La mascotte se présente

La mascotte se présente
01 / Recyclage
Consignes et fiche de travail «Mascotte»
Objectif
Introduction et sensibilisation des élèves au recyclage.
Contenu et activités
Les élèves découvrent la mascotte et lui donnent un nom.
Les élèves récoltent et discutent des idées pour l’aider.
Forme sociale
CE
Matériel

Mascotte

Montagne de déchets/matières recyclables

Papier pour noter les solutions possibles

Livret
Durée
20’
Informations supplémentaires:
Aussi longtemps que vous travaillez sur le thème du recyclage, agencez
l’ensemble, ou du moins un coin, de la salle de classe en conséquence en
disposant de manière visible des dessins, des fiches de travail, des
bricolages, etc.
Invitez les élèves à apporter du matériel additionnel, tel que des articles de
presse, des illustrations, des histoires, des jeux, des livres, des imagiers, en
rapport avec le sujet. Ce matériel servira de base pour amener de nouvelles
idées de bricolage ou des informations qui viendront appuyer les
apprentissages.
Demandez aux élèves de collecter des matières recyclables/déchets et de
les rapporter de chez eux. Ils serviront au bricolage, au tri et à la décoration.
Autant que possible, employez exclusivement le terme de «matières
recyclables» au lieu de «déchets». Vous signalerez ainsi que les déchets
peuvent être de précieuses matières recyclables.
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Consignes et fiche de travail «Mascotte»
Idées pour la mascotte :
Variante A: personnage existant
Une poupée normale ou une peluche existante convient parfaitement. Afin
d’associer le personnage au recyclage et de le distinguer d’autres
poupées/peluches, fabriquez lui un costume simple fait de plusieurs rubans:
nouez différentes bandes d’aluminium, de plastique, de papier et de textile le
long d’une ficelle et attachez cette «jupette» autour du ventre du
personnage. Vous pouvez aussi le parer d’un chapeau fait d’une bouteille en
PET coupée.
Variante B: fabriquer le personnage
Une autre possibilité consiste à fabriquer vous-même une mascotte. Pour ce
faire, attachez un sac en plastique à une bouteille de boissons en PET avec
de la bande adhésive de sorte à laisser dépasser près de la moitié
supérieure de la bouteille. Décorez ensuite le sac plastique avec des
papiers, des restes textiles, des fils de laine, etc.
Le personnage aura bien sûr besoin d’un gentil visage: des capsules, des
boutons ou des rondelles pourront lui servir d’yeux et de nez. La bouche
peut par exemple être fabriquée à partir d’une paille coupée et collée à
chaud. Des rubans cadeau ou des fils de laine suggéreront des cheveux. En
plus, le personnage peut porter un chapeau sous forme d’une petite boîte en
carton ou d’un pot de yoghourt.
Si tous les élèves sont censés fabriquer leur propre personnage, chacun
d’entre eux devra apporter un sac plastique et une bouteille de boisson en
PET!
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Consignes de travail
Devoir No 1:
Dans le cadre d’un dialogue didactique avec les élèves, notez et/ou esquissez les questions
et les réponses de chacun sur de grandes feuilles que vous accrocherez dans la zone
thématique.
Si vous préférez recueillir ces informations sur des cartes de différentes couleurs, vous
trouverez des informations à ce sujet dans les documents destinés au second cycle.
Le dialogue didactique permet à l’enseignant(e) et aux élèves d’aborder un
problème, de le résoudre ou d’en éclairer les tenants et aboutissants.
L’enseignant(e) définit le thème de la discussion et en dirige le déroulement. En
fonction de leurs acquis, les élèves apportent des contributions qui sont consignées
par l’enseignant(e) et seront utilisées par la suite (ou non). En général,
l’enseignant(e) complète le dialogue en amenant des informations techniques afin
que l’objectif de l’échange soit atteint au bout de la durée prévue.
Aebli: «Zwölf Grundformen des Lehrens»
Ce type de dialogue vous permet d’en apprendre davantage sur les préconceptions des
élèves.
Les préconceptions, appelées aussi « conceptions préalables », sont une forme
particulière de connaissances issues du quotidien, ou des notions que les apprenants
possèdent à propos d’un phénomène donné avant d’avoir abordé celui-ci selon une
méthode scientifique ou analogue (par ex. en cours).
Traduction de Wikipedia (en allemand seulement)
Voir Article André Giordan, UNIGE http://www.ldes.unige.ch/publi/rech/concep/concep.htm
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Cartes pour le devoir No 1 (questions sur la mascotte et son habitat)
Est-ce un enfant? Fille ou garçon?
Une femme ou un homme?
Quels habits la mascotte porte-t-elle?
Est-elle habillée ou non?
Quelle est l’odeur de son habitat?
Sent-il mauvais?
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Comment sont ses cheveux?
Quelle odeur dégage la mascotte?
Comment le personnage vit-il? Dans une
maison bricolée? Dans une tente? Dans
une canette?
Qu’y a-t-il sur la montagne de déchets?
Comment s’appelle-t-elle? Quel nom lui va
Qu’est-ce qu’un déchet?
le mieux?
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Devoir No 2:
La mascotte raconte aux élèves qu’elle n’a presque plus de place pour jouer. La montagne
de déchets grandit sans cesse, si bien qu’elle ne sait plus quoi faire.
En petits groupes, les élèves discutent et élaborent des propositions de solutions pour aider
le personnage. Les groupes notent leurs solutions sur une grande feuille et les présentent à
la classe. Ce faisant, ils devront veiller à ne pas présenter plusieurs fois les mêmes
solutions.
Pour terminer l’unité:
La mascotte donne le livret de contrôle aux élèves.
Vous pouvez commander ce livret en vous rendant sur le site www.recycling-heroes.ch/fr.
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Devoir No 2:
Comment pouvez-vous aider
_______________________________ pour qu’il/elle
dispose de davantage de place pour jouer? Imaginez
trois propositions de solutions et notez-les.
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