Des prénoms, des surnoms et des mots doux

Des prénoms, des surnoms et des mots doux
INTRODUCTION
Individuellement
L’acquisition d’une langue comporte une dimension à la fois Demandez-leur de faire individuellement, sur une feuille,
une description sommaire de leur objet et d’écrire la raison
créative et affective. Les enfants développent un langage
pour laquelle cet objet est important pour eux. Puis, à la fin,
bien à eux et utilisent parfois des surnoms ou des mots
rassemblez tous les objets sur une table, accompagnés de
doux pour nommer les personnes et les choses. Ce
leur
description, et invitez chaque élève à tour de rôle à
processus quasi inné permet de personnaliser leur rapport
présenter
son objet. Quels mots doux utilisent-ils pour
avec le réel et de renforcer la dimension affective de la
nommer cet objet ? Amenez les élèves à découvrir la
communication.
dimension affective que l’on associe souvent à des objets.
Faites-leur observer que les mots doux font partie de la
DÉMARCHE
culture francophone et qu’on les utilise avec les êtres qui
nous sont chers. Les élèves pourraient rechercher l’origine
En groupe-classe
de ces expressions. Par exemple, d’où vient le mot minou
Demandez à chaque élève d’apporter à l’école un objet non
pour désigner un chat ? Etc.
vivant qu’il affectionne particulièrement : un ourson, une
poupée, un jouet, etc. Quel est leur lien avec cet objet ?
En groupe-classe
Pourquoi aiment-ils cet objet
Afin de prolonger cette activité, invitez les enfants à
composer une comptine à partir de leur objet préféré, ou
En équipes
encore à écrire au tableau la liste des objets et la compléter
Regroupez les élèves en équipe en vous assurant que les
avec une autre liste d’adjectifs ou de verbes.
objets dans une même équipe sont différents. Invitez-les à
répondre aux questions suivantes : Qui me l’a donné ? À
quelle occasion ? Pourquoi je l’aime ? Etc.
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