Saint-Domingue, le 17 mai 2015 Mesdames, Mesdemoiselles et

Saint-Domingue, le 17 mai 2015
Mesdames, Mesdemoiselles et Messieurs
les Membres
du Conseil d’Etablissement
du Lycée Français de Saint-Domingue
Madame, Monsieur,
J’ai l’honneur de vous informer que le Conseil d'Établissement se réunira le :
MARDI 26 mai 2015 à 18h00 (6:00 PM)
en salle 8
Ordre du Jour :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ordre du jour
Compte rendu du conseil d’établissement du 19 mars 2015
Carte des emplois expatriés
Sécurité au lycée et caméra de sécurité
Action Pédagogique Pilote 2015 -2016
Compte rendu du Conseil d’École
Calendrier de fin d’année scolaire
Questions diverses à déposer au Secrétariat au plus tard le lundi 25 mai 2015 à
13h15
En vous remerciant pour votre collaboration, je vous prie de croire, Madame,
Monsieur, en mes sentiments les meilleurs.
Marc CABALÉ, Proviseur
Président du Conseil d’Etablissement
CONSEIL D’ÉTABLISSEMENT No4
26 mai 2015
Le quorum étant atteint, la séance commence à 18H00, monsieur le directeur du primaire se propose
comme secrétaire de séance et M. Kergall, représentant des parents se propose comme co-secrétaire.
1. Ordre du jour
Monsieur le Proviseur présente l’ordre du jour et le soumet au vote.
Présents
14
Votants
12
Pour
12
Contre
0
Abstention
0
L’ordre du jour est adopté
2. Validation du compte rendu du CE du 19/03/2015
Monsieur le proviseur demande s’il y a des remarques, aucune remarque surgit.
Monsieur le proviseur propose de valider le compte rendu du 19/11/2014.
Présents
14
Votants
12
Pour
12
Contre
0
Abstention
0
Le compte rendu est adopté.
3. Carte des emplois expatriés
Monsieur le proviseur présente la carte actuelle. Pour 2016/2017, il n’y a pas de demande de modification
de la carte des expatriés et soumet la carte au vote pour avis.
Présents
14
Votants
12
Pour
12
Contre
0
Abstention
0
4. Sécurité au lycée et caméra de sécurité
Suite à la visite d’un officier de sécurité de l’Ambassade des Etats-Unis et sa proposition de demander au
gouvernement américain de nous aider à améliorer la sécurité dans l’établissement, nous avons décidé de
proposer un projet d’installation de caméras dans l’établissement. La compagnie de sécurité de
l’établissement et l’officier de sécurité de l´Ambassade de France, nous ont proposés le projet que M. le
proviseur a envoyé lors de la convocation à ce conseil d’établissement. M. le proviseur souhaite que ce
projet soit entouré d’un cadre légal et présente certaines conditions d’utilisation de ces caméras avant
acceptation du contrat.
Pour l’extérieur de l’établissement :
a. Les caméras de la cour de récréations ne seraient allumées que la nuit et par une méthode physique.
b. Les caméras des entrées et des trottoirs dont le visionnage serait fait à la guérite de sécurité et enregistré
durant 15 jours. Caméras : A-B-C-D-E-F-G-K-P
c. Caméras H-I-O-M-N-L : visionnées par l’intendant et images gardées 15 jours
d. Caméra 1 : dans la guérite de sécurité.
Les discussions amènent à préciser que la situation d’un établissement français à l’étranger nécessite de
la vigilance. Des représentants des personnels s’étonnent d’un tel dispositif, qui parait démesuré par
rapport à la taille de l’établissement. Monsieur le proviseur explique que le lycée possède déjà des
caméras et qu’il est normal d’augmenter la sécurité de l’établissement.
Pour les caméras intérieures, le principe général est de ne pas visionner en direct mais de conserver les
images 15 jours. Elles ont vocation à revenir sur un évènement le cas échéant :
e. Les caméras P-Q-R-S-T-U-V-W-X ne sont pas visionnées en direct mais juste enregistrées durant 15
jours.
f. Les caméras Y-Z-AA-AB-AC-AD-AE-AF-AG-AH-AI ne sont pas visionnées en direct mais juste
enregistrées durant 15 jours.
De questionnements ont été formulés au sujet du financement par le gouvernement des États-Unis de ce
projet de sécurité. Des représentants des parents, ainsi que du personnel, demandent quelles seraient
leurs motivations pour assumer ce coût et, á partir de là, quelle serait leur implication dans le suivi de la
sécurité au Lycée. Mr. le Proviseur a expliqué que l´Ambassade des États-Unis offre de financer ce projet
dû à la présence, parmi les élèves, d’enfants d’employés de l´Ambassade. Il explique aussi qu´il s´agit
d´une donation qui n´implique aucun compromis d´information face à l´Ambassade des États-Unis. La
maintenance et la gestion de la sécurité au sein du Lycée reste une responsabilité exclusive de
l´établissement.
Les questionnements qui suivent concernent la maintenance de ce système, son coût et si celui-ci pourraitêtre inclus dans le devis qui sera proposé au gouvernement Américain.
Monsieur le Conseiller de coopération et d’action culturelle souligne l’implication de l’ambassade de France
et de son service de sécurité. Il ajoute que c’est un enjeu majeur.
Un représentant du personnel demande qu’un protocole soit mis en place, avec un représentant du
personnel au moins lors du visionnage. Monsieur le Proviseur précise que le visionnage ne peut avoir lieu
que lors d’un incident grave. Lorsque le visionnage sera décidé, les représentants des personnels en seront
informés. M le Proviseur tient que comme jusqu’à maintenant le visionnage se fasse à deux avec le
Proviseur ou son représentant présent.
Monsieur le proviseur soumet à l’acceptation pour avis du conseil d’établissement cette implémentation de
caméras dans l’établissement.
Présents
14
Votants
14
Pour
10
Contre
0
Abstention
4
5. Actions Pédagogiques Pilotes
Osons l’Opéra
Monsieur le Proviseur souligne que le projet Opéra existe depuis trois ans dans l’établissement et il n’a plus
besoin d’être présenté. Il permet une ouverture extraordinaire des élèves sur les arts de la scène et son
rayonnement est incontestable. Il est omniprésent dans l’établissement et offre un excellent rayonnement. Il
précise que ce projet a pour vocation d’être indépendant financièrement et rappelle que nous avons reçu de
l’AEFE 12 000 € la première année, 9 000 € la deuxième et 5000 € La troisième.
Monsieur le proviseur soumet au vote ce projet.
Présents
14
Votants
14
Pour
14
Contre
0
Abstention
0
L’APP Osons l’opéra reçoit un avis positif.
Samaná la baie des baleines : « Tous chercheurs »
Ce projet est présenté pour une deuxième année. Le projet s’inscrit dans l’APP Monde « Tous
chercheurs ». Articulé par des mini-projets de recherche autour des enjeux scientifiques et économiques
inhérents à la présence des baleines à bosse en République-Dominicaine : élaboration et mise en œuvre
(mission scientifique) d’un protocole d’abondance de la population, démarche d’investigation par
modélisation (estimer les pertes thermiques de l’eau de mer) et enquête sociologique.
Monsieur le proviseur soumet au vote cette APP.
Présents
Votants
Pour
14
14
14
Contre
0
Abstention
0
L’APP Samaná la baie des baleines : « Tous chercheurs » reçoit un avis positif.
Défis scientifiques et challenge robotique
Cette action a été proposée en activité périscolaire lors de l’année scolaire 2013-2014 par le professeur de
physique de l’établissement pour les élèves de seconde et première. Cette année le projet a pris une autre
dimension avec 6 professeurs impliqués et l’ouverture de l’activité aux classe de 6ème jusqu’aux classes de
terminale. La participation à deux finales nationales : Olympiades de physiques, où nous recevons le
troisième prix, et au concours CGénial, où nous recevons le 2ème prix, prix du CNRS. L’activité a lieu 2H par
semaine, le but est de répondre à des défis scientifiques robotiques de difficulté croissante pour lesquels
les élèves de classes et sections différentes sont en compétition pour s’approprier les outils. Chaque
groupe réalise son projet, l’améliore pour répondre au mieux à une problématique choisie ou imposée.
Monsieur le proviseur soumet au vote cette APP.
Présents
Votants
Pour
14
14
14
Contre
0
Abstention
0
L’APP Défis scientifiques et challenge robotique reçoit un avis positif.
Le vol de l’A4
Cette action est menée depuis trois ans dans l’établissement avec les élèves de CM2 et CM1. Elle était au
départ conjointement encadrée et cette année assurée par les collègues de CM2.
Principaux objectifs de l’action : Introduire et amener la démarche d'investigation au primaire (utilisation du
cahier de sciences analyse de résultats, formulations d’hypothèses...)
Développer un projet interdisciplinaire autour de l’étude des avions en papier, permet de répondre aux
objectifs pédagogiques et éducatifs suivants :
- Valoriser la démarche d’investigation
- Favoriser la cohérence et la continuité des apprentissages inter-degrés, en particulier la liaison Cycle 3 /
collège-lycée.
- Initier les élèves de CM2 à la démarche expérimentale (hypothèses, expériences, observations,
conclusion) grâce à un projet scientifique prenant la forme d’un défi (très stimulant pour les élèves de
primaire)
- travailler en équipe pour les élèves
- Favoriser l’interdisciplinarité : sciences, mathématiques, enseignants du primaire
- Encourager les échanges avec des écoles locales (en espagnol).
- Ouvrir l’école sur l’entreprise : Air France et Airbus
- réinvestir et approfondir la notion d’énergie
Monsieur le proviseur soumet au vote cette APP.
Présents
Votants
Pour
14
14
14
Contre
0
Abstention
0
L’APP vol de l’A4 reçoit un avis positif.
Ma ville bouge !
Monsieur le directeur du primaire présente l’Action pédagogique pilote « Ma ville bouge ! ».
Il présente un résumé du projet :
Partir à la découverte de sa ville, questionner ce que l'on observe en direct ou ce qui a été élaboré par des
artistes, et construire des traces qui permettront de faire connaitre sa ville à d'autres. Les recherches
cibleront des invariants d'une ville étudiés selon un axe historique. Elles s'appuieront sur des rencontres
d'artistes, historiens, et spécialistes de l'urbanisme. Les productions bilingues visant à présenter sa ville et
son évolution seront dans un premier temps une exposition. L'année suivante cette APP pourra être
reconduite et aboutir à la création d'un guide touristique bilingue.
Puis les Objectifs pédagogiques : S'inscrivant dans une des périodes historiques réparties par cycle, les
collègues devront choisir par classe 2 à 3 éléments invariants d'une ville (transports, habitat, modes de vie,
métiers, fêtes, voies de communication) et une entrée artistique (photo, sculpture, peinture, littérature, …)
afin de commencer leurs investigations sur l'aspect choisi de Santo Domingo.
Les questionnements réalisés les amèneront à découvrir certains aspects de la ville et de son évolution.
Au cours du projet, chaque classe devra envisager la visite d'un lieu et valoriser le travail par des
productions artistiques et bilingues.
Les productions valoriseront la maîtrise des langues et s'inscriront dans le parcours culturel de l'élève
installé à cette occasion.
Monsieur le proviseur soumet au vote cette APP.
Présents
Votants
Pour
14
14
14
Contre
0
Abstention
0
L’APP Ma ville bouge reçoit un avis positif.
6. Compte rendu du conseil d’école
Vous avez tous reçu le compte rendu du conseil d’école.
Monsieur le Proviseur propose de le valider
Présents
Votants
Pour
14
14
10
Contre
0
Abstention
4
Le compte rendu du conseil est validé.
7. Calendrier de la fin de l’année scolaire
M. le Directeur et monsieur le Proviseur adjoint informent des évènements. Une représentante des parents
regrette qu’il n’y ait pas de fête de fin d’année. M. le directeur revient sur le nombre d’évènements
pédagogiques organisés cette année : fête de Noel, Carnaval, Semaine de la francophonie (3 actions
différentes), semaine des sciences. Si fête de fin d’année devrait avoir lieu, ce serait au détriment d’une
autre manifestation. Le rythme de celles-ci est suffisamment soutenu pour permettre aux élèves d’évoluer,
et aux enseignants de proposer à leurs élèves un bon nombre de projets collectifs. Il faut garder à l’esprit
que les classes ont des projets de classes, et de suivre les programmes de l’éducation nationale.
Une représentante des parents demande s’il n’existerait pas une manière de rendre plus efficace le
processus d’achat vente des livres scolaires lors de la fête du livre. Le Directeur du primaire répond que la
fête du livre est le meilleur moyen pour le gérer. Une représentante des parents, membre de l’Association
des Familles dit que l’association n’est pas apte à gérer un projet plus grand.
8.
Questions diverses
Pour le conseil d’établissement, deux représentantes des parents ont formulé les questions suivantes :
1) Stages de Formation de professeurs:
Peut-on savoir les contenus des formations?
Quels sont les critères pour les choisir? Quel est le suivi des formations concernant la mise en
place?
Est-ce qu´elles sont partagées avec d´autres collègues?
Relation des formations avec le projet d´établissement?
Formations sur égalité?
2) Enseignement de l´histoire géographie dominicaine:
Quelle est la possibilité d´engager un spécialiste pour consultation?
3) Prévention de la violence et du harcèlement scolaire :
Actions de sensibilisation menées actuellement au sein de l´établissement?
Quelles actions pourraient être menées?
Quelles sont les mesures prises lorsque sont constatés des faits de violence entre élèves ? Existet-il un protocole de prévention et d´action face à des faits de violence dans l´établissement ?
Quel traitement reçoit la victime? Conséquences pour l´agresseur? Aide?
4) Enseignement de langues:
Systèmes de correspondance pour les langues?
Quid de la réforme des collèges et du débat sur les langues - entre autres latin - au lycée?
1) Stages de formation des professeurs :
Monsieur le Proviseur explique le fonctionnement de la formation continue.
2) Enseignement de l’histoire géographie dominicaine
Monsieur le Proviseur répond qu’il n’y a aucun problème pour engager une personne qui nous
aiderait dans la mise en place de cet enseignement. L’enjeu est de conserver aussi l’esprit de
l’apprentissage de l’histoire géographie pour donner envie aux élèves. Deux représentants des
professeurs insistent sur ce point l’un pour avoir vécu un enseignement de l’histoire dans un autre
pays et l’autre pour être professeur d’histoire géographie. Les débats situent les enjeux et objectifs
de la mise en place de cet enseignement.
3) Prévention de la violence et du harcèlement scolaire :
Les faits de violences, harcèlements : monsieur le proviseur adjoint souligne qu’aucun acte n’est
acceptable. La réaction doit en tout cas être le plus efficace possible. Il s’agit d’une procédure qui
est expliquée au conseil. Les sanctions doivent être éducatives, afin qu’elle limite le plus possible la
récidive. Les différents acteurs sont rencontrés par les acteurs de la vie scolaire. La réconciliation,
le respect, les excuses, sont des travaux menés conjointement avec les acteurs éducatifs : enfants,
parents, enseignants. Le 3e volet est l’action à long terme, les actions de prévention. Il reste des
groupes de paroles à mettre en place avec les élèves.
4) Enseignement de langues :
En annexe vous pouvez retrouver les éléments de réponse de Monsieur le Proviseur. Il a rajouté
que la réforme du collège permettrait d’inclure les sciences sociales de la République Dominicaine
et que certaines familles utilisaient le CNED pour introduire une nouvelle langue à leur enfant à
partir du collège. Un représentant des parents a demandé que cette information soit communiquée
à tous les parents.
La séance est levée à 20h30.
Conseil établissement 4
2014 -2015
Mardi 26 mai 2015
Ordre du jour
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ordre du jour
Compte rendu du conseil d’établissement du 19 mars 2015
Carte des emplois expatriés
Sécurité au lycée et caméra de sécurité
Action Pédagogique Pilote 2015 -2016
Compte rendu du Conseil d’École
Calendrier de fin d’année scolaire
Questions diverses à déposer au Secrétariat au plus tard le
lundi 25 mai 2015 à 13h15
Compte rendu du conseil
d’établissement du 19
mars 2015
Carte des emplois expatriés
rentrée 2016
Actuel
Rentrée 2016
Etablissement
6
6
Primaire
2
2
Directeur primaire
1
1
EMFE
1
1
Secondaire
4
4
Proviseur
1
1
Enseignant SVT
1
1
Enseignant SP
1
1
CPE faisant fonction de Proviseur
adjoint
1
1
SÉCURITÉ AU LYCÉE ET
CAMÉRA DE SÉCURITÉ
C
B
D
E
K
L
1
J
A
Nuit signifie que la caméro visionne uniquement de
19H à 7H
Le reste est enregistrée et visionnée dans le lycée
(sécurité - bureau de Reynold)
F
3
4
2
5
8
6
7
A
O
N
I
M
H
G
SÉCURITÉ AU LYCÉE ET
CAMÉRA DE SÉCURITÉ
T UV
Q
R
P
S
W
X
SÉCURITÉ AU LYCÉE ET
CAMÉRA DE SÉCURITÉ
AC
Z
AA
Y
AB
AD
AG
AE
AF
AI
AH
APP 2015-2016
OSONS L’OPÉRA
LE VOL DE L'A4
TOUS CHERCHEURS: SAMANA LA BAIE DES BALEINES
CLUB ROBOTIQUE ET DÉFIS SCIENTIFIQUES
MA VILLE BOUGE
COMPTE RENDU DU CONSEIL
D’ÉCOLE
Actions pédagogiques
Semaine de la Francophonie: Dis-moi dix mots, l’auteur, le repas
du monde
Semaine des sciences: du 5 au 8 mai
Journée du Sport vendredi 29 mai
Exposition de fin d’année
Les travaux
Questions diverses
CALENDRIER FIN D’ANNÉE
SCOLAIRE
11 Juin Conseil d’école
26 Juin: fin des activités périscolaires
29 et 30 Juin: Remise des livrets de primaire
29/6 au 3/7: expositions de travaux
Questions diverses
Pilotage
Elle met en œuvre au profit des établissements du réseau une politique
pédagogique innovante qui concilie respect des programmes scolaires
en vigueur en France et ouverture à la langue et à la culture du pays
d'accueil.
Soutien
Conseil
L'Agence pilote et encadre la formation continue des personnels.
Elle fournit une ingénierie dans les domaines de la pédagogie, de
l'orientation scolaire et professionnelle, de l'immobilier et de la
gestion.
Questions diverses
Contenu des formations :
Questions diverses
Plan d’Orientation Stratégique –> Projet de zone (défini entre
Agence, IEN, IA-IPR référent, Directeur, Proviseur, …) -> Projet
d’établissement
Etablissement : fait
remonter les besoins
POS
Projet de Zone
Projet
d’établissement
Zone en séminaire des
directeurs et des chefs
d’établissement élabore
le Plan Régional de
Formation de l’année
n+1
L’AEFE arrête le PRF
Questions diverses
6ème
5ème
4ème
3ème
LV1 avant
réforme
4H
3H
3H
3H
LV1 après
réforme
4H
3H
3H
3H
LV1 ici
3H
3H
3H
3H
LV2 avant
réforme
0H
0H
3H
3H
LV2
0H
2,5H
2,5H
2,5H
LV2 ici
3H
3H
3H
3H
Questions diverses
Article 3 de l’arrêté du 19
mai 2015
II. - Les enseignements complémentaires prennent la forme de temps
d'accompagnement personnalisé et d'enseignements pratiques
interdisciplinaires :
a) L'accompagnement personnalisé s'adresse à tous les élèves selon
leurs besoins ; il est destiné à soutenir leur capacité d'apprendre et de
progresser, notamment dans leur travail personnel, à améliorer leurs
compétences et à contribuer à la construction de leur autonomie
intellectuelle ;
b) Les enseignements pratiques interdisciplinaires permettent de
construire et d'approfondir des connaissances et des compétences par
une démarche de projet conduisant à une réalisation concrète,
individuelle ou collective.
Article 4 de l’arrêté du 19
mai 2015
I. - Pour les élèves de sixième, les enseignements complémentaires
sont des temps d'accompagnement personnalisé.
II. - Au cycle 4, la répartition entre l'accompagnement personnalisé
et les enseignements pratiques interdisciplinaires varie en fonction
des besoins des élèves accueillis et du projet pédagogique de
l'établissement. Chaque élève bénéficie chaque année de ces deux
formes d'enseignements complémentaires. La répartition des
volumes horaires entre l'accompagnement personnalisé et les
enseignements pratiques interdisciplinaires est identique pour tous
les élèves d'un même niveau.
Article 5 de l’arrêté du 19
mai 2015
Chaque enseignement pratique interdisciplinaire porte sur l'une des
thématiques interdisciplinaires suivantes :
a) Corps, santé, bien-être et sécurité ;
b) Culture et création artistiques ;
c) Transition écologique et développement durable ;
d) Information, communication, citoyenneté ;
e) Langues et cultures de l'Antiquité ;
f) Langues et cultures étrangères ou, le cas échéant, régionales ;
g) Monde économique et professionnel ;
h) Sciences, technologie et société.
Le programme d'enseignement du cycle 4 fixe le cadre des contenus
enseignés pour chacune de ces thématiques.
Article 6 de l’arrêté du 19
mai 2015
I. - L'organisation des enseignements complémentaires au cycle 4 répond
aux exigences ci-après :
1° Chaque élève bénéficie de l'accompagnement personnalisé, à raison
d'une à deux heures hebdomadaires ;
2° A l'issue du cycle, chaque élève doit avoir bénéficié d'enseignements
pratiques interdisciplinaires portant sur au moins six des huit thématiques
interdisciplinaires prévues à l'article 5 ;
3° Les enseignements pratiques interdisciplinaires proposés aux élèves
doivent, chaque année, être au moins au nombre de deux, portant chacun
sur une thématique interdisciplinaire différente.
II. - Les enseignements pratiques interdisciplinaires incluent l'usage des
outils numériques et la pratique des langues vivantes étrangères.
Ils contribuent, avec les autres enseignements, à la mise en œuvre du
parcours citoyen, du parcours d'éducation artistique et culturelle ainsi que
du parcours individuel d'information, d'orientation et de découverte du
monde économique et professionnel.
Article 7 de l’arrêté du 19
mai 2015
Outre la dotation horaire correspondant aux enseignements
obligatoires, une dotation horaire est mise à la disposition des
établissements afin de favoriser le travail en groupes à effectifs réduits
et les interventions conjointes de plusieurs enseignants, conformément
à l'article D. 332-5 du code de l'éducation. Son volume pour
l'établissement est arrêté par le recteur d'académie, sur la base de deux
heures quarante-cinq minutes par semaine et par division pour la
rentrée scolaire 2016, puis sur la base de trois heures par semaine et
par division à compter de la rentrée scolaire 2017. L'emploi de cette
dotation est réparti proportionnellement aux besoins définis dans le
projet d'établissement pour chaque niveau d'enseignement
conformément à la procédure prévue au premier alinéa du II de l'article
D. 332-4 du code de l'éducation et, dans les établissements
d'enseignement privés sous contrat, au III du même article.
Article 7 de l’arrêté du 19
mai 2015
Cette dotation horaire attribuée à l'établissement lui permet
également, dans le cadre de son projet pédagogique, de proposer,
pour les élèves volontaires, un enseignement de complément aux
enseignements pratiques interdisciplinaires prévus à l'article 3, qui
porte sur un enseignement de langues et cultures de l'Antiquité ou sur
un enseignement de langue et culture régionales. Cet enseignement
peut être suivi au cours des trois années du cycle 4, dans la limite
d'une heure hebdomadaire en classe de cinquième et de deux heures
hebdomadaires pour les classes de quatrième et de troisième.
Article 8 de l’arrêté du 19
mai 2015
Les élèves qui ont bénéficié de l'enseignement d'une langue vivante
étrangère autre que l'anglais à l'école élémentaire peuvent se voir
proposer de poursuivre l'apprentissage de cette langue en même
temps que l'enseignement de l'anglais dès la classe de sixième. Le cas
échéant, une dotation horaire spécifique peut être attribuée à cette fin.