CAHIER DES CHARGES BREVET FEDERAL : Ecole de rugby

COMITE TERRITORIAL ARMAGNAC-BIGORRE
18 rue Abbé Torné
BP 435
65004 TARBES CEDEX
[email protected]
CAHIER DES CHARGES
BREVET FEDERAL :
Ecole de rugby
Saison 2013-2014
PRÉAMBULE
La mise en place des nouvelles formations depuis la saison 2006-2007 n’a
cessé de voir une augmentation du nombre de stagiaires, surtout pour le brevet fédéral
école de rugby.
La commission de formation du Comité Armagnac-Bigorre a toujours recherché la mise
en œuvre de dispositifs qui soient les plus proches des besoins et des attentes des
clubs.
Les formules ont sans cesse évolué : semaine bloquée, soirées, journées bloquées,
mixe des deux…
Nous avons toujours eu la volonté de proposer une formation de qualité qui permette
d’augmenter les compétences des éducateurs dans un format attractif pour le plus
grand nombre d’éducateurs possible.
Nous souhaitons encore cette année permettre aux clubs d’organiser la formation au
sein de leur structure.
Dans cette organisation, le club serait responsable de l’organisation et de la
planification des sessions de formation, le Comité territorial serait responsable des
certifications.
Ce cahier des charges a pour objectif d’aider les clubs volontaires dans leur démarche
tout en garantissant une formation de qualité sur l’ensemble du comité ArmagnacBigorre.
Nous pensons que les centres de formation doivent rester un lieu d’échanges, de
confrontation d’idées et de points de vue. A cet effet, nous demandons aux clubs qui le
peuvent de permettre aux éducateurs des clubs limitrophes d’intégrer leur centre.
Nous insistons enfin sur le rôle prépondérant des tuteurs qui par leurs
compétences et leur disponibilité assurent un suivi pertinent en consolidant le lien
indispensable entre le stagiaire, le ou les formateur(s), et l’association.
Saison 2013 - 2014
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SOMMAIRE
Les prérogatives d’un brevet fédéral et le descriptif
des activités.
Page : 04
Descriptif des compétences visées
Page : 05
Le processus d’évaluation certificative
Page : 06 et 07
Modalités de vérification des exigences préalables
à l’entrée en formation.
Page : 08
Les modalités d’organisation du positionnement.
Page : 09
L’organisation pédagogique
Page : 10 à 13
Fiche récapitulative
Page : 15
Fiche « moyens mis en œuvre ».
Page : 16 et 17
Fiche « Liste des formateurs »
Page : 18
Fiche « Liste des tuteurs »
Page : 19
Fiche « Liste des stagiaires »
Page : 20
Saison 2013 - 2014
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LES PREROGATIVES D’UN BREVET FEDERAL
A. Secteur amateur masculin
ASSOCIATIONS
SUPPORTS
FÉDÉRALE
DES CLUBS 1
PROS
D.E.
ou
/
B.E.E.S. 1
FONCTIONS
OCCUPÉES
Entraîneur équipe 1
Directeur de Centre de
Formation
labellisé
F.F.R.
Directeur sportif
Entraîneur - de 23 ans
Entraîneur - de 21 ans
« Reichel A »
Entraîneur - de 21 ans
« Reichel B »
Entraîneur - de 19 ans
« Crabos »
Entraîneur - de 19 ans
« autres »
Entraîneur - de 17 ans
Entraîneur - de 15 ans
Ecole
Éducateur
Rugby
Ecole
SERIES
/
D.E.S.
ou
/
B.E.E.S. 2
/
D.E. ou B.E. 1
D.E.
/
D.E.
/
/
/
BREVET
FEDERAL
ENTRAINEUR (B.F.E.)
B.F.E.
B.F.E.
D.E. OU B.E. 1
/
/
D.E.
ou B.F.E.
B.E.E.S. 1
B.F.E.
/
B.F.E.
BREVET FEDERAL ENTRAINEUR B.F.E.J.
JEUNES (B.F.E.J.)
B.F.E.J.
B.F.E.J.
B.P. OU B.E.E.S. 1
Directeur
Rugby
FÉDÉRALE
2
FÉDÉRALE
3
B.F.E
OU C.Q.P. A CREER
de
B.E.E.S. 1 OU 3E CYCLE ECOLE DE RUGBY
B.F.E.R.
de ÉDUCATEUR en FORMATION ou Brevet Fédéral Ecole
de Rugby (B.F.E.R.)
B. Secteur amateur féminin
FONCTIONS
OCCUPEES
1e DIVISION
2e
et
DIVISIONS
Entraîneur
D.E. ou B.E.E.S. 1
B.F.E.
Saison 2013 - 2014
3e CADETTES
B.F.E.J.
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Descriptif des compétences visées :
BREVET FEDERAL ECOLE DE RUGBY
•
•
Être capable de concevoir et d’animer des séances d’initiation à l’activité
rugby.
– Il est capable d’identifier les niveaux de jeu
– Il est capable de déterminer des objectifs d’apprentissage
– Il est capable de concevoir des séances adaptées
– Il est capable de conduire les situations pédagogiques
– Il est capable d’évaluer les pratiquants
Être capable de gérer l’équipe en situation de compétition.
– Il est capable organiser la logistique
– Il est capable de préparer l’équipe à la compétition
– Il est capable de gérer le collectif
– Il est capable de garantir l’esprit sportif
– Il est capable d’arbitrer une ou des rencontres correspondants au niveau
BREVET FEDERAL ENTRAINEUR JEUNES
•
•
Être capable de concevoir et d’animer des séances d’entraînement.
– Il est capable d’analyser les niveaux de pratique
– Il est capable de déterminer des objectifs de perfectionnement
– Il est capable de concevoir des séances d’entraînement adaptées
– Il est capable de conduire les situations d’entraînement
– Il est capable d’évaluer les joueurs
Être capable de manager l’équipe en compétition
– Il est capable de mettre en oeuvre la logistique
– Il est capable de préparer l’équipe à la compétition
– Il est capable d’organiser l’équipe et l’effectif de joueurs
– Il est capable de garantir l’esprit sportif
– Il est capable d’accompagner le joueur arbitre
BREVET FEDERAL ENTRAINEUR
•
•
Être capable de concevoir et d’animer des séances d’entraînement.
– Il est capable de conduire une analyse tactique et stratégique
– Il est capable de déterminer des objectifs d’optimisation aux rôles et aux
postes
– Il est capable d’élaborer une stratégie d’entraînement
– Il est capable de conduire les situations d’entraînement
– Il est capable d’évaluer les joueurs pour la performance de l’ équipe
Être capable de manager l’équipe.
– Il est capable de mettre en oeuvre la logistique
– Il est capable d’optimiser les ressources humaines à l’entraînement
– Il est capable de préparer l’équipe à la compétition
– Il est capable de gérer l’équipe et l’effectif
– Il est capable de garantir l’esprit sportif
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PROCESSUS D’EVALUATION CERTIFICATIVE
A) Descriptif global
Le dispositif de certification du brevet fédéral comprend 3 épreuves :
1) une épreuve qui certifie l’ U.C. 1,
2) une épreuve qui certifie l’U.C. 2,
3) une épreuve qui certifie le journal de bord.
Les U.C. 1 et 2 constituent le noyau central des compétences d’un éducateur /
entraîneur.
Rappel : les UC sont certifiées indépendamment les unes des autres.
1) Certification de l’UC 1 :
Libellé de l’épreuve :
Une épreuve composée d’une situation pratique d’animation (avec un public
correspondant au brevet fédéral préparé) d’une durée minimale de 20 minutes, suivie
d’un entretien avec le jury d’une durée maximale de 30 minutes.
L’entretien se fait à partir de la prestation du candidat, ainsi que de la séance
formalisée par écrit qu’il a remis au jury avant son intervention.
Elle se déroule dans la structure de formation avec un jury comprenant un ou
plusieurs membres de la commission formation ainsi que le responsable de l’organisme
de formation.
2) Certification de l’ U.C. 2
Libellé de l’épreuve :
Pour le brevet fédéral école de rugby, une évaluation en situation pratique
d’encadrement d’une compétition (tournoi école de rugby) suivie d’un entretien
(maximum 20 minutes).
Une épreuve sous la forme d’un questionnaire portant sur les règles du jeu à effectif
réduit et à XV.
Saison 2013 - 2014
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Dans ce cas les épreuves se déroulent sur le lieu du tournoi choisi comme
support d’évaluation, avec un jury comprenant un ou plusieurs membres de la
commission formation ainsi que le responsable de la formation.
Pour les brevets fédéraux « entraîneur jeunes » et « entraîneur », une épreuve à partir
de l’observation et l’analyse d’un document vidéo fourni par la commission de
formation territoriale suivie d’un entretien (maximum 20 minutes).
Une épreuve de type QCM portant sur les règles du jeu à XV.
Dans ce cas, les épreuves se déroulent en centre de formation, avec un jury
comprenant un ou plusieurs membres de la commission formation ainsi que le
responsable de la formation.
.
Ces situations pratiques visent à certifier l’acquisition des compétences à conduire
une démarche de perfectionnement sportif et à encadrer le rugby à XV ou à effectif
réduit en toute sécurité.
3) Certification du journal de bord
Cette épreuve est la dernière épreuve du processus de certification.
Elle se déroulera en soirée, dans la structure CLUB à partir du mardi 27 mai 2014.
Les candidats recevront une convocation.
Seuls pourront participer à cette épreuve les candidats ayant validé les U.C. 1 et U.C.
2, et ayant fourni une attestation du diplôme de Prévention et secours civiques de
niveau 1 (P.S.C. 1) ou une attestation d’Attestation de Formation aux Premiers
Secours (A.F.P.S.) ou une attestation de formation au « secourisme du travail »,
avant le lundi 19 mai 2014.
Libellé de l’épreuve :
Epreuve orale s’appuyant sur un journal de bord réalisé par le stagiaire (cf. ANNEXE).
a) Épreuve orale:10 minutes maximum.
– Exposé à partir du journal de bord
– Guide d’exposé :
• objectifs/ Publics
• Présentation et explication des situations réalisées/
• Évaluation
b) Entretien: 20 minutes maximum.
– Justification des propositions faites lors de l’exposé.
– Prospectives nouvelles éventuellement ?
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B) Calendrier
Habilitation des centres de formation et agrément des formateurs : octobre 2013.
Certifications des U.C. 1 et 2 et rattrapages de janvier au 16 mai 2014.
Certification du journal de bord dans le centre de formation à partir du mardi 27 mai
2014.
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Modalités de vérification des exigences préalables
à l’entrée en formation
A) La fiche d’inscription
Cette fiche est en ligne sur le site internet du Comité Armagnac-Bigorre ou à retirer
au comité.
Tous les stagiaires doivent s’inscrire au comité et s’acquitter des frais d’inscription fixés
à 100€ pour cette année.
La fiche d’inscription est à renvoyer au Comité Armagnac-Bigorre avant
septembre 2013.
le 13
B) Pré requis
Nous rappelons les pré requis pour entrer en formation :
-
Être licencié F.F.R.
Être âgé de 18 ans au moment de la certification.
Être en activité avec un collectif en rapport avec le brevet fédéral préparé.
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MODALITES D’ORGANISATION DU POSITIONNEMENT
Le positionnement organisé par la commission territoriale de formation se
déroulera dans les 2 départements.
L’objectif du positionnement est d’analyser la situation d’un stagiaire avant son
entrée en formation, de vérifier ses acquis et de les comparer aux compétences
requises par le référentiel de certification.
Ce positionnement conduit à l’élaboration d’un parcours individualisé de formation
(P.I.F.).
Il comprend :
- un temps de présentation de la formation (objectifs, dispositif de certification,
organisation pédagogique, organisation de l’alternance, modules de formation,
etc.)
- un temps d’identification des compétences déjà acquises par les candidats en vue
de l’élaboration d’un P.I.F. (dispense de certification par équivalence, allègement
de formation, etc.).
Il s’effectuera à partir d’une mise en situation pratique d’animation avec un public
correspondant au brevet fédéral préparé. L’animation d’une durée maximale de 10
minutes se fait en s’appuyant sur une situation pédagogique conçue par la commission
territoriale de formation et fournie au candidat au moins 30 minutes avant son passage.
- un temps de validation du P.I.F. au cours de laquelle l’équipe pédagogique
propose éventuellement au stagiaire un allégement ou un renforcement de tout ou
partie de la formation. Après acceptation par le stagiaire, l’allègement de
formation est intégré dans le livret de formation.
Remarque : le positionnement n’est pas un bilan de compétences, ni une procédure de
validation des acquis de l’expérience fédérale (V.A.E.F.).
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ORGANISATION PÉDAGOGIQUE DE LA FORMATION
A) Principes généraux de la formation
La rénovation des diplômes fédéraux, entreprise depuis 2007 par la Fédération
Française de Rugby, répond, in fine, à deux axes forts qui structurent les cursus de
formation et qui peuvent se résumer en deux mots : COMPÉTENCES et
ALTERNANCE.
• On ne certifie plus des connaissances mais des compétences qui ont été
identifiées grâce à une analyse de la réalité des activités.
• Les formations proposées aujourd’hui sont donc des formations organisées en
alternance entre un centre de formation et une structure d’accueil où l’apprenant est en
situation d’éducateur / entraîneur.
S’il est absolument nécessaire, d’acquérir et/ou de développer ces compétences, il
ne faut pas pour autant oublier les compétences nécessaires au “ bien penser ”. C’està-dire « l'activité intellectuelle par laquelle on met en question une certitude initiale pour
déboucher sur la formulation d'un problème essentiel » qui appartient au travail
philosophique et qui est tout à fait vital pour l'éducateur sportif et pour le formateur.
« Pour bien philosopher, il faut donc appréhender la réalité avec un regard particulier,
fait de curiosité et de sens critique. Et tout l'art est alors de faire apparaître des
problèmes là ou le sens commun ne voit que des évidences. Car un fait ne prend la
forme d'un problème que dans des conditions d'appréciation bien déterminées. De
même, la façon spécifique dont se découvre un problème est fonction des
représentations mentales existant dans un contexte culturel et historique donné. La
réflexion philosophique sert à mettre en perspective les évènements pour mieux les
analyser, en faire surgir les constantes, les paradoxes, les lignes de force. Elle nous
aide aussi à faire jouer entre elles les valeurs qui gouvernent notre vision du monde
pour en repérer les attendus et en comprendre le fonctionnement. » 1
Ces compétences nous apparaissent comme indispensables, même si elles ne
font pas partie des compétences dites pratiques. La capacité à comprendre et à utiliser
les savoirs, l'aptitude à organiser la connaissance, … appartiennent à une activité
intellectuelle qui s'entraîne et dans laquelle chacun peut progresser. Ce travail de
problématisation est en fait une mobilisation pertinente de concepts.
« Un concept est une idée abstraite et générale : une catégorie de la pensée
permettant de clarifier le discours que l'on tient. En offrant une règle de classification,
de catégorisation, le concept ouvre la pensée au domaine du possible. Tout concept
répond donc toujours à un problème. Mais, à l'inverse, aucun problème ne peut trouver
d'explication sans l'élaboration de concepts opératoires permettant de juger de façon
pertinente. Pour un philosophe, en tout cas, il ne saurait y avoir de pensée sans
concept puisque le rôle même de la raison consiste à rendre compte du divers
1
P. PIGALLET (2001) La philosophie peut-elle intéresser les adultes ? in Guide pratique de la formation.
p. 72-77.
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empirique au moyen du langage. Pour autant, l'abstraction conceptuelle n'est pas pure
vacuité : elle enrichit la perception du réel au lieu de l'appauvrir. » 2
Aussi, la formation visant l’obtention du brevet fédéral doit initier, chez le futur
éducateur sportif, une distanciation par rapport à ses pratiques (celle de pratiquant,
celle d'éducateur, celle de formateur) et lui permettre ainsi de les interroger et de les
investir avec une lucidité et une efficacité nouvelles.
Elle doit lui donner la possibilité (qualité du questionnement, outils didactiques, mode
de pensée, …) de réfléchir aux notions de performance sportive, de formation,
d'apprentissage, d'entraînement, d'activités physiques et sportives, aux rapports entre
théorie et pratique, valeur et vérité, modèle et réalité, entre connaissance et
compétence, etc.
Les compétences développées au cours de cette formation sont donc aussi celles
qui permettent à l'éducateur sportif, par écrit et oralement, de s'interroger sur des
“ questions de terrain ” puis de proposer des “ projets d’action ” et de prendre des
décisions en mobilisant des connaissances (scientifiques, expérientielles, …), des
modèles (théoriques, empiriques, …) pour argumenter ses choix.
En résumé, la formation est aussi conçue comme un moment privilégié
d'acquisition d'un “ langage ” qui va permettre de “ parler des pratiques ” mais aussi et
surtout de “ penser sa pratique ”.
Ce langage est structuré (modalités et méthodologies des différentes formes
d'expression) et véhicule du sens (modèles théoriques, hypothèses explicatives et
fonctionnelles de la réalité complexe). Les connaissances disciplinaires ne sont donc
proposées que pour éclairer d'un jour nouveau les pratiques et, avec d'autres savoirs,
nourrir la construction et la régulation de l'action.
B) Organisation des séquences de formation
Une structure peut souhaiter mettre en place une formation dans un brevet
fédéral aux conditions suivantes :
-
5 stagiaires minimum, 18 stagiaires maximum PAR FORMATEUR.
-
Des créneaux de formation identifiés pour chaque formation.
Le temps de formation se répartit de la manière suivante :
- 60 h en centre qui se décomposent en :
- 3 h de certification.
- 50 h en situation d’encadrement.
2
P. PIGALLET (2001) La philosophie peut-elle intéresser les adultes ? in Guide pratique de la formation.
p. 71-72.
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C) Qualification du ou des formateurs
Le ou les formateurs doivent être titulaires soit :
- d’un 3ième cycle formateur.
- D’un brevet d’Etat 1er degré option rugby à15.
- D’un diplôme d’Etat mention rugby à 15.
- D’un brevet d’Etat 2ième degré option rugby à 15.
- D’un diplôme d’Etat Supérieur mention rugby à 15.
Le ou les formateurs recevra (ont) un agrément donné par la commission territoriale de
formation à l’issue d’un stage d’agrément.
D) Lieux de formation et types de structures d’accueil des stagiaires
La formation en centre se déroule dans les structures du club.
En fonction du brevet fédéral qu’elles souhaitent mettre en œuvre, les structures
d’accueil des stagiaires doivent présenter les ressources suivantes :

Une école de rugby pour l’expérience d’enseignement.

et / ou une équipe M15 ou M17 évoluant dans une compétition pour
l’expérience d’entraînement.

et / ou une équipe évoluant dans une compétition à XV pour l’expérience
d’entraînement.
Les structures d’accueil doivent présenter au minimum les équipements suivants :
-
Une salle avec
o minimum une table pour 2 stagiaires,
o un tableau (ou paperboard).
-
La possibilité de fournir des supports pédagogiques aux candidats
(photocopies, documents informatisés, DVD, CD).
-
Un terrain de rugby à proximité de la salle.
E) Place et rôle des tuteurs dans le processus pédagogique
Les tuteurs ont pour rôle de faciliter l’intégration dans la structure et de participer
à la réussite de la formation du stagiaire.
Ils devront être titulaires a minima d’un des diplômes suivants :
-
2ième CYCLE EDUCATEUR ECOLE DE RUGBY validé après 2002 ou
recyclé.
-
2ième CYCLE ENTRAINEUR validé après 2002 ou recyclé.
-
BREVET FEDERAL ECOLE DE RUGBY.
-
BREVET FEDERAL ENTRAINEUR JEUNES.
-
BREVET FEDERAL ENTRAINEUR.
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Une fiche de liaison est utilisée par le stagiaire, le centre de formation et les
tuteurs, afin que ces derniers soient informés des contenus abordés en formation, ainsi
que des commandes que le centre de formation demanderait au stagiaire de réaliser
sur son lieu d’alternance et qu’en retour, ils puissent aviser le centre de formation de
toutes les informations utiles au bon déroulement du processus de
professionnalisation.
Des réunions de tuteurs sont prévues pendant la formation. L’action de tutorat
donnera de fait le recyclage à tous les éducateurs en situation de recycler leur
diplôme.
F) Relations avec le tuteur
Les relations entre la structure de formation, le tuteur et le stagiaire font l’objet
d’une convention de mise en situation (modèle ci-après).
La fiche de liaison (cf. annexe ) est un lien facilitant les relations entre la structure
de formation et le tuteur.
G) Principales procédures prévues pour favoriser l’individualisation des
parcours de formation et de certification et l’accueil des stagiaires possesseurs
d’une partie de la certification
Le choix de périodes de certification plutôt que celui de dates précises permet aux
stagiaires, en fonction de leur niveau de compétences, des caractéristiques de la
structure d’accueil et compte tenu de l’avis du tuteur et des formateurs, de mettre en
œuvre une stratégie personnelle de certification pour toutes les U.C.
La planification des U.C. est de la responsabilité du responsable pédagogique du
centre.
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DOCUMENTS
A RENVOYER AU
COMITE
Saison 2013 - 2014
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FICHE RÉCAPITULATIVE
DEMANDE D’HABILITATION BREVET FEDERAL
Nom de l’organisme de formation :
Nom et prénom
du responsable de la formation :
Adresse postale :
Courriel :
Téléphone :
Diplôme préparé : BREVET FEDERAL EDUCATEUR ECOLE DE RUGBY
Date du dépôt du dossier d’habilitation :
Date de début de formation :
Date de fin de formation
Nombre de stagiaires :
Nombre d’heures en centre :
60 h
Nombre d’heures dans l’association :
50h
€
Total des charges financières :
110 €
Tarif de la formation par stagiaire :
À:
le :
Signature du responsable :
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MOYENS ET ÉQUIPEMENTS MIS EN ŒUVRE
A) Budget et financement de la formation
Le tableau ci-dessous précise le budget et les modalités de financement.
BUDGET PREVISIONNEL 2013-2014
BREVET FEDERAL EDUCATEUR ECOLE DE RUGBY
CENTRE DE ……………………....
Volume horaire :
Nombre de stagiaires :
CHARGES
RECETTES
Inscription des stagiaires
Fournitures et matériel d'enseignement
Participation des stagiaires
Participation du comité Armagnac-Bigorre
Participation des collectivités locales
Documentation spécifique
Participation du conseil général
Participation du Conseil Régional
Repas
Déplacements
Participation de la DDJS
Autre :
Valorisation des heures du formateur
Formation PSC1
TOTAL
Saison 2013 - 2014
TOTAL
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B) Ressources pédagogiques utilisées
Le centre de formation peut mettre à la disposition des stagiaires :
 des revues, des vidéos et CDROM, la possibilité d’accéder à internet et de
multiples autres services.
 Des matériels techniques et pédagogiques.
 L’assistance et l’intervention d’éducateurs formés.
Descriptif des ressources mises à disposition :
C) Infrastructures et équipements mobilisés
Le centre de formation peut mettre à la disposition des stagiaires :
 Des équipements audio et vidéo (si possible).
 Des équipements sportifs.
Descriptif des ressources mises à disposition :
Saison 2013 - 2014
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LISTE DES FORMATEURS
Club de
NOMS - PRENOM
Saison 2013 - 2014
N° licence
DIPLÔMES
(joindre justificatifs)
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LISTE DES TUTEURS
Club de
NOM DU TUTEUR
Saison 2013 - 2014
Diplôme(s)
ADRESSE
Nom du
stagiaire
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LISTE DES STAGIAIRES
Club de
NOM DU STAGIAIRE
Saison 2013 - 2014
N° licence
Nom du tuteur
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