Aménagement de l`espace en TPS/PS

Aménagement de l’espace en TPS/PS
Les différents espaces de la classe qui accueille des enfants de moins de trois ans seront pensés pour
répondre à plusieurs objectifs : créer un sentiment de sécurité, orienter les activités, autoriser les
initiatives, susciter de la motivation et favoriser les interactions. Les équipements et le matériel
seront choisis pour favoriser les modalités d’apprentissage propres à la maternelle : le jeu, l’action,
la recherche, l’observation et l’imitation. L’aménagement de l’espace sera ainsi organisé pour offrir
les stimulations d’un milieu inducteur que l’enfant investira avec l’accompagnement de l’adulte, mais
qu’il pourra également investir en son absence.
L’aménagement de la classe sera évolutif au cours de l’année pour mieux s’adapter aux besoins des
tout-petits :
1.
2.
3.
4.
5.
Besoin fondamental de mouvement :
Les expériences motrices offrent aux tout-petits les moyens de construire des
comportements, des relations, des connaissances. L’environnement moteur proposé
favorisera ainsi la motricité globale (le mouvement et l’action), la motricité fine et privilégiera
les activités ludiques.
Besoin de protection et de sécurité affective :
Le jeune enfant recherche une relation individuelle avec l’adulte (parler avec lui, avoir une
présence rassurante), relation qui sera progressivement partagée avec les autres élèves.
Besoin d’autonomie : le tout-petit souhaite faire « tout seul »
Pour prendre possession du monde et du milieu qui l’entoure, il doit rompre sa dépendance
à l’adulte, au moyen d’espaces stimulants et riches, offrant la possibilité de comportements
individualisés (tâtonnements, expérimentations, observation et imitation…).
Besoin de repos :
Le jeune élève doit pouvoir trouver dans la classe un coin douillet, confortable, propice au
repos et accessible à tout moment.
Besoin d’isolement : laisser à l’enfant la liberté de se mettre à l’écart ; il a besoin de calme et
d’espace individuel.
Autres besoins physiologiques…
Les enfants doivent pouvoir boire quand ils ont soif (le leur rappeler régulièrement). Un point
d’eau à hauteur d’enfant est indispensable. Il sera situé de préférence dans la classe.
L’aménagement de l’espace doit être :
1.
Vaste : On ôte tout ce qui encombre inutilement en début d’année : trop de tables, trop de
chaises.
2.
Riche : créer un environnement riche favorisant les explorations sensorielles et motrices et
dont la diversité sera progressivement dévoilée et renouvelée au cours de l’année.
3.
Différencié : Chaque zone est destinée à un usage identifié (que l’enfant apprendra à
repérer).
4.
Délimité : Une délimitation par cloisonnement facilite le repérage et l’identification des
diverses zones.
5.
Evolutif : L’organisation doit pouvoir évoluer en fonction des besoins et de l’évolution des
capacités des élèves (apprentissages).
Document rédigé par le groupe maternelle de l’Aube à partir des travaux du département du Gard
Remarque : Après la période d’adaptation, les éléments de motricité globale migreront
progressivement vers d’autres lieux hors de la classe (salle de motricité, espaces extérieurs…).
Ils constitueront alors pour les élèves des outils de conquête de nouveaux territoires : des objets
connus dans des espaces à découvrir.
Document rédigé par le groupe maternelle de l’Aube à partir des travaux du département du Gard