culturelle (éléments variés,
associés au contenu linguistique), pour les exercices de phonologie présents dans chaque unité et
les bilans réguliers.
Tableau d’analyse d’une méthode d’apprentissage – Novembre 2004 – Hélène Genty – Ien Saint Jean d’Angely
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