Gare aux bouffe-carrières !

Séance 25
Gare aux bouffe-carrières !
ou... La confrontation à la réalité
Achtung Karriere-Schlucker! oder ... Die Konfrontation mit der Realität
u PROBLÉMATIQUE
Au cours des séances précédentes, les élèves ont découvert différentes façons de choisir, ils ont commencé à
explorer les risques liés à l’orientation, les obstacles qu’ils peuvent rencontrer à cette occasion et ils ont pris
conscience de leurs façons habituelles d’agir. Dans cette séance, ils vont chercher à mieux évaluer les obstacles
pour mieux les dépasser.
u OBJECTIFS
Prendre conscience des contraintes extérieures qui pèsent sur les choix d’avenir.
Apprendre à identifier les obstacles éventuels, à élaborer des stratégies, permettant de les surmonter, voire
de les transformer en atouts supplémentaires.
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u DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Important
Animation
L’INTRODUCTION
Le questionnement
Prendre connaissance avec les élèves de la page
introductive de leur livret. Connaissent-ils des acteurs, des chanteurs qui ont dû affronter de tels
obstacles dans leur carrière ?
Connaissent-ils d’autres personnes qui ont su utiliser un handicap comme atout ?

Donner des idées si cela est nécessaire, comme
par exemple :
- un élève que personne ne peut aider dans sa famille ;
- une personne timide ;
- une personne souffrant d’un handicap physique ;
- une personne au chômage.
L’annonce du thème
Faire part aux élèves du thème de la séance : découvrir que des obstacles peuvent entraver leur route vers
la formation scolaire et professionnelle et apprendre à dépasser ces difficultés ou à les contourner pour
arriver à une prise de décision réfléchie.
L’EXPÉRIENCE ET LE SENS DE L’EXPÉRIENCE
Premier temps :
Demander aux élèves de réaliser individuellement
le travail proposé dans leur livret portant sur les
obstacles qu’ils ont rencontrés.

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Chaque élève choisira librement ses exemples
dans son expérience tant scolaire que personnelle.
Animation
Important
Deuxième temps :
Demander aux élèves de se mettre en petits groupes pour réfléchir au projet de travail proposé sur
les sportifs de haut niveau.
À quels obstacles peuvent-ils se heurter ? Les inciter
à réfléchir aux obstacles préalables comme à ceux
qu’ils peuvent rencontrer pendant le déroulement
de l’action. Comment vont-ils les contourner ?

Favoriser l’expression sur les difficultés et l’identification des obstacles.
L’échange doit permettre de comprendre la
grande diversité des situations personnelles ou
familiales, et donc la nécessité de la personnalisation des solutions.
Troisième temps :
Les élèves se livrent individuellement à une recherche semblable concernant le futur projet d’orientation. Puis ils confrontent les obstacles qu’ils imaginent et réfléchissent sur la façon de les dépasser.
Organiser un échange : Quels obstacles ont été
identifiés ? Quelles solutions ont été imaginées ?
Noter au tableau tous les obstacles trouvés par tous
les élèves ; la liste servira de support de réflexion
pour « L’Intégration personnelle ».
Leur demander de noter dans leur livret les réponses trouvées par le groupe-classe.
Si, dans la recherche des solutions, rien de satisfaisant n’est trouvé, inciter les élèves à faire des
propositions qui modifient le projet pour éviter de
l’abandonner si ce n’est après mûre réflexion.
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
Quelques obstacles sont suggérés, auxquels
l’élève devra trouver des solutions, d’autres
sont à imaginer par l’élève lui-même. Il pourra
consulter la page « Notions » pour compléter
ses propres idées.

Essayer d’être exhaustif dans la recherche des
obstacles. Aider chacun à voir leur aspect universel ; un obstacle n’est pas propre au projet
d’orientation d’une personne, il peut affecter
tout projet de tout individu.
Animation
Important
L’INTÉGRATION PERSONNELLE
Demander aux élèves de noter leurs hypothèses
d’orientation en termes de formations ou de métiers.
Il s’agit maintenant pour eux de les évaluer.
- Quels obstacles risquent-ils de rencontrer ?
- Que peuvent-ils mettre en place pour
chercher des solutions permettant de les sur-
monter ?
- Quelles personnes rencontrer ?
- Quels documents consulter ?
u ÉVALUATION ET NOTES PERSONNELLES
Réactions des élèves
Points forts et points faibles
Modifications éventuelles
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