Collège Durham

Consortium sur l’évaluation des résultats
d’apprentissage du COQES - Collège
Durham
Aperçu
Le Collège Durham se penche sur l'expérience des étudiants, de l'industrie et du corps professoral en se
servant d’un portefeuille virtuel du succès des étudiants. Son projet de recherche vise à déterminer
l'efficacité du portefeuille virtuel pour évaluer l'acquisition des compétences essentielles améliorant
l’employabilité (CEAE) du ministère de la Formation et des Collèges et Universités (MFCU), un ensemble
d'aptitudes d'apprentissage génériques, comme la communication, la pensée critique et le travail
d'équipe. L'équipe est dirigée par Jacqueline Towell, spécialiste des programmes scolaires, Centre for
Academic and Faculty Enrichment, et Chris Hinton, directeur, Centre for Academic and Faculty
Enrichment.
Méthodologie et échéancier
Le projet comprend trois étapes :
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Première étape | Élaboration et conception (d'avril à septembre 2013)
Cette étape visait principalement à mener des recherches sur les différents portefeuilles virtuels
disponibles puis à acheter ou à concevoir l'outil qui répondrait le mieux aux besoins de l'établissement.
Dès le départ, les chercheurs savaient que cette plateforme en ligne devait permettre l'utilisation de
différents genres de médias, subsister après la fin du cours suivi par l'étudiant, comprendre des modules
de formation autodirigée, être accessible ainsi qu'être adéquate et pertinente pour l'industrie. À la
lumière des commentaires formulés par les membres du corps professoral et la population étudiante
pendant les travaux de recherche, les groupes de discussion et les réunions, l'équipe a décidé de mettre
en place la plateforme Desire2Learn (D2L) comme portefeuille virtuel.
•
Deuxième étape | Mise en œuvre et mise à l’essai (d’octobre 2013 à avril 2014)
Au cours de cette étape, l'équipe a recruté des étudiants et membres du corps professoral puis a
demandé à ces cohortes de mettre à l'essai le portefeuille virtuel. Les chercheurs ont choisi d'inviter des
étudiants inscrits aux programmes menant à un diplôme suivants : soins infirmiers auxiliaires,
conditionnement physique, promotion de la santé et technique en travail social ainsi que des étudiants
inscrits au programme menant à un certificat de préposés aux services de soutien à la personne à
participer au projet. Ils ont ainsi formé un groupe de 632 étudiants admissibles et de 15 membres à
temps plein du corps professoral. Étant donné que les chercheurs ont choisi deux titres de compétences
différents, ils ont eu accès aux données des étudiants de première, de deuxième et de dernière année.
Les étudiants utilisant le portefeuille virtuel ayant indiqué qu'ils étaient en dernière année ont été
invités par courriel à prendre part à une composante facultative du projet intitulé « rétroaction tous
azimuts ». Ce processus a permis aux étudiants d'être jumelés avec un « spécialiste » bénévole de la
collectivité, un membre du corps professoral ne faisant pas partie du programme ainsi qu'un étudiant de
la cohorte de rétroaction tous azimuts. Des sondages et groupes de discussion ont servi à recueillir des
données quantitatives et qualitatives après deux semestres d'utilisation du portefeuille virtuel.
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Troisième étape | Dernière analyse des données, diffusion et planification à l'échelle du
Collège (de mai à décembre 2014)
Cette étape consistera principalement à analyser les données quantitatives et qualitatives recueillies
pendant la deuxième étape; à communiquer les constatations aux différents échelons administratifs du
Collège Durham ainsi qu'à discuter de stratégies de mise en oeuvre afin que le portefeuille virtuel soit
adopté à l'échelle de l'établissement en attendant que les résultats du projet pilote soient connus.
Réussites et difficultés
Selon les résultats du premier sondage, les portefeuilles virtuels procurent de nombreux avantages aux
étudiants, et les membres du corps professoral approuvent leur utilisation. De même, les résultats du
sondage laissent entendre que les étudiants estiment que le portefeuille virtuel du succès des étudiants
représente un endroit adéquat pour recueillir et consigner les évaluations sommatives des compétences
essentielles améliorant l’employabilité ainsi que pour réfléchir à celles-ci.
En ce qui a trait aux difficultés, les étudiants soulignent qu’il n'existe pas une plateforme en ligne ou un
ensemble de ressources unique répondant à tous leurs besoins. D'après les commentaires formulés
pendant les groupes de discussion avec les étudiants et les membres du corps professoral tenus au
cours de la première étape, la navigation de la plateforme D2L n'est pas très intuitive. Par conséquent,
les chercheurs ont créé des instructions détaillées et les ont ajoutées au guide d'utilisation qui
comprenait des saisies d'écran pour les diverses étapes. Les ressources fournies à la deuxième étape en
matière de promotion, d'encadrement, d'enseignement et d'apprentissage ont reçu un accueil favorable
tant des étudiants que des membres du corps professoral. De façon similaire, les réponses recueillies
pendant les groupes de discussion tenus au cours de la première étape ont révélé que le temps requis
pour apprendre à utiliser cette plateforme et pour l'intégrer au programme en classe s'était avéré un
problème tant pour les étudiants que pour les membres du corps professoral. Toutefois, les données de
la deuxième étape révèlent que la plupart des utilisateurs avaient appris à utiliser les ressources en
moins d’une heure et qu'ils étaient satisfaits de l’aide et de la formation qu'ils avaient reçues pendant la
mise en œuvre du projet.
Coordonnées
Pour obtenir de plus amples renseignements sur ce projet ou des réponses à vos questions, n'hésitez
pas à communiquer avec Fiona Deller, directrice des politiques et des partenariats au COQES, par
courriel à [email protected] ou avec Jacqueline Towell, spécialiste des programmes scolaires au Collège
Durham, à [email protected].