Séquence 3ème Percevoir la musique Il apprend que sa capacité à

Séquence 3ème
Percevoir la musique
Il apprend que sa capacité à percevoir nourrit sa capacité à
produire et réciproquement.
Produire la musique
• Il apprend à écouter sa production pour la corriger et la
préciser.
• Il apprend à en tirer parti pour moduler son expression
(timbre, dynamique, phrasé, etc.).
Il apprend que tout projet musical s’enrichit des références
culturelles dont on dispose.
• Il apprend à être auditeur, interprète et créateur
Construire une culture.
Il apprend que la musique est faite de continuités et de
ruptures, d’invariants par delà l'histoire et la géographie mais
aussi de spécificités qui jalonnent les langages et les
esthétiques.
Créer pour ne pas oublier…?
Œuvre
de référence : Thrène de Penderecki
Projet musical : Russians de Sting et
J’ai tout oublié de Marc Lavoine
Création bande son pour l’historial
HDA et œuvres complémentaires ( le lietenant kijé de Prokoviev, la
chanson de Craonne, Mars Holst, un survivant de Varsovie de
Schoenberg, Nuits de xenakis, Guernica, Otto Dix,photographie (enfant
mourant sur un trottoir du ghetto de Varsovie, la môme, …)
L’année 2014 marquera le début du cycle du centenaire de la
Première Guerre mondiale, qui durera quatre ans.
Afin de préparer ce rendez-vous, le Premier ministre a souhaité la
création d’un groupement d’intérêt public (GIP), chargé de concevoir
et mettre en œuvre un programme commémoratif officiel pour
l’année 2014 …
Afin de répondre aux attentes de ce programme, l'historial de
Péronne vous demande de réaliser une création sonore en
hommage aux soldats de la guerre 1914-1918. Vos créations
seront mises en boucle dans le musée lors de votre visite à
l'historial. Vous avez trois semaines pour réaliser ce projet par
groupe de 4 élèves. Votre création n’excédera pas 2 minutes.

*Adapter
ce scénario aux moyens dont vous disposez dans vos établissements
Ce qu'on attend :
Bande-son
comprenant en fond sonore : Des
Extraits d’oeuvres musicales étudiées ou
personnelles (coupées, collées, transformées…), des
Extraits de chants (interprétés et enregistrés par
l’élève), des Bruits du quotidien du poilu
(superposés, mixés, retravaillés), ou des lectures de
lettres de poilus (enregistré) parlé, chanté…
Un
courrier rédigé (avec l’aide du professeur de
français) dans lequel vous expliquerez votre
démarche de création, adressé au musée (via
Internet) avec la bande-son en pièce jointe
Pour
cela l'élève utilisera :
Ordinateur,
Casque
connexion internet.
enregistreur. // Logiciel Audacity.
Banque
d’oeuvres (ou extraits d’oeuvres), banque
de sons (proposées par le professeur d’éducation
musicale et à compléter par l’élève).
Voix
parlée, voix chantée, voix chuchotée, voix
criée….
Compétences visées
Voix et geste
L’élève apprend à …
Diversifier
Varier
les registres utilisés
les paramètres mis en jeu
Phraser
son expression en
fonction
d’une intention
Styles
L’élève apprend à différencier…
Une
musique populaire d’une musique savante
Une
musique sacrée d’une musique profane
Deux
styles de musique de régions de France
Successif / simultané
L’élève apprend que…
Les matériaux relèvent du simultané
Se construisent par montage, par mixage (tuilage, fondu enchaîné,
etc.)
Forme
L’élève apprend que…
Les signaux organisent l’oeuvre en installant un ordre par partie
Dynamique
L’élève apprend que…
L’Évolution progressive de l’intensité (crescendo, decrescendo)
organise le discours musical en jouant sur l’amplification
L’élève est capable de percevoir :
Intensité du son, contraste, nuances, formations et accentuation
Temps et Rythme
L’élève apprend que…
L’oeuvre se construit par opposition des différents tempi
Socle commun
La Maîtrise de la langue française
À l’écrit : rédiger un courrier
B2i
Envoyer un courrier avec une pièce jointe
Transformer le document audacity en fichier MP3
La culture humaniste
Avoir des connaissances et des repères
Faire preuve de sensibilité et un esprit critique
L’autonomie et l’initiative
Faire preuve d’initiative en s’intégrant dans un projet musical collectif