HDA-XIXème siècle

EDUCATIONARTISTIQUEETCULTURELLE–HISTOIREDESARTS
Groupedetravail:
Ø MarieDEMARCQ,CPAV–BassindeLILLE3
Ø ChantalADAMZYCK,CPC–Circonscriptiond’Anzin
HISTOIREDESARTS–XIXèmesiècle
Pisted’étude:TRANSFORMATIONSSOCIALESETCOMMERCE
Sujet
Petitsmétiersderue,hallesetgrands
magasins,publicitéetaffiches.
Cycle3(finCE2)
Période
XIX
Domainesartistiques
Œuvres
Séance1
Artsduvisuel
LespetitsmétiersdeParis,ATGET1898-1899 AnnexeAV1:connaissancesd'appui
Lespetitsmétiers
Références
-
Photographie,série
Séance2
Artsdulangage
ZOLA,LeventredeParis
AnnexeAL1:connaissancesd'appui
Les Halles – Les grands ZOLA,Aubonheurdesdames
magasins
Séance3
AnnexeAL2:analysedetexte
-
Lepetitramoneur1891,JeanULYSSE-ROY
L'évolutiondelapublicité. ColonneMorris,ATGET
AffichesdeCHERETetdeROUCHON,XIXes.
Des cris de Paris aux
affichespublicitaires
Artsduquotidien
Photographies
AnnexeAQ1:connaissancesd'appui
AnnexeAQ2:extraitsdetexteZola,
Aubonheurdesdames
Séance1
Artsduvisuel
Objectifs
DécouvriruneparticularitésocialeduXIXesiècle,lecommerceavantla
révolutionindustrielle:lespetitsmétiers.
AborderlaphotographieauXIXesiècle,comprendrelerôlenouveauqu'elleapu
jouer(garderenmémoire,inventorier).
Comprendreparl'analysephotographiqueleschoixesthétiquesduphotographe
EugèneAtget.
Paramètresdudispositif
Matérieletsupports
Unvidéo-projecteuretunécran
- Visuelsnumériquesdesphotos
Suggestions:Marchandd'abatsjourrueLepic,Marchanddepaniers,Joueur
d'orgue,Laveurdechiens,Tondeurdechiens,Marchanddeparapluies,
Marchanddenougats,MarchanddepoissonsplacesaintMédard,Marchand
d'herbe,Fleuriste,Marchanddemèchespourfouet,Marchandd'ustensilesde
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ménage,Marchanddelacets,Marchanddepapieràlettres...
- Visuelspapiersdesphotos
- Connaissancesd'appui(cf.AnnexeAV1)
http://classes.bnf.fr/atget/feuille/03.htm
Rôleetstratégiedumaître
Ø Phase1Découverteetpremièreanalysedel'œuvre
Binôme/Oral+Écrit
•
Découvertedel'œuvre
Unereproductiond'unephotographiedelasérieestdonnéeàchaquebinôme.
Tempsd'observationetd'échangelibre.
•
Analyse
Unquestionnairesuccinctestdistribué.
-
Cequeracontel'œuvre
«Quelestlesujetdecettephotographie?(Présentationd'unpetitcommerçant)
Atonavis,àquelleépoqueaétéprisecettephotographie?Justifietaréponse.»
(Ex.:lesvêtements,leschariotsetlescarrioles,desmétiersquin'existentplus
pourlaplupart,lenoiretblanc...)
-
Commentparlel'œuvre
«Commentlephotographea-t-ilchoisideprendresaphoto:oùs'est-ilplacé?At-ilpriscettephotosurlevifoua-t-ilmisenscènelapersonnequ'ila
photographiée?Justifietaréponse.»(Miseenscèneaveclégèrecontre
plongée,aspectstatiquedespersonnages.)
L'enseignantpasseauprèsdesélèvesetdirigeleurregardenlesquestionnant.
Collectif/Oral-Miseencommun
Chaquephotographieestprésentéesurécranetvidéo-projetée.
Chaquebinômeprésenteaugroupesonanalyse.Lesautresélèvespeuvent
réagiraprèsavoirécoutélebinôme.Lemaîtreintervientpeu,ilmèneledébat.
Ilproposedefaireunerecherchesurlephotographepouravoirplusd'éléments.
Ø Phase2Recherchessurl'artiste
Binôme/Écrit
Recherchesensalleinformatiquesurleweb:vie(dates)etactivitéd'Eugène
Atgetourecherchedanslaclasse(dictionnairesouencyclopédies).
(cf.connaissancesd'appui)
Collectif/Oral-Miseencommun
Bilanoraletsynthèsecollectivedesrecherchessurlephotographe.
Lesélèvesprésententleursrecherches.Ilséchangentpourélaborerune
synthèse.
Ø Phase3Bilanetstructuration,apportdeconnaissances
Collectif+Individuel/Oral+Écrit
Lesphotographiessontànouveauvidéo-projetées(lasériesurunemême
diapositivepouranalyserleschoixduphotographe,communsàtoutesles
photographies).
L'enseignantquestionnelesélèvesetapportedesconnaissancessurquelques
élémentstechniques.
Ilaideàsynthétiserleschoixesthétiquesd'Atget:
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«D'aprèsvous,est-cequ'àl'époque,lesphotographiesétaientprisesdansles
mêmesconditionsquemaintenant?»
(Typed'appareil,tempsderéalisationetdedéveloppement)
-Élémentstechniques:
Atgetutiliseunprocédéancienpoursesphotographies.Ilutiliseunelourde
chambrenoireenboisformat18x24,etdesnégatifssurplaquedeverre
sensibilisésaugélatinobromured'argent.Lespositifsétantdéveloppéssurdu
papieralbuminé.
-Compositiondesscènes:
Lespetitsmarchandsposentsurleurlieudetravaildansdesattitudeschoisieset
misesenscèneparlephotographe.Celapeuts'expliquerparleprocédé
techniqueancienutiliséquinécessiteuntempsdeposelong.
Prisedevueenpiedenlégèrecontre-plongéepourmettreenvaleurlesujet.
Configurationimportantedesmarchandises.
Élaborationdelatracedanslecahierd'histoiredesarts
•
Tracecollective
QuelquesélémentssurAtgetetsurlescaractéristiquesdesesphotographies.
•
Tracepersonnelle
L'enseignantlaissechacunchoisirunepetitereproductiondelaphotographie
qu'ilapréféréedanslasérie.L'élèvelacolleetexpliquepourquoiilachoisicellelà.
Prolongements/miseenréseau
Ø LatraditiondelareprésentationdespetitsmétiersauXIXesiècle
(marchandsambulantsetcrisdeParis).
PrésentationparexempledelithographiesdeCarlVernet,Lemarchand
depaind'épiceouLetondeurdechiens...
AprèsvoirmontréquelquesancienneslithographiesdeCarlVernet,
l'enseignantpeutmontrerqueletravaild'EugèneAtgetsesitueàlafois
dansledocumentaire(ilmontrel'importancedecesacteursdelavie
socialeduquartier)et,danslacontinuitédelatraditioniconographique
delareprésentationdespetitsmétiersetdescrisdeParis(cf.
connaissancesd'appui).Ilpeutcependantfaireremarquerquedansles
photographiesd'Atget,règneungrandsilence...
Ø MiseenréseauavecunartistepeintrequiapeintdestravailleursauXIXe
siècle:Degas
Lesrepasseuses,huilesurtoile,72x82cm,Muséed'Orsay,Paris,1884
Lesmodistes,huilesurtoile,GettyMuseum,LosAngeles,1882-1883
ComparerleregarddeDegasavecceluid'Atget.Lepeintreveutmontrer
laconditionhumaine,sujetqu'iltraiteavecbeaucoupd'émotion.Il
montrelapénibilitédelatâchedestravailleurs.
Ø EugèneAtget:d'autressériesdanssonœuvre.
Ø Miseenpratique:
Tri,danslasériedespetitsmétiers,desmétiersencoreexistantsounon.
Constitutionparlaclasse,d'unalbumphotographiquesurlesmétiersdu
quartier.
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Séance2
Artsdulangage
Objectifs
Ø HDA
Découvrircertainsélémentsillustrantlestransformationssocialesettechniques:
despetitsmétiersàlaconstructiondeshalles,àlanaissanceetaudéveloppement
desgrandsmagasins.
DécouvrirParisauXIXesiècle:l'évolutiondescommerces,deslieux,espaceset
techniquesdevente.
Ø Artsdulangage
LireetcomprendredesextraitsquiracontentlesHalles,lesgrandsmagasins.
Acquérirquelquesconnaissancesàproposd'unauteurduXIXesiècle:Zola,le
réalisme/naturalismedanssesromans.
(cf.connaissancesd'appui)
Lire,découvriretcomprendrecommentZolaracontelecommerce,la
consommation(l'étalage,l'abondancedesproduits,lestechniquesdevente,la
publicité),décritleslieux(leshalles,legrandmagasin).
Identifierdanslestextesproposésleschampssémantiques,lesmétaphores,
comparaisons,personnifications.
(cf.Textesetpistesdecompréhension/interprétation,Annexes2)
Paramètresdudispositif
Matérieletsupports
Unvidéo-projecteuretunécran
- ReprésentationsdesGrandsMagasins
http://expositions.bnf.fr/zola/zola/feuill/index6.htm
- ReprésentationsdesHalles
http://expositions.bnf.fr/zola/grand/214.htm
http://expositions.bnf.fr/zola/grand/213.htm
- Représentationsdeplans,photographies,écritsoriginaux
Connaissancesd'appui(cf.AnnexeAL1)
- Extraits:«LeventredeParis»ÉmileZOLA(cf.AnnexeAL2)
- Extraits:«Aubonheurdesdames»ÉmileZOLA(cf.AnnexeAL2)
Rôleetstratégiedumaître
Ø Phase1Collectif/Oral
Réactivationdesconnaissancesacquises,lorsdelaséanceprécédenteàpropos
despetitsmétiersdeParis.
Lancementdelaséance,faireémergerlesreprésentationsetconnaissancesdes
élèves.
Questionnement:
D'aprèsvous,lespersonnesdel'époquenefaisaient-ellesleursachatsqu'auprès
desmarchandsambulants?
Sinon,oùpouvaient-ellesseprocurercedontellesavaientbesoin?
Recenser,noter,écarter(enargumentant)lespropositionsquinesontpas
cohérentes(ex:Internet)puisvaliderouinvaliderlespropositionsrestantesau
coursdelaséance.
Ø Phase2Collectif/Oral
Observation–Apportdeconnaissances.
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Présentationmagistrale,avecappuisurfrisechronologique,etphotographies:
•
ducontextehistorique
lesgrandstravauxderénovationdeParis–Haussmann,lanaissancedesgrands
magasins
http://expositions.bnf.fr/zola/bonheur/expo/salle3/index.htm
http://www2.cnrs.fr/presse/thema/641.htm
http://tnhistoirexix.tableau-noir.net/pages/grands-magasins-xix-siecle.html
•
delaconstructiondeshalles/Baltard
http://cybermercatique.free.fr/p72.html
http://paris1900.lartnouveau.com/cartes_postales_anciennes/les_halles_de_paris.htm
siteGallica
•
d'unauteurduXIXesiècle,ÉmileZola(cf.siteBNF)
http://expositions.bnf.fr/zola/zola/expo/index.htm
Proposerlalectured'extraitsdecetauteurqui,danssesromans,racontela«vie»
danslesHalles,etdansungrandmagasin.
Ø Phase3
•
Lectured'extraits:lecturedel'enseignantoulecturesilencieusedes
élèvesoulecturedel'extrait1parl'enseignantettravailcollectiforalpuis
lectureettravaildegroupespourlesautresextraits.
LeventredeParis-Aubonheurdesdames(cf.fichesAnnexesAL2)
•
Compréhension/Interprétation–Démarchegénérale
Dequoi,dequiparlel'extrait?
Quellesimpressionscelaprovoque-t-il?
Commentest-ceécrit,qu'est-cequidonnecesimpressions?
Pistespourlacompréhension-interprétation:
LadescriptiondesHallesestévoquéeautraversdutrajeteffectuéparle
personnageFlorentetdesesressentis.
•
Impressionsgénérales
Lepersonnageprincipal«Florent»estperducommedansunlabyrintheetse
sentprisonnierdecelieuimmensedontilveuts'enfuir.
•
Cequiprovoquecesimpressionsdecoursefolle/fuite-
obstacle/évitement/déséquilibre-égarement/labyrinthe
L'utilisationde:
-
nombreuxnomsderues
-
verbesdedéplacement,mouvement(s'éloigner,aller,seheurter,suivre,
sortir,s'arrêter,trébucher...)
-
comparaisons,personnification,(ex:leslégumescomparésàune
«infernalerondequitourneetluilielesjambes»).
Ladescriptiondulieu(lesHalles)quiévoquel'accumulation,l'amoncellementpar
l'énumérationet/oularépétitionde:
-
nombreuxnomsderue
-
nombreuxmoyensdetransportsdesmarchandises(voituresdetoutes
sortes,charrettes,charsàbancs,filederouesetdebêtes,voituresàbras,
étalageroulant,...)
-
l'idéed'entassement,d'étalagedevictuaillesvariées.
Leréseaulexicalautourdel'élémentnaturel«eau»:déluge-déborder-flot
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Remarques
Lalectureetlacomparaisondesextraits1et2permettralamiseen
évidencedesdifférentspointsdevue.
Selonledispositifchoisi,touslesextraitsnepeuventêtreproposésàla
lecturelorsdecetteséance.Ilpeutêtreenvisagéuneàdeuxséances
décrochéesenlittérature.
Ø Phase4Collectif+Individuel/Oral+Écrit
Élaborationdelatraceécrite
Pointsd'appuipourlatraceécrite:
•
Tracecollective
L'évolutionducommerceauXIXesiècle:lespetitsmétiers,lesHalles,lesgrands
magasins.
UnauteurduXIXesiècle,ÉmileZola,racontelaviedesHallesetledéveloppement
desgrandsmagasinsdanssesromans.
QuelquesélémentssurE.Zolaetlesparticularitésdesonécriture.(cf.Fiche
annexe)
•
Tracepersonnelle
Lacopied'unpassagedetexte
ou
Unecopiedutextedonnéeàl'élèvequinotel'impressionlaplusforteressentieet
surlignelaphrase/lesmotsquil'ontprovoquée.
Ø Apportsdeconnaissances:
Prolongements/Miseen
réseau
L’auteurÉmileZola,sonœuvre,éventuellementlecourantlittéraireauquelil
appartenait,ses«procédés»d'écriture;montrersesécritsoriginaux,plans...
http://expositions.bnf.fr/brouillons/ecrivains/indexz2.htm
Ø Lecture/Étudedelalangue/Rédaction:
Décrireunlieu,àla«manière»deE.ZOLA.
Ø Miseenréseauautourdel'auteur:
E.ZOLA,LeparadisdeschatsetautresnouveauxcontesàNinon,Sorbier,2005;
Ø LeParadisdeschats,coll.Storia,Calligram,1999.
Séance3
Artsduquotidien PARTIE1
Objectifs
Découvrirl'avènementdelaréclamedanslecontextedel'essordesgrandsmagasins.
Comprendrel'évolutiondela«publicité»auXIXesiècle:descrisdeParisauxaffiches
publicitaires.
Paramètresdudispositif
Matérieletsupports
- Deuxextraitstirésde:ÉmileZOLA,Aubonheurdesdames(cf.Annexe)
- ExtraitsdecrisdeParisàoralisersurWikipédia
http://fr.wikipedia.org/wiki/Cris_de_Paris
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- Documentsvisuels:
UlysseROY,Lepetitramoneur,muséechâteaud'Annecy,1891
http://www.histoire-image.org/site/etude_comp/etude_comp_detail.php?i=752
EugèneATGET,colonneMorris,Photographie
http://expositions.bnf.fr/zola/grand/z512.htm
- Connaissancesd'appui(cf.AnnexeAQ1)
- ExtraitsdetexteZola,Aubonheurdesdames(cf.AnnexeAQ2)
Rôle et stratégie du
maître
Ø Phase1Collectif/Oral3’
Réactivationdesconnaissancesacquiseslorsdesséancesprécédentesàproposdes
commercesauXIXesiècle.
Lancementdelaséance.
Questionnement:faireémergerlesreprésentations,connaissancesdesélèves,lancerlesujet
d'étude.
«D'aprèsvousquellesformesprendlapublicitéetcommentévolue-t-elleauXIXesiècle?»
L'enseignantnoteautableaulesprincipalesreprésentationsquiémergent.
Ø Phase2Collectif/Oral10’
ProjeterlevisueldeUlysseROY,Lepetitramoneur
«Quereprésentecedocument?»
Réponseattendue:«unpetitgarçonentraindecrier,ilesttoutsale...»
Amenerlesélèvesàlireletitreetapporterladéfinitiondumétierderamoneur(Métier
consistantànettoyerlasuiedansleconduitdescheminées.)
«Aquelautredocumentvousfait-ilpenser?»
Réponseattendue:«Auxphotographiesd'AtgetreprésentantlespetitsmétiersdeParis»
«Avotreavisquecrielepersonnage?»«Pourquoi?»
Réponseattendue:«Pouravoirdesclients...»
Inviterquelquesélèvesàjouerunrôledemarchandenoralisantetenthéâtralisantdes
formules.
cf.ExtraitsàoralisersurWikipédiahttp://fr.wikipedia.org/wiki/Cris_de_Paris
Ex:lemarchanddecartons«Voicitouslesp'tits,touslesgrands,touslesjoliscartons!
Mesdames,cartonsronds,cartonscarrés,cartonsàchampignons...!»
Ø Phase3Collectif/Oral7'
Projeterlevisueld'EugèneATGET:LacolonneMorris
«Quereprésentecedocument?»
Lesélèvesdécriventlaphotographieetl'enseignantapportedesconnaissances(Colonne
Morris,affichespublicitaires,photographied'Atget).
L'enseignantlitlesdeuxextraitsdeZola.Débatoralsurlacompréhensiondestextes(Idée
générale:lesgrandsmagasinsdépensenténormémentd'argentdansdiversesformesde
publicités).
Collectif/ÉcritLectureactivedelasynthèseintermédiaire5'
L'enseignantdistribuelasynthèse.Lesélèveslisentetsurlignentlesmotsimportants.
AudébutduXIXesiècle,lapublicitéétaitprincipalementorale.Lesmarchandscriaientdans
lesruespourattirerlesclientsetvendreleursproduitsouleursservices.
Avecl'arrivéedesgrandsmagasinsauXIXesiècle,laréclames'estdéveloppéesous
différentesformes:catalogues,annonces,affiches,journaux,gravures...
PARTIE2
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Objectifs
Connaîtreetcomprendrelesparticularitésdel'afficheauXIXesiècle:forme,technique,
usageetsignification.
Paramètresdudispositif
Matérieletsupports
- Publicités–Affiches
http://expositions.bnf.fr/zola/zola/feuill/index7.htm
- Cartespublicitaires–GrandmagasinsdelaPaix
http://expositions.bnf.fr/zola/grand/025.htm
http://expositions.bnf.fr/zola/grand/026.htm
Ø Phase1Qu'est-cequel'afficheauXIXesiècle?
Rôle et stratégie du
maître
Groupes/Écrit10'
L'enseignantlancelesujetenmontrantdifférentsexemplesd'affichespublicitaires(image
vidéoprojetéesdesaffichesdeRouchonetdeChéret).Aucuncommentairen'estfaitau
départ.
Chaqueélèvechoisitlareproductionqu'ilpréfère.
Constitutiondegroupesautourdelamêmeaffichechoisieetréponseàl'écritàquelques
questions:
«Quereprésentecetteaffiche?»(ex:scènedevente...)«Quevoit-on?»(dessin,texte,
slogan...)
«Quellesparticularitésnousindiquentquec'estuneafficheduXIXesiècle?»
-Lescostumes,lesdécorsetlesaccessoires,
-Latechnique,
-Leslogan...
«Quiaréalisécetteaffiche?»
«Noterlesdimensionsdel'affiche.»
«Pourquoil'avez-vouschoisie?»
Ø Phase2Collectif/Oral:Miseencommun15'
Pourchaqueaffichechoisie,legroupeexposerapidementsesréponses(l'afficheestvidéoprojetéepourquetouslesélèveslavoient).
Discussioncollective:
Quelledifférencepeut-ilyavoiravecunepublicitéd'aujourd'hui?
-Lestechniquesetlessupports(aujourd'hui,onprendenphoto,onfilme,lesaffiches
nesontplusdessinées...)
-Lasignature(ellesnesontplussignéesparlesimprimeurs...)
Quelledifférencey-a-t-ilentreuneafficheetunepeintureouuntableaud'artiste?
-Lafonction:ellesertàvendre,àvanterunproduitouunlieud'achat.
-Letexteestprésentdansl'image.
Aucoursdel'échange,l'enseignantapportequelquesconnaissancestechniquessurl'affiche
auXIXesiècle:
Avant1845,lesaffichessontmonochromesoucoloriées.Leuraffichageselimiteàl'intérieur
desboutiques.ApartirdumilieuduXIXesiècle,lestechniquesévoluentgrâceàRouchon,
puisàChéret.Cesderniersperfectionnentlestechniquesd'impressionenintroduisantla
couleuretenpermettantl'agrandissementdesformatsgrâceauxrecoursenlithographieà
despierresdegrandestailles.Lesaffichess'amoncellentdanslesruesetlessupportsse
diversifient.
Aucoursdelaséance,l'enseignantlisteautableaulesmotsclés:
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AfficheXIXesiècle.Impression.Lithographie.Grandsmagasins.Incitationàl'achat.Miseen
scène.JulesChéret(1836-1932)etRouchon(1794-1878)…
Ø Phase3ElaborationdelasynthèseCollectif/Écrit15'
•
Tracecollective
Apartirdesmotsclés,écrituredelatraceécritecollectivedanslecahierd'histoiredesarts.
Ou
•
Tracepersonnelle
L'enseignantlaissechacunchoisirunereproductiondel'affichequ'ilapréféréedanslasérie.
L'élèvelacolleetexpliquepourquoiilachoisicelle-là.
Prolongementspossibles
Ø LestyledeChéret
•
Comparerlesaffichesréaliséespour:Auparadisdesdames,AlaplacedeClichy,Ala
Parisienne,AuxdamesdeParis,Aupetitmanteaubleud'Elbeuf,AuxbuttesChaumont
(Lesprésenterensemble).
Observerlescouleurs,lamiseenpageetlaplacedutexte.
Présentation:JulesChéretestl'auteurdeplusdemilleaffichesqu'ilaréaliséespourdes
spectaclesetdesgrandsmagasins.
•
Commentsecomposentsesaffiches?(dispositiondutexteetdel'image)
Quellessontlescouleursutilisées?(dominante,couleurspourlefond,lespersonnages,le
texte)
Dequoiparleletexte?(nouveautés,prix,ouverture,rayons...)
Quellessontlesparticularitésdesillustrations?(décoretmiseenscène,personnages,milieu
social,relationavecletexte.)
Quelestlesensdelecturesuggéré?(debasenhautavecunehiérarchisationdelecture
possibleenfonctiondelatailledutexte.)
•
L'enseignantéclairelesélèves,dirigeleurregardsurlespointsimportants,apporte
desconnaissancessurChéret(cf.connaissancesd'appui).
Motsclés:
Imbricationtexte/image,théâtralisation,bourgeoisie,lecturehiérarchisée,debasen
haut....
Ø Lerapporttexte/imageetlesspécificitésdesdeuxlangages
Montrerunediapositiveprésentantlesaffichesayantunespécificitédansleurtexteouleur
slogan:
LeChapeauLaurent,Lesmagasinsàlaredingotegrise,Al'œil,Aubonmarché,Alamaisondu
Châtelet.
Questionnerlesélèves:«Quellefonctionetquelleformeprendletexte?»
-Ilinforme,
-ilraconte,
-ilvante,ajoutedessuperlatifs,
-ilinterpellelespectateur.
Quelsrapportsentretient-ilavecl'image?
-Ilfaitpartiedel'imageouilluiestjuxtaposé.
Misesenréseaux
Ø Histoiredel'afficheetdesonévolutionjusqu'ànosjours
Ø L'afficheauXIXesiècleetl'ArtNouveau:HenrideToulouse-Lautrec(1864-1901),
AlfonsMucha(1860-1939)
Ø L'histoiredel'impressiondel'Antiquitéànosjours.
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Ø Réaliserdesétudescomparativesdepublicitésàdifférentesépoques.Analyserle
rapporttexte/imageetdéfinirlasuprématiedel'unsurl'autre.Ex.:lacampagnede
chaussuresERAM
Autre
prolongement
possibleenproduction
Ø Créeruneafficheetunsloganpourunproduit.
Vanterparexempleunepairedechaussures,unvélo....unlieuchoisi(unparc,une
attraction...).
Proposerplusieursmédiums:feutres,craiessèches,crayonsdecouleurs.
Faireunbilandespropositionsautableauetdébattreaveclesélèvesdeleurefficacitéetdes
rapportstexte/image.
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