ma ville hier, aujourd`hui et demain

UTOPIA :
MA VILLE HIER, AUJOURD’HUI ET DEMAIN
Projet à destination des classes de cycle 3 des écoles élémentaires de Strasbourg
Les objectifs :
Permettre aux enfants de :
 Découvrir « activement » le Strasbourg architectural passé et présent.
 Comprendre leur place de citoyen et apprendre à mieux vivre ensemble.
 Favoriser et valoriser le travail de réflexion et de création des classes en les accompagnant
dans la mise en œuvre d’un projet abouti.
 Sensibiliser leur famille à leur environnement
architectural et à leur place dans la cité à travers le
regard et les créations des enfants.
Les grandes étapes :
 L’un des intervenants de la Ligue de
l’enseignement rencontrera l’équipe pédagogique
pour définir les modalités pratiques de mise en œuvre et d’interventions dans les classes.
 Le projet débutera en classe grâce au livret fourni et la préparation du parcours dans le
quartier.
 Phase 1 : Observation et analyse de son environnement : réalisation d’un petit reportagephoto par les enfants dans leur quartier de résidence qui sera ensuite partagé par le biais
des réseaux sociaux.
 Phase 2 : Création de la maquette d’un quartier idéal.
 Phase 3 : Observation et analyse du centre ville de Strasbourg : parcours découverte
autour du « Strasbourg d’hier et d’aujourd’hui ».
 Une exposition réunira l’ensemble des maquettes et certaines photographies réalisées
dans toute la ville.
Les outils mis à disposition :
Pour chaque classe :
 Un dossier à destination des enseignants comprenant :
 Des documents d’informations pour le reportage dans le quartier
 Un dossier rassemblant les patrons qui serviront à la fabrication de la maquette
contenant les bâtiments indispensables dans une ville (maison, immeubles,
bâtiments publics…)
 Les documents complémentaires nécessaires à la bonne réalisation du projet
 Des appareils photos ainsi que des clés USB
Pour chaque élève :
 Un livret à compléter
LE DEROULEMENT DU PROJET :
Préparation avant le commencement du projet :
 Après la rencontre avec un intervenant de la Ligue de l’enseignement, l’enseignant
disposera de tous les documents nécessaires au bon déroulement du programme. Il sera invité à
préparer le projet avec ses élèves en les faisant travailler sur le livret pédagogique fourni par nos
soins.
Première phase : La découverte de mon quartier
(une journée entière)
 Préparation du reportage dans le quartier de résidence. (1 heure en classe entière)
Avant de partir à la découverte de leur quartier et après avoir travaillé en classe à partir du livret
« découverte de mon quartier », les enfants participeront à un atelier qui les initiera à la prise de
vue. Il sera animé par un intervenant de la Ligue de l’enseignement et sera à la fois théorique et
pratique.
 Reportage-photo des enfants dans leur quartier de résidence. (2 heures en classe entière)
Un parcours composé de différentes étapes sera proposé dans le but de réaliser un reportage
photo dans le quartier de résidence des enfants. L’objectif sera de montrer le regard qu’ils portent
sur celui-ci.
Les enfants devront repérer et photographier les bâtiments importants ou originaux dans leur
quartier, comme par exemple une école, un hôtel, un commerce…
 Temps informatique. (une après-midi)
De retour en classe, les enfants seront chargés de transférer les photos qu’ils auront prises sur
une clé USB. Cela permettra à l’intervenant de la Ligue de l’enseignement de tenir à jour une
page internet dédiée au projet qui favorisera le partage des réalisations entre les différentes
classes, mais aussi avec les familles des enfants. Ce moment pourra aussi être mis à profit pour
lancer une réflexion de la part des enfants sur le thème « C’est quoi la photographie ? »
Deuxième phase : mon quartier idéal
(2 à 4 séances d’une demi-journée)
 Création de la maquette d’un quartier idéal.
Après un rappel des découvertes réalisées lors de l’exploration du quartier de résidence, les
enfants discuteront pour établir le plan de leur ville idéale : choix des bâtiments indispensables,
axes de circulations, équipements…
L’enseignant distribuera alors les patrons des bâtiments choisis qui seront fabriqués par les
enfants puis placés sur le projet de plan. En plus de cela, les élèves pourront ajouter les éléments
de leur choix à leur maquette (feux rouges, piscines etc.).
Troisième phase :
Strasbourg
la
(re)découverte
du
centre
de
(une demi-journée)
 Parcours à la découverte du Strasbourg d’hier et d’aujourd’hui.
Le circuit se déroulera dans le centre de Strasbourg et permettra aux enfants de voir l’évolution de
quelques lieux principaux de la ville. Munis d’un livret-guide, d’un plan et d’un appareil photo, les
enfants deviendront des petits explorateurs partant à la découverte du passé.
Mi-juin : (semaine 24 ou 25)
 Exposition réunissant l’ensemble des travaux réalisés par les différentes écoles.
Une exposition publique sera organisée et ouverte aux enfants ainsi qu’à leur famille afin de
découvrir les différents travaux réalisés dans chacune des écoles.
Renseignement :
Florence BASTIAN, volontaire en service civique en charge du projet Utopia
pour la Ligue de l’enseignement.
Téléphone : 03.90.40.63.77
E-Mail : [email protected]
Inscription : Merci de nous retourner la fiche ci-jointe complétée dans les délais indiqués.
Modalités :
Ce projet est soutenu par la ville de Strasbourg.
2 euros par élève seront demandés à l’école comme participation aux frais d’impression.
La réservation d’une salle informatique ou la mise à disposition des ordinateurs de l’école sera
nécessaire à la réalisation du temps informatique de la première phase.
Annexe :
PROGRAMME DU CYCLE 3 :
Enseignement et compétences mobilisés par le projet UTOPIA
Source : bulletin officiel hors-série n°3 du 19 juin 2008
Description, reproduction,
construction de figures planes
 L’utilisation
d’instruments et de
techniques de traçage et de construction
 Reconnaissance des solides usuels
et étude de quelques patrons ainsi que le
vocabulaire spécifique relatif à ces solides :
sommet, arête, face.
 Utiliser le lexique spécifique de la
géographie dans les différentes situations
didactiques et pratique
 Participer à l'examen collectif d'un
document géographique (paysage ou
carte) en justifiant son point de vue,
 Rédiger la légende d'un document
géographique,
 Décrire
et rédiger une courte
description d'un document géographique
(paysage),
 Prendre des notes à partir des
informations lues sur une carte.
 Réaliser un croquis spatial simple
 Situer le lieu où se trouve l'école dans
l'espace local
 Repérage, utilisation de plans, de
cartes
 Améliorer sa "vision de l'espace"
(repérage, orientation)
 Comprendre comment les Hommes
vivent et aménagent leur territoire
 Etre en contact avec des informations
historiques simples, les apprécier de
manière critique et les comprendre,
 Savoir
utiliser les connaissances
historiques en éducation civique et dans
les autres enseignements, en particulier
dans le domaine artistique

Mathématiques :
Géométrie
Géographie
Histoire
Etre citoyen dans sa commune
 Prendre part à l'élaboration collective
des règles de vie
 Participer à un débat en respectant la
parole d'autrui
Education
 Connaitre quelles sont les libertés
civique
individuelles qui sont permises par des
contraintes de la vie collective ;
 Connaitre la responsabilité que nous
avons à l'égard de l'environnement
 Rendre
compte d'une réalisation
artistique collective
 Participer activement à l'élaboration
d'un projet collectif de création artistique.
Arts visuels
 Utiliser le lexique spécifique des arts
visuels.
 Les arts de l’espace : architecture,
jardins, urbanisme
 Projeter son activité dans l'avenir en
élaborant un projet ;
 Etre en situations de dialogue collectif
 Savoir
se servir des échanges
Compétences
transversales verbaux dans la classe
 Rappeler
de manière claire et
intelligible les expériences et les discours
passés
 Enregistrer des documents dans un
Techniques
espace personnel ou partagé
usuelles de
 Retrouver et ouvrir des documents
l’information et
déjà enregistrés
de la
 Produire et modifier un texte ou une
communication image
(en lien avec le
 Savoir
communiquer la version
numérique d’un document
B2i)
 Les compétences des piliers 5, 6 et 7 du socle commun de
compétences sont aussi mobilisées.
