©Primlangues 1 Séquence pédagogique : Let`s play cluedo • Tâche

Séquence pédagogique : Let’s play cluedo
•
Tâche finale de l’activité :
Jouer au Cluedo
•
Niveau(x)
Cycle 3
•
Connaissances :
Connaissances requises : where, who, what
Connaissances à acquérir :
- grammaticales : What's it? It's___, Where are you? / Where am I? You are___, Pronom
interrogatif : who / réinvestissement de I like, I Like______ / I don't like _________, I know you
are _________ / I don't know_________, Who am I ?
- lexicales : Kitchen, bedroom, bathroom, living room, garden, colours, to read, to listen, to
swim, to play football, tennis, the piano.
Reading / Playing tennis, cards / Swimming / eating a sandwich
- phonologiques : Consonne [w] (where), accent de mots sur les lieux, accent de phrase
(where is he ? Where am I?) ; Consonne : [h] hello, le /h/ a une valeur phonique ; voyelles: [i:]
[i] [αi], prénoms (Mike, Steeve, Mary), accent de phrase (who is it ?)
•
Matériel nécessaire :
- 5 cartes "personnages", 5 cartes "lieux", 5 cartes "actions" pour chaque groupe de
quatre. Une grille à cocher par élève.
Précisions :
Les élèves sont par groupes de 4. Ils auront tous une grille à cocher. Ils devront se
répartir les cartes "personnages", "actions" et "lieux" en en laissant trois cachées au
milieu, qui seront les cartes à découvrir.
Le principe du jeu est simple : plusieurs enfants sont en train de faire différentes choses
dans plusieurs endroits d'une maison. L'un d'eux va commettre une énorme bêtise. Qui
est-ce? Qu'était-il en train de faire? A quel endroit ? Ce sont les trois cartes du milieu qui
donneront la réponse.
Les élèves devront cocher les cartes qu'ils ont en main dans leur grille : s'ils les ont, elles
ne peuvent pas être au milieu. Ensuite, le plus jeune joueur pourra interroger un joueur
de son choix. Il lui dira Mike is playing football in the kitchen. Si le joueur interrogé a l'une
des cartes, par exemple la carte cuisine, il devra dire : I don't know who, I don't know
where, but I know what. Et tous les joueurs devront cocher la cuisine dans leur grille. Le
joueur interrogé pourra ensuite poser une question du même type au joueur de son
choix.
Celui qui découvrira en premier qui a fait quoi aura gagné. Pour gagner, ce n'est pas une
question de chance mais d'écoute et de prise d'indices.
•
Organisation spatiale :
-cf l’organisation par séance
Légende :
G : grammaire L : Lexique P : Phonologie
©Primlangues 1 ¾ Séance 1
• Connaissances :
Connaissances à acquérir :
- grammaticales : What is it ? It's___, Where are you? / Where am I? You are___
- lexicales : Kitchen, bedroom, bathroom, living room, garden
- phonologiques : Consonne [w] where / Accent de mots sur les lieux / Accent de
phrase (where is he ? Where am I ?)
•
Supports/matériels :
- un labyrinthe (a maze) au format A3 / Flaschcards
•
Organisation spatiale :
- groupe classe
Durée
Activités
langagières
Parler en
interaction :
répondre à des
questions et en
poser
Connaissances
L : la maison
G : structure
interrogative
L : la maison
G : structure
interrogative
Parler en
interaction :
répondre à des
questions et en
poser
Parler en
interaction :
répondre à des
quetsions et en
poser
L : la maison
G:
question/répons
e
Tâche de la
séance :
légender le plan
de jeu
Ecrire : copier
quelques mots
isolés
L : la maison
©Primlangues Déroulement
Intervenant
Le vocabulaire de la « maison » est introduit à
l’aide de flashcards. Le maitre montre chaque
carte et demande What is it ?, par exemple il
pointe la carte kitchen, la réponse attendue est
donc the kitchen. Il procède de la même façon
avec bedroom, bathroom, living room, garden.
Il retourne ensuite les cartes et dit Show me
the kitchen.
Distribuer un labyrinthe à chaque élève (cf
séquence primlangue). L’assistant montre le
document et dit it's a maze. Il donne le chemin
à suivre: living room, bedroom, kitchen, living
room, bathroom, kitchen, bedroom, garden,
kitchen, living room, garden, kitchen, bedroom
and garden. Les élèves trace le chemin qu’ils
empruntent.
Il invite à tour de rôle des élèves pour suivre
un nouveau chemin avec le doigt. Ils travaillent
la compréhension orale. L’assistant pose
ensuite la question : Where are you?
Afficher au tableau le labyrinthe et le recouvrir
d'une feuille pour le cacher (document
localisation dans un labyrinthe)
Les enfants doivent trouver « où l’assistant se
cache ». Il colle un aimant au-dessus d'une
des pièces du plan de jeu. Il pose la question
Where am I? Exemple de réponse: You're in
the kitchen.
PE
Trace écrite: les élèves doivent légender le
plan du labyrinthe.
PE
Assistant
Assistant
Assistant
Assistant
2 ¾ Séance 2
•
Connaissances :
Connaissances à acquérir :
- grammaticales : Yes, I Like______ / No, I don't like _________
- lexicales : les goûts
- phonologiques : consonne : [h] hello, le h a une valeur phonique, voyelles : [i:] [i] [αi],
prénoms (Mike, Steeve, Mary)
•
Supports/matériels :
- Recopier les dessins sur le document fichier 1.Faire deux autres flashcards : red et
yellow
•
Organisation spatiale :
- groupe classe
Durée
Activités
langagières
Parler en
interaction :
répondre à des
questions et en
poser
Connaissances
L : les goûts,
quelques
activités
G : négation,
verbe to like
Parler en
interaction :
répondre à des
questions et en
poser
Parler en
interaction :
répondre à des
questions et en
poser
Réalisation de
la tâche de la
séance
Ecrire : copier
des mots isolés
©Primlangues L : les goûts
G : yes, I like /
no I don’t
L : les goûts
G : I like / I don’t
like
Déroulement
Présentation des prénoms du jeu (utiliser
document flashcards personnages). L’assistant
montre les cartes et dit : It's Mary, It's Mike. Le
maître montre au hasard les différentes
flashcards et demande : Who is it ?
L’assistant trace une grande soeur au tableau
et colle à côté la flashcard de Mary par
exemple. Il dit: Mary likes reading but she
doesn’t like watching tv (il dessine à côté un
grand coeur barré).
Il affiche d'autres cartes au tableau. Les élèves
doivent proposer des phrases sur le même
modèle
Travail en pair. Interrogez-vous
mutuellement : Do you like ________ ? Yes, I
like____________ / No, I don't
like_____________. L’assistant donne un
exemple. Un élève pose la question Do you
like ___________? il répond: Yes, I like playing
football, I like watching TV but I don't like
reading.
Distribuer à chaque élève une copie du
document flashcard personnages
Trace écrite: recopier sous chaque carte les
actions qu'aime/n'aime pas faire les
personnes.
Intervenant
Assistant
Assistant
Assistant
PE
3 ¾ Séance 3
• Connaissances :
Connaissances à acquérir:
- grammaticales : I like + verbe en -ing / I don't like / I hate / I love
- lexicales : reading, playing tennis, cards, swimming, eating a sandwich
- phonologiques : Réinvestissement des acquis
•
Supports/matériels :
- images d'action et des personnages présentés en séance 2.
•
Organisation spatiale :
- groupe classe
Durée
Activité
langagière
Comprendre à
l'oral :
comprendre les
consignes de la
classe
Connaissances
Déroulement
L : les goûts
G : I like / I love,
I don’t like / I
hate, I like +
verbe en -ing
Réinvestissement des acquis : le maître
dessine au tableau une personne en train de
lire avec un cœur « I like ». Il dessine d'autres
personnages et ajoute un cœur barré pour « I
don't like », deux cœurs barrés pour « I hate »,
deux cœurs pour « I love ».
Le maître demande de compléter : I like
________. Il poursuit avec d'autres verbes et
utilise aussi I don't like, I hate, I Love.
Nouvelle notion : le maître écrit plusieurs
phrases avec I like + verbe en -ing. Les élèves
ont bien compris que ça voulait dire "aimer
faire quelque chose".
L’assistant colle une flashcard d'une personne
"en train de faire quelque chose". Il écrit et dit
She is reading. Il affiche ensuite d'autres
flashcards de personnes en train de faire une
action. Il dit par exemple: Look at Mary ! Mary
is watching TV. Il demande aux élèves de dire
ce que font les personnages suivants.
Jeu du Think of somebody. L’assistant fixe des
photos de personnages au dos des images
d'action.
Il dit Think of Mike! What is Mike doing ?
Le maître répond Yes, he 's swimming si la
tête correspond bien à l'action ou No, he isn't
swimming si la tête correspond à celle d'un
autre enfant.
Le maître fait venir à sa place au tableau un
élève. L'élève qui trouve la bonne action prend
la place de celui qui est au tableau et fera
deviner aux autres. L’assistant introduit
Parler en
interaction:
repondre à des
questions et en
poser
L : les goûts
G : I like / I love,
I don’t like / I
hate, I like +
verbe en -ing
Parler en
interaction :
répondre à des
questions et en
poser
©Primlangues Intervenant
PE
PE
Assistant
Assistant
4 Réalisation de
la tâche de la
séance
©Primlangues L : les goûts
G : I like / I love,
I don’t like / I
hate, I like +
verbe en -ing
d'autres actions qui serviront pour jouer au
Cluedo : he is playing cards, he is eating a
sandwich.
Il invite ensuite un élève à mimer une action et
les autres doivent deviner ce qu'il fait. Les
élèves s'exécutent. Chaque phrase doit être
correctement prononcée.
Assistant
5 ¾ Séance 4
• Connaissances :
Connaissances à acquérir :
- grammaticales : Consolidation du présent progressif
- lexicales : Vocabulaire des séances 1 à 3
- phonologiques : Consolidation
•
- 5 cartes personnage, 5 cartes lieu et 5 cartes action. Un plateau de jeu apporté par
élèves ayant un jeu de Cluedo.
des
•
Durée
Supports/matériels :
Organisation spatiale :
- groupes de 4 ou 5
Activité
Comprendre à
l'oral :
comprendre les
consignes de
classes
Parler en
continu :
reproduire un
modèle oral
©Primlangues Compétences
langagières
L : la maison,
les goûts
G : I like / I love,
I don’t like / I
hate, I like +
verbe en -ing
Déroulement
Explication du jeu : principe de base. Il s'agit
d'une enquête policière. Une personne a été
tuée, on veut savoir par qui, où, comment.
Cinq personnes sont dans une maison. Vous
les connaissez, ce sont Steeve, John, Mary,
Ann et Mike. L'un deux va faire une énorme
bêtise ! Qui est-ce ? Où est-il ? Qu'est-il en
train de faire ?
Chaque groupe aura un plateau et chaque
élève une grille de jeu. On distribue des cartes.
Trois seront intégrées dans une enveloppe au
milieu. Personne ne doit les connaître.
Dedans, il y a le nom du coupable, ce qu'il est
en train de faire et où il se trouve.
Utiliser document mise en place d'un jeu:
"cochez les cartes que vous aurez reçues". Le
plus jeune du groupe pourra ensuite poser une
question.
S'il pense que c'est John et qu'il est en train de
jouer au football dans la cuisine, il dira au
joueur de son choix : John is playing football in
the kitchen.
Si le joueur à qui il l'a demandé, a la carte
"John", il dira : I don't know what, I don't know
where but I know who.
S'il a la carte "cuisine", il dira: I don't know
what, I don't know who but I know where.
S'il a la carte "jouer au foot", il dira: I don't
know who, I don't know where but I know what.
S'il a plusieurs cartes, il choisit celle qu’il veut
présenter.
Intervenant
Assistant
6 Réalisation de
la tâche de la
séance :
s'entraîner à
jouer
Réalisation de
la tâche finale
(jeu)
Parler en
interaction :
répondre à des
questions et en
poser
©Primlangues L : la maison,
les goûts
G : I like / I love,
I don’t like / I
hate, I like +
verbe en -ing
L : la maison,
les goûts
G : I like / I love,
I don’t like / I
hate, I like +
verbe en -ing
Quand c'est à un autre de jouer, on dit It's
your turn! Quand on a trouvé le lieu, le
personnage et l'action, on dit I know ! It 's
_______ he is ________ in the_____
Celui qui trouve les trois cartes en premier a
gagné.
Explication du jeu : principe de base
Le maître et l’assistant passe dans les groupes
pour aider ceux qui ont des difficultés à
démarrer. Les élèves jouent et n'ont pas droit
de s'exprimer en français.
Le maître et l’assistant circule entre chaque
groupe et s'assure que les consignes sont
respectées.
PE/assistant
PE/assistant
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