ESCALADE 1

TABLEAU 1
Compétences et connaissances
APSA
ESCALADE
Compétence(s)
(texte de référence )
Identifier les
limites de voie,
choisir et utiliser
les prises de
mains et surtout
les prises de
pieds dans son
espace proche.
Se déplacer en
quadrupédie de
pieds solides.
S’engager pour
connaître son
niveau et la
difficulté des
voies grimpées.
Sophie LAIGNEL
Noms des experts
•
LAIGNEL Sophie
•
Connaissances
Que l’élève doit s’approprier
Avant de grimper, identifier un itinéraire
relatif à son niveau pour atteindre le
sommet.
Identifier l’emplacement et la nature des
prises proches (grosseur et orientation) au
dessus et en dessous de soi.
Progresser par poussées de jambes et
tractions de bras coordonnées.
Transférer le bassin au dessus du pied qui
pousse.
Utilisation prioritaire de l’avant pied et le
bord intérieur pour trouver des appuis
solides.
Avant de grimper identifier une voie avec une
seule couleur de prises utilisées et qui
corresponde à son niveau.
Connaître le système de cotation des voies.
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Niveau
1
Problèmes principaux rencontrés
Par l’élève au cours de son apprentissage
La prise d’information est difficile parmi les multiples
choix de prises. La prise d’information est visuelle mais
aussi par tâtonnement.
La prise d’information est surtout dirigée vers le haut
donc il y a une utilisation prioritaire des bras sur des
grosses prises. Peu de prise d’information vers le bas
donc la pause de pieds se réalise souvent en carres
internes pour une meilleure stabilité.
Le bassin est collé à la paroi. Le grimpeur est de face.
Ainsi, il utilise les carres internes du pied seulement
pour être le plus proche possible de la paroi.
Difficulté pour déplacer le centre de gravité au delà de
la base d’appui car il y a une peur du déséquilibre. Peu
d’amplitude du mouvement donc pas de transfert de
poids.
L’élève a tendance à utiliser plusieurs couleurs et du
coup à utiliser la prise la plus proche et la plus grosse, il
fonctionne surtout en traction de bras sans imaginer
d’autres mouvements possibles.
escalade niveau 1
2006
Ces compétences du niveau 1 sont choisies en privilégiant un regard particulier
de l’activité. En effet, trop souvent l’escalade se résume à l’aspect sécuritaire qui
lui est inhérent et les élèves gardent leur motricité de débutant.
Ici, le choix est de mettre l’accent sur la motricité et la dimension affective liée
à cette activité. Ceci en mettant aussi des situations de blocs sans faire tout le
temps de la moulinette. Les situations de blocs présentent, pour moi, un grand
intérêt d’un point de vue de la motricité , mais aussi elles permettent de
fractionner la classe en différents groupes de besoins et ainsi avoir peu de
cordées à grimper en même temps. Ce qui présente un aspect sécuritaire pour
l’enseignant.
Ainsi, je ne présente pas, dans ce niveau 1, de situation pour apprendre à assurer
en moulinette car je pense que chaque enseignant possède déjà des situations
pertinentes. Par contre, peu utilise les situations de blocs qui sont souvent
ludiques et font évoluer de manière efficace la motricité des élèves débutants.
Sophie LAIGNEL
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escalade niveau 1
2006
TABLEAU 2
Solutions possibles au problème
Problème rencontré par l’élève :
APSA
ESCALADE
Niveau
1
La prise d’information est difficile parmi les multiples choix
possibles de prises. La prise d’information est visuelle mais aussi
par tâtonnement.
Situation(s)
But
- BLOC : « Le miroir »
Consignes
Critères de réussite
- BLOC : par groupe de 3 ou 4, un élève désigne 1 parcours de 8 à 10 prises - Avoir mémoriser le
-Réaliser précisément et
bloc et le réaliser
de mains (en dessous de la ligne des 3 mètres). Les autres élèves doivent
sans tomber le bloc
sans chute.
construit par un autre élève. le reproduire.
Mémorisation.
Sophie LAIGNEL
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2006
TABLEAU 2
Solutions possibles au problème
Problème rencontré par l’élève :
APSA
ESCALADE
Niveau
Prédominance des actions de bras pour déclencher la phase
propulsive.
Situation(s)
But
-Situation en moulinette
en comptant le nombre
de prises utilisées.
Consignes
Critères de réussite
-Atteindre le haut de la voie -MOULINETTE : L’élève doit grimper une voie en
utilisant le moins de prises possibles avec les pieds et
sans utiliser beaucoup de
les mains. Il doit les compter.
prises.
Sophie LAIGNEL
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-Le critère de réussite se situe en
nombre de prises utilisées. Il ne peutêtre déterminé à l’avance puisque nous
possédons tous des hauteurs et des
formes de voies très différentes.
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TABLEAU 2
Solutions possibles au problème
APSA
Niveau
Problème rencontré par l’élève :
ESCALADE
Difficulté de déplacer le centre de gravité au delà de la base
d’appui. Pas de transfert de poids donc peu d’amplitude du
mouvement car peur du déséquilibre.
Situation(s)
But
Consignes
-BLOC : « Le carré magique »
un bout -Se déplacer sur les côtés du
carré sans chuter.
de laine placé sur les prises forme un
carré de 2.50m de côté.
Sophie LAIGNEL
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Critères de réussite
-Se déplacer sur le carré sans que son
bassin s’éloigne du bout de laine.
-Réussir à finir la carré au moins une
fois en respectant les consignes.
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