Accompagner l`appropriation d`outils d`analyse vidéo pour
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Accompagner l`appropriation d`outils d`analyse vidéo pour
Accompagner l’appropriation d’outils d’analyse vidéo pour apprendre à observer Le cas des étudiants de L3 STAPS Quel public L3 STAPS parcours métier de l’enseignement Situation de départ Difficultés pour l’étudiant à décrire et interpréter l’action du pratiquant en contexte. Action motrice éphémère, difficile à observer. Maîtrise insuffisante des nouvelles technologies pour construire une méthodologie d’analyse. Quel cadre Analyser la motricité à partir de l’outil vidéo pour intervenir Étapes pour accompagner la construction d’une démarche d’analyse et des connaissances relatives à la motricité Étape 1 Construire des traces d’observation Filmer c’est déjà anticiper l’analyse. Étape 2 Formation à un logiciel de traitement vidéo (kinovéa, dartfish) S’approprier le logiciel pour en faire une ressource. Étape 3 Construire des traces de situations professionnelles typiques Difficultés Montrer et présenter des actions. Étape 4 Équipement technologique insuffisant. Temps de formation réduit. Présentation de l’interprétation d’une situation professionnelle Mobiliser une démarche d’une analyse vidéo pour interpréter l’action. Exemple : Présentation d’un diaporama. Conclusion L’analyse vidéo, une formation privilégiée pour faire comprendre à quelles conditions les nouvelles technologies peuvent être des ressources pour construire des compétences professionnelles dans le champ de l’intervention éducative. L’analyse vidéo, une formation pour construire une culture de l’observation. Perspectives Utiliser la vidéo formation, dans d’autres unités de formation (préprofessionnalisation) pour favoriser la construction de compétences professionnelles. Frédéric Farou UFR sport et éducation physique